巧思精做 多彩纸艺——初中美术教学中纸艺课程的开发

伍海林 福建省晋江市季延中学

初中美术教学中开展纸艺课程是结合初中阶段学生自身的实际情况，借助纸艺艺术中的种类多样和良好的可塑性等优势来应用于课堂教学之中，在保证课堂顺利进行的同时，培养学生实际动手能力和想象力。此外从纸艺艺术自身来说，这还是中华优秀传统文化的重要体现。因此，在当下快节奏的社会发展之中，对纸艺课程的开设，有助于学生打破传统美术课堂教学模式的枯燥感，更加丰富学生在学习上面的理解和体验，从而保证学生能够在学习的过程中更好地提升美术学科核心素养。

一、初中美术教学中纸艺课程的开发意义

（一）现实需要

随着素质教育领域的不断深化和新课改的不断深入，初中美术教学环境已经有了重大改善，《义务教育美术课程标准》对义务教育阶段开展美术课程的性质也做出了关键的定义。简而言之，新课改将美术课程归于人文性质的学科，同时这一学科的主要教学途径设置在学校教学当中，美术教学主要的教学手段则是将美术教学与学生的实际生活相联系，通过对教学形式的创新和对本地资源的挖掘，提高美术教学的教学效率，最大限度地在教学中提升学生对美术素养的要求。

因此，围绕学生发展的美术教学的最终目的，不单是对学生基础理论知识的培养和个人能力的培养，还要做好对学生人文素养的提升的储备。而纸艺作为中华优秀传统文化中的重要组成部分，被引入到义务教育阶段的美术教学课堂中，能够有效地激发学生的学习兴趣，激活学生的美术思维，开发学生在个人创造方面的智力，培养学生的实践精神和创新能力。从另一方面来说，相较于传统的美术课堂，纸艺课堂能够更好地应用在学生的日常美术教学中，在学生的亲和力方面也有着显著的优势，因为学生在纸艺课堂上能够运用课堂中所学的美术知识去动手实践，制作出符合课堂要求的纸艺作品，从而激发高效参与的兴趣，增强学习的自信心，达到高效课堂的效果。

而就纸艺作品的实际操作层面而言，由于作品在取材上相对广泛，在实际创作时纸、废旧材料等都可以作为纸艺制作的材料，因此具有较强的可操作性。此外，为了激发学生的学习兴趣和参与兴趣，纸艺作品在内容上可以紧密联系生活实际，寻找学生感兴趣或者熟悉的资源，例如学生爱读的故事中的卡通人物、远古的神话传说形象，还有能引起学生好奇心的植物标本和动物标本等都可以作为创作的背景。结合上述优点，将纸艺教学引入美术课堂教学之中，能够有效地调动起学生对美术课堂学习的积极性，提高学生的动手操作能力，提升学生的美术素养，从而更好地达到现代美育的目的。

（二）历史传承

纸艺的实际体现，不仅包含古老东方平面剪纸记忆和立体的剪纸艺术上，还体现在东方传统的折纸、纸扎等工艺上。对于西方来说，纸艺主要应用于二维或多维的剪影，以及后来出现的一系列纸雕塑、纸浆艺术和实用纸艺等。而从类型上来说，纸艺的类型具有多样性，常见的类型有传统的纸艺雕刻、3D 免切割立体纸雕、立体刻花和折纸、纸艺小品等分类。

纸艺作为我国传统的民间艺术，随着社会的不断发展、各类新鲜事物的涌现，目前已经出现了发展缓滞的现象。但从民间传播的实际情况来看，纸艺以其普遍性和独特的民间风格，仍受许多人的喜爱，因此纸艺对于民间的社会风俗的传播和文化流传仍有着重要的保留作用。其传播对象主要是民间爱好者和各类学校。但反观实际，民间艺术爱好者和各类学校对于其内涵专业性上存在一定的理解差距，导致纸艺的传播仅停留于简单技法的仿制，缺乏对深层次的历史底蕴、文化内涵、民族传承和宗教信仰等方面的学习，所以离真正意义上的传承仍有较大的距离。因此，在初中美术课堂中引入纸艺，对这一传统艺术课程进行开发、挖掘，能够让学生系统地学习纸艺深厚的优秀历史和丰富的文化底蕴，将纸艺通过新的形式和手段加以传承，有利于中华优秀传统文化的发展。

