小器乐，大作用——小学音乐教学中引入器乐的若干思考

卓巧颖 福建省永春县五里街中心小学

以往的小学音乐课堂更多的是教师教授学生学唱具体的音乐曲目，一首首音乐曲目学完、唱完，音乐课程也便结束。这种常规的教育思路固然是音乐教学的重要组成部分，却并不是唯一的。音乐教学并不仅仅是学唱音乐歌曲，还包括对音乐节奏、音乐合唱、器乐等的接触、学习与了解。在现代素质教育理念被广泛实施与推广的当下，在音乐教育被高度关注与重视的现阶段，关于改革音乐教育的呼声越来越高。其中，引进器乐，借助其提高小学音乐课堂教学效果得到了广泛的关注与重视。身为一名小学音乐教师，我在音乐教育实践中积极将器乐教学融入日常音乐教育活动之中，也积极关注其他教育同人关于器乐教学与音乐课堂的融合过程，收获颇丰。本文立足于小学音乐教育实践，首先从学生、教师以及学校三个方面入手，对小学音乐教学中引入器乐所具备的突出作用进行了细致阐述；其次，对小学音乐教学中引入器乐组织教学所面临的三大挑战进行了探究，依次为器乐专业设备缺乏、教师专业素养不够以及学生融入热情不足；最后，针对问题提出了可行的应对策略，分别为配备专业器乐设备、推动教师发展自我以及创新教育实践形式。目的在于引导更多的音乐教育工作者注重器乐教学的融入，并能采用正确的方式方法融入器乐，让器乐切实发挥出其应有的效果与价值，推动学生音乐素养的进步与发展。

一、小学音乐教学中引入器乐的作用

在小学音乐教学中大胆引入器乐，有着突出的意义与作用。具体来讲，主要体现为如下三个方面：对学生的促进作用、对教师的提升作用以及对学校的推动作用。三个方面的突出价值构成了小学音乐教学引入器乐的必要性。

（一）对学生的作用

以往的小学音乐课堂教学中，学生对音乐的认知较为浅显，很多学生甚至下意识地认为音乐等同于唱歌，这显然是不恰当的。音乐的外延极为广大，有着丰富的内涵。因此，作为小学音乐教师有必要扭转学生对音乐的错误认知。在将葫芦丝、陶笛等器乐融入小学音乐课堂教学的实践中，学生接触到的不仅仅是一首首音乐歌曲，还将接触到多样的器乐，并能学会演奏这些器乐。这对于学生音乐素养及其审美能力所能产生的积极影响显然要远远高于单纯的音乐歌曲教学。从这一方面展开来讲，在音乐课堂中引导小学生接触器乐、学习器乐，对于学生的音乐水平发展有着突出的意义与作用。

（二）对教师的作用

教师应当是努力提升、不断发展的，这样才能更快更好地适应层出不穷的崭新事物，并带给学生优质的教学体验。在小学音乐课堂教学中引入不同的器乐，这对于音乐教师自身来讲也是一个极大的锻炼。具体表现为，小学音乐教师也将学习一些器乐的演奏方法，并通过恰当的方式教授给学生，这对于早已习惯了只教唱的音乐教师来讲，无疑是一种极大的进步与发展。可以说，在小学音乐课堂教学中引入器乐，使教师能与学生一起共同学习、共同进步，有助于推动音乐教师专业化的成长。

（三）对学校的作用

当前关于“一校一品”的探讨较多。所谓“一校一品”是指各学校立足自身的实际情况想方设法创设符合自身学校实践的特色品牌，借此显著提升自身的学校竞争力。在将葫芦丝、陶笛等器乐融入小学音乐教学的实践探索中，富有学校特色的音乐课程体系将形成与发展，这对于推动“一校一品”的建设产生积极影响。可以说，这一音乐教育创新也将对学校富有特色的进步与发展产生不容小觑的重要作用。

二、小学音乐教学中引入器乐的挑战

当前，有关在小学音乐教学中引入器乐的探讨有明显增多的趋势。但也正是在不断付诸实践的过程中产生了一些突出的问题，导致预期中的理想效果未能有效获得。在积极的探索与实践中，我梳理出了小学音乐教学与器乐两者融合所遇到的突出问题，依次为器乐专业设备缺乏、教师专业素养不够、学生融入热情不足。

