区域园所联动 携手共同发展

北京市大兴区幼儿园学习与发展共同体第六组共由21 所幼儿园组成，其中包括公办园 6 所、普惠性幼儿园2 所、村办园2 所、办园点11 所。由大兴十二幼、大兴十一幼、红黄蓝时代龙和园园长分别担任组长和副组长。指导专家为北京师范大学教育学部学前教育研究所副教授李敏谊。

共同体第六组在“依托园所文化构建促进师幼自主发展的研究”的大主题下，对园所文化、园所管理、教育理念、队伍建设、家园共育等方面进行探索研究，以实践研究促进园所内涵发展，促进队伍专业化水平稳步提升，提升办园质量，形成区域内园所联动，携手共同发展。

◎ 智慧碰撞 螺旋成长

本着“源于根本，释放初心”的办园理念和“本心教育”发展主题，为培养“自信、自主，会做事、会做人，喜探究、善合作，富有个性且全面发展的幼儿”而努力。依据这一发展主题，结合北京市大兴区第十二幼儿园教师发展现状，园所创新园所文化建设，开展各项活动，现阐述如下：

文化建设定方向

立足“本心教育”发展主题，以人为本，挖掘教师根本，释放其对教育的初心，秉承“智慧碰撞，螺旋成长”的精神文化，开展幼儿园各项活动。每一名教职工都有自己独特的个性，大家虽然处在不同岗位，但前行方向是一致的，集思广益、群策群力，方能促进园所优质发展。智慧碰撞：智慧即教师通过学习与实践形成自我思考，总结提炼教育方法；碰撞即围绕一个问题或一种现象交流研讨，从而提炼共性和个性策略。螺旋成长：即螺旋式稳步上升并不断成长。

队伍培养集智慧

集教师智慧于一体，为培养“自信、自主，会做事、会做人，喜探究、善合作，富有个性且全面发展的幼儿”而努力奋斗。为提升教师专业能力，我们以“三研三学”的模式进行，通过发现问题、解决问题、反思调整、效果分析等方式，帮助教师学习、思考、分析、总结，从而提升其能力。三研：班子教研会、全体教职工研究、大教研和专题研究。三学：集中学习提升理论知识、专题研学总结教育思路、分层培养聚焦个性发展。

实践落实促成长

理论学习是提升专业能力的基础，思维碰撞是提升专业能力的途径，实践的落实能够更好地助推教师能力提升。结合所学，教师将理论落实在日常活动中。

探究性活动促师幼同发展 一是节日活动精心准备。节日活动是传承中华传统文化的重要途径。我们延续以往开展的节日活动，注重幼儿过程性的体验探究，选择全园参与的模式，经过前期讨论—实践实施—效果反思，将活动开展得有声有色。二是特色活动积极开展。园所围绕着具有育人价值的主题内容开展特色活动，如冬奥期间，园所开展了以“冬奥”为主题的特色活动。

环境打造助力成长 依据“本心教育”发展主题，遵循幼儿的身心发展规律和学习特点，为幼儿创设真实、自然的体验探究环境，使幼儿在与环境的互动过程中，释放本真的情绪情感。一是深挖室内环境教育价值，发挥其互动性，彰显探究与艺术环境融合之美。依据园所“顺应幼儿天性，艺术融入自然”的课程理念，充分利用本土资源，带领全体教师参与园所及班级环境的打造，让室内环境最大限度地发挥育人价值。二是充分利用户外自然环境，鼓励教师、幼儿与自然对话，探索自然中的奥秘。户外环境体现优美清新之势，四季有绿，三季有花，呈现 “四园二场一台”之景，四园：童趣园、芳实园、戏水园、成长园；二场：手球场、综运场；一台：户外大舞台。教师与幼儿遨游在大自然的海洋中，用画笔、歌声演绎花草树木，用语言、动作表达自己对自然的喜爱。

学习不是一蹴而就，而是循序渐进的过程，教师与幼儿在环境中自然习得，呈现出螺旋成长的态势。

总结反思助发展

理论学习强化认知，探讨实践提升能力，分析反思助推发展。理论学习及实践落实的结合有效地促进了教师的专业发展。我们立足“本心教育”理念，紧紧围绕“智慧碰撞，螺旋成长”文化建设体系开展各项学习活动，助推教师积极实践。教师们在每次学习后，撰写学习感受及反思，通过会上交流、线上分享、线下实施等形式进行思想的交融与碰撞，促进教师知识的内化与提升。在教研学习后，教师带着思考积极落实并梳理总结，进而提高自己的教育教学能力。

我们立足根基，践行本心理念，创新文化体系。通过多样形式挖掘教师智慧，从思维碰撞中擦出教育实践的“火花”，引导教师向着同一目标，螺旋向心式稳健成长。教育之路不会中断，相信教师与幼儿的发展也将如“弹簧”一样旋转上升，蕴含无限可能。

（文/孙秀静 张磊 北京市大兴区第十二幼儿园）

◎ 我和你一起成长

幼儿园文化是内生的，从实践中来，终归又回到实践中去。价值观是不能灌输和强加给人的，只能润物无声地影响和传递。“我和你一起成长”是北京市大兴区第十一幼儿园的办园理念，“兴趣启迪心灵、探究增长智慧、自主习得能力”是我们秉承的教育理念。打造一个师幼共长、家园协同的“成长共同体”是我们的办园目标，要让幼儿园成为每一个孩子成长的乐园，让生活在这里的每一个人都获得发展。