（一）器乐专业设备缺乏

受到各种因素的限制及制约，小学音乐教学中引入器乐面临着器乐专业设备不充分的尴尬状况，像葫芦丝、陶笛等器乐很多时候都是音乐教师组织教学时使用，学生却没有这些专业的器乐，这就导致音乐课堂与器乐的融合陷入教师讲理论知识、学生听理论知识的局面，学生没有充足的时间去练习，也缺乏这些专业器乐设备去练习。这样的器乐教学质量可想而知。

（二）教师专业素养不够

在当前小学音乐教育实践中，音乐教师很多时候由一些非音乐专业的教师担任，这是非常普遍的现象，但也正因为如此，教师音乐专业素养不够，便导致其无法面向小学生实施高质量的音乐教育。相当一部分“跨专业”而来的音乐教师尚且不认识专业的器乐，像陶笛、葫芦丝等，对其具体的吹奏技巧、方法等更是了解颇少，存在着极大的知识“空缺”。这就导致部分音乐教学出现“有心而无力”的局面，无法给予学生专业的、科学的器乐教育，导致小学音乐课堂教学引入器乐的预期效果未能有效达成。

（三）学生融入热情不足

综观实践，我们可以发现部分小学生对于器乐学习的兴趣并不浓。这其实与小学生日常社会生活中很少接触这些专业的乐器有关。这导致学生在音乐课堂的学习中很难做到主动地、全身心地融入，影响实际课堂学习效果；课堂之外也缺乏主动练习的积极性。可以说，部分学生对器乐教学所持有的这一错误认知与消极应对的情绪也导致难以获得理想的音乐学习效果。

三、小学音乐教学中引入器乐的有效策略

在明确了上述小学音乐教学中引入器乐过程中所遇到的突出问题之后，接下来，我将结合具体实例阐述与探讨音乐教学中恰当、适宜地引入器乐的有效策略。这是本文探讨的关键所在，更是切实推动器乐融入小学音乐教学实践之中的有力力量，望能带给音乐教育同人以启迪。

（一）配备专业器乐设备，奠定良好基础

要想让学生对陶笛、葫芦丝等不同的器乐形成更深刻的认知、理解，并能灵活地进行演奏，单纯由教师讲解理论性的知识尚且不够，需要配备有专业的乐器，让学生能接触到、能据此进行大量的练习，这样才能为其学好这些乐器奠定坚实而又有力的基础。正所谓“工欲善其事，必先利其器”，说的便是这一道理。

我在教育实践中就格外注重这一点，并竭尽所能推动学校专业器乐设备的配备工作，借此收获了预期中的理想效果。例如，葫芦丝音色独特淳朴，外观朴实、精致，简单易学，且吹奏出来的声音具有独特的魅力。但葫芦丝的学习也并没有想象中那么简单，其需要学习者反复练习，才能掌握基本的吹奏技巧。因此，要想切实让学生掌握葫芦丝这一器乐，除了教师认真地讲解理论知识，还必须配备有足量的葫芦丝供学生去实践。像在讲到如何正确手持葫芦丝时，教师便需要自己做出示范。掌握的正确度在很大程度上直接影响学生对葫芦丝持法的理解，也直接影响学生演奏出高质量的葫芦丝音乐作品。

（二）推动教师发展自我，给予优质教育

音乐教师是给予学生音乐教育的重要实施者。因此，作为小学音乐教师必须有足够专业的音乐素养，这样才能推动学生音乐水平不断提高，实现更好的发展。鉴于部分音乐教师专业素养不够的实际情况，有必要且必须推进教师不断发展自我，提升自我，这是将器乐引入小学音乐课堂教学之中的重要环节。以下，我将从校本教研、观摩课与公开课的组织与开展等不同的方面入手加以探讨。

1.校本教研

将器乐引入小学音乐课堂教学之中，并不是某一名音乐教师的尝试，而是全校范围内的创新探索。因此，学校可立足实际情况组织与开展多种形式的音乐校本教研活动，鼓励音乐教师充分参与其中，学习有关器乐专业知识、有关器乐融入小学音乐课堂的方式方法等内容。这对于小学音乐教师来讲将是一个不断提升与发展自我的良好平台。

例如，在有关陶笛进入小学音乐课堂的校本教研中，参研教师将共同学习有关陶笛的知识，包括陶笛演奏的方法、陶笛演奏的技巧等。音乐教师只有率先了解了这些内容，勤加练习并对其形成足够深刻的认知之后，才能更加游刃有余地教授学生有关陶笛的众多音乐知识，以陶笛为载体推动学生音乐素养及其审美能力的更好进步与发展。