理念体系

理念来源于实践，也作用于实践。陪伴孩子成长本身就是一场修炼，幼儿园是孩子、老师和家长共同成长的平台，在这个成长共同体中，我们共同的价值观得到了彰显，我们的集体人格得到了沉淀，从而形成了幼儿园的文化理念体系。

一是办园理念：我和你一起成长。我和你一起成长，简练而温暖。你是可爱的孩子，你是可敬的家长，你是可亲的老师，或许你只是幼儿园里的一棵树、一束花，但我们珍赏每一个能与你在一起的机会，“在一起，所以爱”是因为我们懂得尊重与欣赏。成长是生命永恒的主题，一起成长是我们共同的追求。幼儿的发展、教师的进步、园所的提升都是成长的结果，而我们在一起共同的期盼便是让生命成长的姿态更美丽。

二是教育理念：兴趣启迪心灵、探究增长智慧、自主习得能力。成长是生命的自我绽放，真正的教育是唤醒孩子内在的力量。心灵、智慧与能力是幼儿发展的根本，启迪、增长与习得是幼儿自主发展的体现。

三是办园目标：办一所师幼共长、家园协同的成长乐园。幼儿园是美好的，每个孩子生命中最初的几年都在这里度过，他们在这里学会生活、学会学习，享受快乐、享受成长。幼儿园也是我们共同的家，不论是老师还是家长，因为孩子，我们都将在这里牵手，共同陪伴孩子成长。因此，我们办园的目标，就是要让生活在这里的每一个人都获得发展，让幼儿园成为每一个人成长的乐园。

四是幼儿培养目标：培养健康、自信、坚毅、善思、悦美、乐群全面发展的儿童。成长就是发展，陪伴孩子成长，就是要促进幼儿的全面发展。全面发展的幼儿应当有健康的身体、自信的精神状态、坚毅的意志品质、善思的思维能力、悦美的审美情趣、乐群的人际关系。这也是《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6 岁幼儿学习与发展指南》对幼儿发展的基本要求。

五是教师发展目标：建设一支善于发现、勤于思考、精于研究、乐于合作的智慧型教师队伍。善于发现问题、主动寻找解决办法是责任心的体现，而这种责任心又会驱使教师去积极思考、深入研究，从而促进教师自身的专业成长。智慧型教师成长的起点是发现，成长的过程是研究，成长的保障是将自己融入团队、融入集体、乐于合作，与大家共同进步。

实践体系

幼儿园文化建设的实施与落实，是幼儿园内涵发展的关键。对于一所幼儿园来说，它的文化价值需要内化于心，外化于行，物化于环境，实化于课程。

一是行为文化：尊重、信任、友爱、合作、进取。文化是集体人格的体现，行为文化是对每一个人言行举止、为人处世、做事方式的一种规范。在一个成长共同体中，尊重是第一位的，有尊重才会有包容，有包容才会有接纳，有接纳才会有信任。信任是建立在尊重基础上的关系升华，信任不是凭空而有的，是因为尊重而生的。在尊重与信任的基础上，情感的进一步升华便产生了友爱，友爱不是要求，而是油然而生的情感。在一支有尊重、信任和友爱的队伍中，为了让团队变得更好，合作便是自然而然的事。而身在团队中的每一个人，为了让大家更好，必然要努力做最好的自己，这就是一种更高境界的进取！

二是管理文化：制度督促、文化浸润、内在激励。制度是有形的管理，文化是无形的管理，有形无形不可或缺，但终归的指向是要激发每个人的内在自觉。制度是硬性的，但它不在于管制人，而在于督促人；文化是软性的，但它不在于强加人，而在于浸润人的心灵。

三是环境文化：自由、多元、妙趣、雅致。环境是幼儿园最重要的教育资源，环境育人是幼儿园教育的基本方式。我们主张环境是一种充满自由、多元、妙趣、雅致的存在，能给予孩子爱的温暖、美的享受与智慧的启迪。

四是课程文化：兴趣驱动、自主探究、开放分享、协同共育。文化是课程的母体，课程是文化的表现。我们的课程是基于成长文化的课程，从课程目标、课程内容到课程组织与实施的每一步，都渗透着共同成长的理念。我们的课程文化主张是兴趣驱动、自主探究、开放分享、协同共育。

（文/薛娟 北京市大兴区第十一幼儿园）

◎ 让教育落地，助力幼儿全面发展

多年来，北京市大兴区优笛幼儿园（原北京市大兴区红黄蓝幼儿园）坚持依法依规办园，实施规范化、民主化、标准化管理。以人为本，营造“我们是一家人”的园所文化，形成共谋发展、创新发展的管理氛围，追求管理的实效性及教育的落地性。

指导思想

幼儿园全面贯彻党的教育方针，立足园所实际，牢记教育服务的使命，贯彻落实《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，践行《3～6 岁儿童学习与发展指南》的精神，按照市、区相关部门及公司标准化管理的要求，以幼儿发展为根本，努力提供优质的学前教育服务。

园所文化建设

关于“人” 第一，在队伍建设过程中，健全制度，按照规章制度管理人，而不是人管理人。实施依据制度，执行需要温度，关爱渗透其中，凸显“一家人”文化，使教职工感受到不仅仅是在工作，更是作为“大家庭”中的一分子，为了同一个目标去努力、去奋斗。第二，班级文化延续“一家人”文化，教师之间相互协调，对待孩子既是家长的角色，给予孩子正确引导；又是同伴的身份，蹲下来，融进去，给孩子平等的关爱。第三，园所本着“一家人”文化的氛围，搞好教师师德建设的同时做好家委会创设的工作，真正让家长在幼儿园教育中有参与感。

关于“事” 一家园所，一家人，在一起就是为了做事，做好事、干实事。执行好市、区教委的各项要求，办好和孩子、家长有关的每一件事，在这个过程中，团队的执行力也是很重要的一点。一是提升办园条件，保证师生安全。投入经费改善办园条件，更新设施设备，优化、美化幼儿园室内外环境。同时提升监控管理、安全意识和安全技能，根据需求做好各类应急预案，对于安全隐患零容忍，建设平安园所。二是注重保教质量，促进师生发展。通过业务学习、培训等多种方式，组织教师进一步学习领会《纲要》《指南》精神及相关学前教育理论，不断更新教师教育理念，反思教育行为，调整教育策略。同时，园所以“优化幼儿一日生活”为着眼点，每学期开展教育环境创设、半日活动组织与实施等活动，通过观摩、评比促进教师专业水平的提升，让幼儿在快乐中体验、学习与成长。三是常态卫生防疫，确保师生健康。规范保教人员卫生消毒操作常规，严格遵守卫生消毒制度与流程。疫情发生之后，根据疫情的程度制定不同的消毒制度，特事特办，重视防疫，为幼儿的身体健康提供保障。

关于“物” 物是实物，看得见、摸得着，这里是指园所的环境创设。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文化的传承发展，我园践行习近平总书记做出的一系列重要论述，渗透、传承和创新发展中华优秀传统文化。

园所课程设置

依据标准，创建园所课程特色 一是践行《纲要》《指南》精神，以《快乐与发展》《红黄蓝立体课程》为依据，实施五大领域的教育。把握幼儿年龄特点和教育目标，科学合理地安排和组织一日生活，培养幼儿良好习惯。二是根据教育目标创设活动区，提升教师投放适宜材料和指导幼儿游戏的能力。三是开展关于“传统文化”的研究与实践，结合改造中的场地条件，开展适宜活动，关注幼儿身体和心理健康，保证活动质量。

结合现状，开展模板式课程 第一，根据社会发展，在课程中融入安全教育、环保教育、防疫教育，满足幼儿各方面的需求，提升幼儿在安全、卫生等方面的意识。第二，在课程的实施中，通过教研、业务学习、线上培训等形式，引导教师思考，让教师意识到自己不仅是课程实施者更是课程落地的创设者，通过学习与思考相结合，把模板式的课程调整成为符合班级幼儿发展水平的、可操作的班本课程，最大化发挥有限课程的无限空间。第三，一日生活皆是教育，生活活动、户外活动也是一日活动的重要环节，不能忽视。通过户外区域体育活动中的园本教研活动，教师们在组织幼儿户外活动方面有了很大的提升，保证了幼儿每天2 小时有质量的运动需求。

幼儿园始终把幼儿的健康发展放在心中最高的位置，因为他们是未来，是需要我们呵护的希望。园所要和教职工携手，和家长携手，让幼儿教育落地，完善课程建设，促进每一个教育目标的实现，助力幼儿全面发展。

（文/平艳茹 北京市大兴区优笛幼儿园）

（原北京市大兴区红黄蓝幼儿园）

◎ 植根于礼贤传统的新航程教育

北京市大兴区礼贤新航城幼儿园地处临空经济发展区域内，2019 年9 月建园，幼儿园总占地面积4243 平方米，建筑面积3391 平方米，在园幼儿308 名，教师63 名，是一所全日制公办幼儿园。基于我们的园名、地域特点和新建园特点，我们提出了做好“新航程”教育的办学思想。

基于本土资源，初步提出“新航程”教育思想

礼贤镇是一座具有两千多年历史的古镇，人们耳熟能详的“千金买马骨”的故事即源于此，使得“礼贤下士”的美名传扬天下。“诗赋弦”、高跷会等作为礼贤镇经典文化特色，代代相传，盛行不衰。

习近平总书记提出要办“有质量的学前教育”。在立足礼贤深厚的文化底蕴与日新月异的未来发展基础之上，“新航程”教育思想关注的是过程和师幼的共同成长。我们以“礼立新、德求贤、爱启航、能续程”为核心理念，以传统文化为根基，以现代化科技发展为核心动力，做好“深植文化根、打开世界窗、开启新航程”（办园目标）的新国门学前教育，将我们的孩子培养成“健康智慧、快乐自主、明礼立德、自信乐群的新时代幼儿”（育人目标）。

我们将文化育人寓于物质环境与精神环境之中。孩子的学习特点是以直接感知、实际操作、亲身体验为主的，因此我们的园所环境从孩子身边做起，一层主题为“知家乡”，分别涉及清真寺、新机场、野生动物园、瓜果之乡等内容；二层主题为“爱北京”，分别涉及故宫、天坛、天安门、兔爷、风筝等内容；三层主题为“看世界”，分别涉及埃及金字塔、法国埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等内容。