2.观摩课、公开课

不同形式的听评课也是帮助小学音乐教师不断发展与提升自我音乐执教水平及其能力的重要途径。在观摩优秀音乐教育工作者组织音乐教育活动，将器乐有效融入音乐课堂教学之中的优秀课之后，相信，这对于前来观摩的音乐教师来讲是一个很好的学习机会，有助于其积极汲取其中的优秀教育经验、科学高效的教育做法，并能积极付诸实践，推动自身音乐教学与器乐的有效融合。可以说，高质量的观摩课、公开课等能够让小学音乐教师不断更新教育理念，转变教育方法，提升教育技能，从而为将器乐巧妙引入到小学音乐课堂教学之中做充分的准备。

当然，教师在进行了多种形式的培训之后，还应当将有关器乐教学的感悟与反思等进行及时总结与梳理，这些点滴的学习成长都将转化为组织器乐教学的重要推动力量。

（三）创新教育实践形式，推动学生发展

作为小学音乐教师还应当注意一个问题，即小学生参与器乐学习的积极性并不高。这显然将严重影响器乐融入小学音乐课堂教学之中的效果。为此，作为小学音乐教师一定要注意到这一点，通过创新教育形式的方法来点燃学生的器乐学习热情，促使其主动且充满兴趣地学习器乐知识，收获音乐素养的进步及其发展。只有当学生愿意学、乐意学且能积极主动地进行器乐知识的学习时，才能获得显著的音乐学习效果。

对此，我在自身的小学音乐教育实践中会有意识地创新与丰富教育教学的实际形式，不仅让学生的器乐学习热情倍增，还使学生的实际音乐学习效果得到了充分的保障，一切都在朝着好的方向努力迈进与发展。例如，不同的学生有着不同的音乐基础，有的学生由于家庭因素或者自身的原因等具备了良好的音乐基础，对于所学的器乐也有初步的认知与理解；有的学生对所学的诸如葫芦丝、陶笛等器乐没有丝毫基础，这就使其在学习起来颇为吃力。针对这种情况，作为小学音乐教师便应当尊重学生所存在的客观差异，并采取有区别、有差异的教育教学来引导，以满足不同学生的实际情况，面向他们给予更优质的器乐教学指导。

再如，在课堂上学习了有关器乐的理论知识之后，教师还应当鼓励学生在课后进行认真的练习，以增加对不同器乐的熟悉度，逐步提升与发展器乐操作与演奏技能。与此同时，作为小学音乐教师还可以有意识地为学生搭建一个供他们展示自我的平台，即待到学生有一定的积累之后，鼓励他们当众展示与分享，让更多的学生感受到不同器乐的音乐魅力，并坚定自身学习器乐、学好器乐的信心。这种积极的学习姿态也会对其器乐的长远学习产生不容小觑的重要影响。

又如，小学音乐教师还可以有意识地为学生播放有关器乐演奏的高质量视频，为学生营造一种良好的鉴赏与模仿氛围，促使学生融入其中。播放高质量器乐演奏视频，可以在学生心中树立榜样，促使学生以此为目标加强练习，努力提升自身的器乐演奏水平。榜样的力量是无穷的，当学生树立起了远大的理想与目标时，相信其日后的音乐学习会具备更加清晰、明确的指引方向，并朝着这一方向认真努力地探索，提升音乐素养，实现更好的成长。

大量的教育实践已充分证明了，将器乐融入小学音乐课堂教学之中的过程，很好地调动了学生的音乐学习热情，激发了学生的学习兴趣和积极性，锻炼了学生的音乐素养，强化了学生的音乐审美水平。此外，音乐教师专业化发展以及学校特色教育品牌的创设取得的效果也会异常突出。为此，作为小学音乐教育工作者，我们应当注意到器乐进入音乐课堂这一大的趋势，明确其所具有的重要意义。与此同时，我们更要不断剖析问题，发现问题，找出正确的解决对策及其有效的方式方法。这样，我们才能确保器乐更加有效地融入小学音乐课堂教学之中，学生的音乐素养也才能在有效的器乐教学中获得更好的进步与成长！在日后，我将进一步围绕小学音乐与器乐的融合进行深入的研究与探讨，以助力小学生音乐审美水平和音乐素养的显著提升与发展。