关注过程性成长，在生态课程中培养现代中国人

陈鹤琴提出的“活教育”思想的最终目的是“做人，做中国人，做现代中国人”，也赋予了“现代中国人”五方面要求，即“要有健全的身体”“要有建设的能力”“要有创造的能力”“要能够合作”“要服务”。作为坐落着新机场的首都南大门，我们将办园文化定位为“以传统文化为根基，以现代化科技发展为核心动力”，是符合礼贤地区日新月异的城市化建设的。“君子务本，本立而道生”，做人不能忘本，何为本？信仰我们的传统文化、做现代中国人就是我们的本。

“新航程教育”关注生命的过程性成长，孩子在幼儿园中生活的点滴都是其他生命成长的一部分。我们开辟了一片可供幼儿探索的小菜地，为孩子感受春耕、夏长、秋收、冬藏二十四节气的自然变化提供了环境基础，并且开辟了中草药园，引进礼贤镇平地村的中草药种植文化，引领幼儿感受我国中医食药同源的文化内涵。

上下融通一盘棋，凝聚力量共成长

科学注新的管理文化 崭新的教师队伍，需要领头雁的指引和支持。我们的管理团队是相对优秀的，但我们缺乏的是在实战中积累的经验。所以我们管理团队要多学习、多实践、多思考，努力为教师搭建发展平台和展示自己的舞台。为此，我们积极开展园本培训、教科研活动，规范各项活动工作流程，坚持贯彻好各项学习、会议制度，做好民主管理的同时，加强日常保教质量管理，提升办园质量和水平，形成科学的管理文化。

多元创新的课程文化 在“礼立新、德求贤、爱启航、能续程”的核心理念指导下，我们的课程观关注过程、关注师幼共同成长，我们以传统文化为根基，以现代化科技发展为核心动力，为幼儿创设了美术教室、科技教室、社会化游戏场地、自主游戏区域场地、中草药种植园等富有特色的课程环境，开设了非遗课程、贝板课程、中草药研究课程等，带领幼儿有意识地了解我国博大精深的传统文化和身边科技日新月异的变化，借助多元课程的开展，使幼儿萌发爱国情怀，从小树立爱党爱国的意识。

我们以生活化主题、社会化的课程环境为切入点开展教学研究，两项区规划办立项课题，即“通过积极心理学沙盘游戏提高幼儿叙事性讲述能力”“提升新入职幼儿园教师集体教育活动设计与实施能力的园本教研模式研究”，分别从幼儿语言能力的发展和新教师专业能力的提升为切入点展开研究。借助“分层师徒小组”“一课三研”“同年龄班互助小组”“菜单式培训”等形式，归纳、总结、梳理课题研究中的问题，从发现问题、分析问题、解决问题的角度提高教育教学能力的同时促进保教工作的改进和办园质量的提升。

自主立新的行为文化 自主发展能力是一个人不靠外力推动而靠内在自觉促进自身发展的能力，是一种综合性的行为能力，对于我园这样的新园、新生、新教师来说，自主能力是发展的关键。我们组织了丰富多彩的活动支持师幼共同成长，在活动中教师们自强不息、艰苦奋斗的精神深深感染着身边的每一个人，并以这种精神带动着幼儿的成长。我在全园会上最常说的一句话就是：大家辛苦啦！感谢大家！没有自强不息、艰苦奋斗的精神，就没有今天新航城幼儿园优美的环境和丰富的课程，自主立新，师幼共同成长！

（文/姜娜 北京市大兴区礼贤新航城幼儿园）

◎ 因地制宜，幼儿园引入生态教育

艺术教育是幼儿教育的重要组成部分，是实现幼儿全面发展的重要手段。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“应引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的情感体验和审美情趣”。近年来，北京市大兴区西红门兴海幼儿园注重开展生态艺术教育特色课程的探索与研究，寻求艺术与综合领域的融合，强调幼儿艺术教育的本质，使幼儿在无拘束、探究性的活动中得到满足和愉悦的体验，从而获得充分发展。

营造艺术氛围，彰显生态教育课程特色

在课程创建与实施过程中，我们投入了大量人力物力，创设了优美、生动、富有感染力的环境。走进幼儿园，进入教学楼，就能感受到浓浓的艺术氛围，教师、幼儿的美术作品随处可见，教室里、楼梯间、走廊上，每一件作品都凸显出浓郁的生态艺术气息，体现了课题研究中教师和幼儿不断成长的轨迹，凝聚着孩子们对于艺术的憧憬和向往，幼儿园呈现出别样的风貌。

在幼儿园大环境中展现特色 一楼“自然生态区”，以爱自然为主题，围廊上绿植丛生，走廊里芦苇密布，各种小动物安详灵动，大厅里小桥流水，参天大树不断演变着季节的更替，让孩子们无时不在地享受与大自然和谐共生的美好。二楼“DIY 生态区”以爱游戏为主题，利用废旧材料作为“变废为美”的工具，引导幼儿大胆创作，使材料发挥不同的艺术效果，从而激发幼儿爱探索的品质。三楼“涂画生态区”以爱生活为主题，孩子们用稚嫩的画笔绘出了对祖国妈妈美好未来憧憬的长卷画，潜移默化地受到了美的熏陶和教育。

在班级特色小环境中张扬个性 依据各年龄班幼儿不同的发展水平和审美需求，我们创设丰富的、富有个性的班级艺术氛围，积极构建班级生态美术特色。形成幼儿园美术特色工作坊，如枝枝叶叶坊、瓶子创意坊、立体纸工坊等，并在班级环境中开辟“作品秀”区域进行展示，浓郁的艺术氛围使幼儿愿意大胆表达与表现。

主题活动整合课程，开展生态艺术特色教学

开展生态艺术教育特色主题活动 生态教育强调的是幼儿活动内容的生活化、材料投放的生活化、环境创设的生活化，所以我们根据幼儿的兴趣，进行班级生活化主题研究。主题活动的开展，为教师们搭建了分享、展示的平台，形成有效促进幼儿成长的生态教育系列主题教学经验集。我们从主题的实施中感悟到孩子的创作除了源于生活经验以外，对自然环境的感受、艺术的欣赏等主题氛围也是启发孩子创作思维的重要因素。

积累课程素材，搭建幼儿自主发展平台 在初探、整合的阶段我们已经积累了大量的课程素材，包括活动设计、主题资源和生态美术题材等，自然生态美术课程的框架已经搭建起来，幼儿参与其中，不仅促进了其交流能力的发展，也使其社会性、自我意识、自尊逐渐形成与发展，同时增强了幼儿学习的主动性，使幼儿充满自信。

家园合力播撒艺术，助推幼儿全面发展

为了使课程更加丰富、完善和深入，我们尝试开展与课程相关的系列生态美术亲子活动，有力地推动了课程的研究与发展。

家长参与课程，体会活动内涵 我们启动了“亲子生态美术荟”系列活动，邀请家长参加亲子生态活动，如瓶瓶罐罐展、盒子创作展、捏捏乐展。通过活动引导幼儿、家长运用多种美术手段使这些自然物“焕发生机”，并装点表现周围的生活世界，我们带领幼儿融入自然，感受生活，让幼儿获得美的体验，提高幼儿的艺术感和创造力。

家园合作，形成“相互依存”的生态教育模式在幼儿园园本课程的实施过程中，教师们充分利用家长这一庞大的教育资源，体会生态教育中人与人之间的和谐关系，形成更大的生态教育格局，开展了“五系列”“八进园”活动。五系列：“爸爸妈妈讲故事”“教师讲故事比赛”“我是故事大王”“好书推荐”“跳蚤市场”；八进园：二月有爱同庆、三月有爱相伴、四月有爱相随、五月有爱同享、六月有爱同乐、九月有爱陪伴、十月有爱牵手、十一月有爱同行。

在幼儿园园所文化中，潜移默化地将理念与思想传递给幼儿，让他们成长为国家需要的人才；传递给教师，让他们的发展与园所发展的需求同步，成为园所的坚实力量；传递给家庭，让教育的种子播撒到每一个角落。用爱滋润幼儿点点滴滴的成长，有爱，生命就会开花，相信在爱的陪伴下，孩子们的童年一定能绽放出绚烂之花。

（文/祁娜 李丹丹 北京市大兴区西红门兴海幼儿园）

◎“活力教育”理念下的环境文化建设

北京市大兴区魏善庄镇第一中心幼儿园成立于2008 年，于2014 年迁入新址，园所以“着眼今天，奠基明天”为办园宗旨，结合镇域文化及园所实际确立了“活力教育——让每个生命都健康快乐成长”的核心理念，并以“管理暖心优效、教师慧心优能、幼儿开心优行、环境清新优雅”作为办园目标。我园的整体环境创设基本思路是彰显幼儿园活力文化内涵，利用环境的隐性教育作用助力幼儿发展。园所以代表生命、活力的绿色为主色调，加之代表热情洋溢的红色及阳光向上的黄色，整体打造清新优雅、充满“活力”的室内外环境。

美景育人，“娱”与“育”相得益彰

创意无限，展育美活动 通过多种颜色搭建的彩虹表达幼儿园实现幼儿健康快乐发展的持久追求和目标；左侧立柱代表高峰，上方人形的抽象小人象征培养幼儿勇攀高峰的拼搏精神；幼儿踮起脚尖造型是培养幼儿通过自己的努力，在教师的协助下攀登最高峰。正门上面镶嵌有体现活力运动、社会关爱及寓意家园共育的卡通人物。右侧的造型铅笔代表幼儿可以描画出五彩斑斓的未来，同时，右侧的岗亭与幼儿园楼体颜色一致，以实现整体的统一。

运动无限，展拼搏活力 园所以活力文化为主线，在园所内涵发展方面进行活力课程建设的探索与实践。我园的活力课程主要包括健康体育特色和阅读特色，通过活动激发幼儿的运动活力和思维活力，促进幼儿身心健康成长。而开阔的场地则为幼儿彰显运动活力提供了展示和锻炼的平台。我园的体育课程特色包括：室内外体育游戏、幼儿足球、PBC幼儿滑步车、娃娃学兵国防体育。

生命无限，展成长活力 小蚂蚁是我园小朋友非常喜欢的小昆虫，同时蚂蚁也是针对我园活力文化最具代表性的“吉祥物”，蚂蚁的团队精神、绸缪精神等正与我园活力文化相呼应，这也是“蚂蚁庄园”的由来。园所环境的创设要和生活紧密联系，因此，孩子们在蚂蚁庄园中通过开垦土地、种植幼苗、精心照料、收获果实等过程，充分地将生活实践和环境相结合，使环境创设的意义更加凸显。除此之外，以蚂蚁庄园为主体，园所内部还种植了白蜡、紫叶李、碧桃、红瑞木等各具特点的树木，既美化了校园，又能让孩子们在一草一木、一花一树中探索大自然的奥秘。

互动育人，“习”与“耍”相辅相成

一层走廊为健康营养区，即宝宝厨房。孩子们在游戏中模仿成人进行操作，并在操作中了解合理的营养搭配常识，最终养成健康的饮食习惯。结合我园本学期开展的《利用娃娃学兵对幼儿进行品格教育的实践研究》教科研活动，我们在小厨房中加入了军事元素，力争在游戏活动中培养幼儿优良的军人作风及品格。二层走廊为健康运动区，即宝宝健身房。目前命名为“小兵训练营”，主要进行投掷方面的练习，上方设有吊环、单杠，右侧为攀岩墙，左侧设有杠铃，下方有平衡木。地面进行了软包，不仅可以很好地保护幼儿，还方便幼儿进行翻滚动作练习。二层走廊的作品主要与幼儿足球运动相关，体现出幼儿园的足球体育特色。在三层的公共区域开设的是军事训练营，主要进行钻爬、跨跳和匍匐训练，这是与一层、二层同方位的空间。三层走廊为阅读区，有幼儿图书教室，图书教室色彩和谐，中间的圆形台可以成为幼儿集体教育活动的座位，每天有专职教师组织幼儿在图书室开展活动，走廊吊饰为各具特色的绘本，与图书教室相呼应，营造了浓厚的阅读氛围。这也是我园实施活力课程的另一重要载体，培养幼儿的思维活力。

此外，我园在办公区域也对教师们进行活力文化的渗透。办公楼入户大厅以绿色和白色为主色调，内容主要体现在办园目标和团队目标上，二层楼道包括“活力团队”和“yue 享生活”两个板块，三层楼道主要呈现“活力党建”的内容，楼梯两侧则通过教师衍纸及泥工作品的形式传递爱祖国爱家乡的情感，体现出教师扎实的基本功。餐厅的墙上，悬挂有教师自行绘制的ins 风装饰画，清新典雅，有助于教师放松心情，愉快用餐。办公区域的设置主要体现出人文气息，展现园所管理活力。

幼儿园文化的表现形式往往是物质与精神的统一、显性与隐性的统一、理念与实践的统一，其实质往往在于精神，在于育人。幼儿园文化建设的根本就在于形成一种精神、一种氛围、一种强力的磁场效应，形成一种具有幼儿园个性与品位的育人精神、育人氛围和育人环境，使身处其中的每一个个体自然而然地受到影响和熏陶。而环境文化建设的作用不可忽视，我园的“活力”教育文化建设还在起步阶段，环境文化建设也在逐步完善中，力求与活力文化融合统一。通过园所文化气息的不断沉淀，课程建设的不断深入，我园的环境文化也将会逐渐趋于成熟，发挥更大的教育功能，为孩子们提供更有特色的、更有童趣的育人环境，助力孩子们茁壮成长。

（文/李文芳 李丽 北京市大兴区魏善庄镇第一中心幼儿园）

◎ 建设同心文化 构建和谐园所

幼儿园文化是幼儿园在长期的教育实践中积累和创造出来的，北京市大兴区佟馨幼儿园始终以《幼儿园工作规程》《3～6 岁儿童学习与发展指南》为引领，以“幼儿发展”为本位，健全管理机制，确立了以“同心”为核心的园所文化建设理念和“同育童真 心绘新美”的办园目标，以此指导幼儿园的办园实践工作，引领幼儿园内涵可持续发展。

同心文化的确立

我园处于佟馨家园内，大兴滨河森林公园北侧，当地老百姓对幼儿园有着高度的期待和认可，而园所文化建设是多方合作的结果。因此，从园所名称出发，建立以园所名称为谐音的“同心文化”理念符号，通过“同心”来促进校园建设各方面的团结合作。引导家长、教师、幼儿园管理层等各方面牢固树立并内化“同心文化”理念，凸显共同目标的感召作用，发挥共同目标的激励作用，进而为校园建设工作的开展凝心聚力。

同心文化的核心内涵

“同心文化”的基本内涵深刻契合了幼儿园发展基本要求，实现“同”是幼儿园工作的根本方向和根本目的。我们认为：幼儿园建设实现的“同”具有不同程度、不同广度和不同深度，但是，只有达到“同心”才是达到了“求同”的最高境界和最高水平。

同心文化下的精神文化建设

从建园起，我园深刻领会精神文化建设的重要意义，从管理、教师队伍、幼儿和家长等多个方面入手，在不断调整管理方式的同时积累经验，逐步建立起和谐的精神文化环境。

树立科学的教育理念，营造民主的管理氛围 一是以园长为引领，加强领导班子的模范榜样作用。我园领导班子在园长的带领下，为教职工创设民主、自由和谐的工作氛围，在各种工作、学习中走在前列，为教职工树立起学习的标杆。二是以教师为主体，增强教职工的主人翁意识。幼儿园的每一位教职工都是园所发展的建设者。因此，了解教师的发展需求，接纳教师对幼儿园各项工作的建议，为教师搭建创新、成长的平台，让他们感受到事业成功的喜悦和快乐。三是以园为阵地，营造积极向上的精神文化。通过多种形式的集体活动，增加教职工队伍的凝聚力，营造出了健康文明、积极向上的园所氛围。

重视师德建设，提升教职工的专业素养 一是规范教育行为，落实立德树人的任务。坚持抓好教职工的职业道德教育和政治学习，倡导教师敬业爱岗的良好作风，使全体教职工对如何在平凡的工作岗位上做好本职工作有了更深地理解。二是丰富文化修养，增强教职工的工作动力。为教师建立教工之家、母婴之家、教师阅览室等教师活动环境，购置了健身器材、乒乓球桌、书籍等，以满足不同类型教师的需求。三是搭建成长平台，提升教职工的专业能力。我园以落实《3～6 岁儿童学习与发展指南》为目标，调整各项规章制度和考核标准，加强日常工作的检查和指导，提高干部的指导能力，督促教师更好地完成各项工作；加强对保健医、保育员、食堂工作人员的管理，通过措施提升其专业能力，达到了各个岗位的教职工都有所学、有所提高的工作效果。

建立良好的人际关系，形成和谐的园所氛围 打造和谐的幼儿园人际环境，是精神文化建设中的重要内容，我园形成了园领导和教师之间相互理解和包容、教师和教师之间相互支持和帮助、教师和幼儿之间平等互爱、教师和家长之间相互理解和支持、幼儿和幼儿之间团结友爱的人际关系环境。

建立多元阅读环境，构建园所特色课程 随着社会知识经济与信息化的到来，阅读已不再是人们获取知识和休闲娱乐的方式，而是成为人类生存发展所必须具备的一种技能。我园在“同心”文化和“同育童真 心绘新美”办园目标的引领下，构建起了多元阅读特色课程。在课程中看到了教师的专业成长，看到了幼儿的多元发展和家长的共识。

幼儿园文化是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围。优秀的幼儿园文化能凝聚人心，润物无声，是幼儿园的整体形象和独特气质。在接下来的园所文化建设中，我园将以幼儿为本，以教师为本，以幼儿园为本，通过园所文化建设使幼儿园的发展更优、更强。

（文/何学清 北京市大兴区佟馨幼儿园）

◎ 金色“新”起点 共筑师幼梦

教育理念助推园所发展

“人之所以能挺立、行走，关键是脊柱在起作用。”理念就是办园的“脊柱”，它决定着幼儿园办园的方向和教育质量。习近平总书记提出：践行社会主义核心价值观要从娃娃抓起，立德树人是国家教育的根本任务，特色的办园理念是教育改革和发展的必然要求。依照精神及要求北京市大兴区金色阳光幼儿园确立了“用绿色教育培养具有国际视野的新时代小公民”的办园理念，围绕办园理念又形成“尽心尽力、尽职尽责、尽善尽美”的园风、“培养快乐、自信，懂得感恩，勇于探索的健康儿童”的办园目标。依托理念，园所各项工作实现了全面有序地开展，教育教学成果显著。

多元学习贯彻教育政策

在全面贯彻《幼儿园工作规程》与《幼儿园教育指导纲要（试行）》的同时，通过培训、撰写心得、利用月例会、园本教研、集中学习时间向教师传达相关文件精神，以先进的教育理论为指导，以提高教师的教科研水平为目的，坚持理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想，定期进行教研经验交流活动，提高教师的教育技能，努力创设有利于幼儿发展的环境，使我园的教育真正满足幼儿发展需要，促进幼儿健康成长。

此外，为了园所持之以恒地发展，三年规划成为我园齐心谋划的重点，制定三年发展规划是对园所自身的一次剖析，在这个全程参与的过程中，教师们逐渐明白了教育的初心和教育的使命，从发展规划—师资队伍建设规划—学期园务计划—学期业务计划的层层分解，清晰了“三年要做什么？”“三年怎么做？”。

凝心聚力抓好队伍建设

园所围绕“团队凝聚力、归属感，激发教师潜能，打造和谐团队”这一主线，营造教师队伍的“活水”态势，吸纳年轻有为的中青年教师到队伍中来，同时发挥骨干教师的模范带头作用，使这个队伍始终有生命力、有活力和有战斗力。形成平等、和谐、彼此信任、相互关心、相互尊重的良好人际关系，是园所向心力和凝聚力的重要标志。在这样的群体氛围中，每一位教师都能得到一种认同感、归属感和安全感，也乐于为这个集体承担责任和履行义务。

营造和谐的人际关系，弘扬正气、传递正能量，坚持公平、公正，大力宣传和奖励先进，在教师队伍中形成积极、健康、向上的舆论。在教师队伍中，努力倡导彼此尊重和关爱，相互谦让和宽容，人人热情而坦诚，个个微笑而平和的良好氛围。园所通过开展各种活动，增强教师之间的交往频率。空间距离近了，心的距离也近了。教师之间的感情就是在不断交往中培养出来的。

教师拥有了一个阳光心态，在幸福温馨的环境里发光发热。教师有了职业幸福感，他们才愿意为当初自己的选择去创造辉煌，使烦琐的工作变成一件幸福而向往的事情，从而推动园所的全面发展。

特色课程促幼儿全面发展

课程建设是幼儿园的一项重要工作，但也是一天中最平凡的事，如何将课程做得更精彩是我们需要思考和深入研究的问题。我园以五大领域为基础，以节日、节气、季节为主题来源，通过集体备课、主题教研、观摩课的形势引导教师们认真思考与分析，根据幼儿的年龄特点，设计八大智能化的主题网络，基于儿童立场，优化课程建设，激发幼儿的主观能动性、探索欲、求知欲。

“滑”样年华，健康成长、乐在“棋”中，开启智慧、“泥”中作乐，绽放光芒、名曲名著，亲子共赏等一系列主题活动的开展，完善了课程体系，凸显了课程特色。幼儿在体验中学本领，在实践中得真知。

家园携手共育幼苗

为了实现“家园携手共育幼苗”这一目标，我园开展以“安全之家，孝亲之家，节约之家，学习之家，和谐之家”为主要内容的“五家”创建活动。无论是知识技能方面，还是经验情感方面，家长和幼儿一起进步、一起成长。在探索家园共育新举措的过程中，努力探索，不断更新家长的育儿观念，提高了他们科学育儿的知识与技能，促进了幼儿各种能力的发展。

作为新晋的普惠园所，一切从“新”出发，更要一切从“心”出发，依托理念，扎实理论基础，重视实践研究，拓宽教学思路，完善课程体系，努力造就一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质专业化教师队伍，家园携手，将金色阳光幼儿园办成家长满意的园所。师幼共成长，师幼共筑梦。

（文/张磊 北京市大兴区金色阳光幼儿园）

◎ 爱在细节，温暖无处不在

苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”所以我一直把大爱根植于心中。把园所的每一个角落都设计得有温度，让幼儿感受到“爱”。

有“温度”的内外环境，彰显文化魅力

室内文化 幼儿园是育人的地方，是为人终生发展奠定坚实基础的、专门的教育机构。内涵丰富的幼儿园物质文化，对身处这一环境中的每一个人都有潜移默化的熏陶作用。为了做好幼儿园的物质建设，为幼儿园的文化建设打下坚实基础，近年来我园投入了大量人力和物力，对幼儿园的墙壁、楼梯口、教室等园舍环境和基本设施进行了改造和装修。为幼儿创设了具有安全性、舒适性、文化性、儿童性的教育和生活环境。

室外文化 户外环境有七彩草坪操场、适合幼儿运动的塑胶跑道、幼儿喜欢的健身区域、幼儿实践活动的种植基地，还有最受幼儿们喜爱的玩具。户外活动时，幼儿们在教师的带领下，愉快地做操，在各自的活动区域快乐地玩耍，这已成为幼儿园的一道靓丽风景线。

有“温度”的课程建设，传承文化魅力

锻炼语言表达 我园在课程设计上十分注重语言能力的培养。每天都有师生互动活动，活动不局限于手指操、小话剧、小组互动及口才练习。更多的时候，我们支持并且为幼儿提供协作沟通的机会，让整个活动动静适宜。

发展运动素质 体能的练习要从小班开始抓起。自由支配自己的运动器官，是儿童与生俱来的愿望，这也是他们表现自己智力的一种途径。指挥行动的过程也能促进儿童心理的发展。运动是人的外在表现，却能呈现出内在的创造性能量，人类在运动中不断地完善自我。所以，我们依据幼儿不同的年龄特征，开展不同内容的体能练习，同时让孩子们自主地思考如何去“玩转”器械。

开展声律启蒙 中国的汉语言文字，不仅具有表意功能，同时具有表音功能，具有音韵美。现代科学研究证明，声律启蒙不仅能培养幼儿的语感，还能开发幼儿的智力，所以为了幼儿的发展，我园进行了钢琴的普及。园所科学地引进幼儿喜欢的课程内容，让幼儿有机会接触更多丰富有趣的事情。给幼儿们提供更好的课程，让他们的童年绽放出别样的光芒。

融入劳动教育 为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，落实《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，我园开展了与实践活动课程相结合的劳动教育，活动抓住节气和节日的大好时机进行劳动教育，让幼儿在劳动的过程中了解劳动意义与价值。

有“温度”的家园共育，彰显文化魅力

每月幼儿的成果展示，我们会邀请家长入园，在户外的场地进行以班级为单位的月度展示，然后进行班级间的竞赛活动，让孩子们在家长的面前充分展示自己掌握的本领，同时增进家长对幼儿园的了解，进而使家园共育更加紧密。此外，我们计划开办以幼儿园为主体，以家委会为依托，全园参与的家长学校，让家长和幼儿共同成长，让每一位家长充分发挥养育的作用。构建和谐家庭，从幼儿园的家长学校开始。

有“温度”的管理制度，体现人文文化

打造有温度的管理制度。幼儿园完善园所制度建设，实现制度管理和人文管理的有机整合。管理力争做到科学化、规范化。注重民主管理，建立教职工代表大会和园务委员会，凡是教师关心的评优、评先、奖惩等重大事项，坚持公开、公平、公正的原则，调动教师树立主人翁意识，让其自觉参与幼儿园建设，形成科学管理、民主决策的管理体制和模式。

随着学前教育改革的不断深化，以及对学前教育管理体制改革的不断实践和探索，我们将进一步提高办园理念，完善办园设施，美化办园环境，优化师资队伍，美化育人环境，更好地提高幼儿园办园水平，以党建引领为前提，努力使幼儿园成为“管理科学、师资优秀、环境富有教育意义、保教质量好、社会名誉高”的儿童成长乐园。

（文/李宁 北京市大兴区爱育培优幼儿园）