二、现阶段初中美术教学中纸艺教学的现状

（一）缺乏对课程的良好准备

对于纸艺课程的开设首先要做好充分的课前准备。这一课程需要学生在课堂上通过自己准备的材料，结合个人实际动手能力做好对课程的学习。因此为了能让课程顺利进行，教师可以根据具体的课程内容，做好课前要求，让学生根据自己实际情况和喜好提前准备课程材料，并对课程内容做好预习。这种准备不是课前临时布置，而需要教师做好课程规划，制定适宜的课程内容和教学目标，使课程内容系统化、科学化，还要引导学生养成认真预习的习惯，以便根据实际课程情况提早做好调整准备。但在初中纸艺课堂开设实践过程中，许多学生经常会出现不带或者没有准备齐全相应的材料的情况，对于他们来说可能觉得无所谓，但是对于课程推进来说却造成了很大的影响。究其原因，一方面这一课程制作需要的材料较多，相应的材料材质以及材料购买存在一定的难题；另一方面，对于一些学生而言，其在思想上缺乏对美术课堂的重视，导致其不仅不会按时去收集相关的材料，还会在课堂上出现捣乱的情况，这就严重影响了整个课堂节奏的推进，影响教学效果。

（二）过分注重对课本知识讲解

围绕纸艺的教学突出表现的另一个问题是部分老师在实际教学时过于看重对课本知识的讲解，一节课有三分之二的时间都是老师花费在对课本知识内容以及相关背景资料的介绍上，使得留给学生的个人实践时间不足。例如，湘教版七年级上册第五课《喜庆吉祥的民间美术》一课，本节课主要包括剪纸艺术、中国结的编织等两方面内容，而剪纸艺术是这节课的教学重点，因此，部分老师在讲解这一部分时花费了较长的时间，侧重于对一些剪纸图片和相关资料的展示，为学生进行口头技法的讲解。如此教学，最后留给学生的实践上手的机会就较少。当老师讲完之后，学生运用自己准备的红纸、剪刀等制作材料进行实际操作时难免会出现各种困难，对某些知识感到疑惑，这时本应留给学生一些时间用来讨论、解决实践操作中的问题，但课堂上老师留的时间太少了。虽然在课堂上，老师对相关背景知识做了很多补充，但是对于一些基本的技法缺少实际的展示操作，学生的上手难度较大，因此不利于学生在相关技能层面的学习。

三、落实初中美术教学中纸艺课程开发的策略

（一）发挥纸艺课程的课堂优势

将纸艺融入初中美术课堂中，打破了美术的传统界限，能够促进学生对美术课程内涵有更深层次的理解，使得他们思想上不再单单地将美术与绘画画上等号，明白美术是对所有创作形式的总称。要做到这一点则需发挥好纸艺的以下优势，做好对学生在学习状态以及学习思想上的改善。

1.适当活跃课堂气氛

从美术教学的要求来看，美术教学更偏向于培养学生在创作方面的能力，因而在大多数时候，需要学生自己平静烦躁的内心，以一种平和的态度进行美术创作。但结合初中学生的实际情况来看，不少学生在个人心理上处于兴奋活跃状态，因此要让他们对美术创作集中精力，尤其是长时间地将个人的耐心集中到一件事情上，对学生来说会有较高的难度，长时间下去不但达不到保持学生在美术学习上的兴趣，还会消磨学生对美术课堂的兴趣。而开设纸艺课程，则会解决这一问题。纸艺课程不单是传统意义上的简单操作，它兼顾动手实践与思维培养的良好结合，再通过色彩结构、个人创造能力等一系列的创造模式添加来达到对作品的创作，所以在很大程度上打破了传统课堂对学生的压抑感，进而使得学生缓解在学习美术、开展美术创作过程中出现的乏味情绪，使得他们长时间地保持较高创作热情与学习热情，而这会非常有利于活跃美术课堂氛围，提高美术课堂教学效率。

2.能够全方位、多角度综合培养

初中纸艺课程的教学不仅包含了剪纸、折纸、纸雕、纸拼贴等多种形式，同时为了兼顾学生在初中阶段动手操作能力培养的实际要求，还为学生在空间思维、创新思维以及动手实践方面安排了许多提升的内容，而相较于传统的美术课程来说，这些内容的创设能够有效、全方位、多角度地来达到综合培养学生的目的。例如在湘教版七年级下册第六课《灯饰的设计制作》教学时，老师不仅介绍了各类灯饰、制作方法和不同灯饰的制作材料等内容，还专门设计了主题学习活动——“双人利用合适硬度的纸张来进行灯笼的设计”。对于初中生来说，纸的应用是他们最为熟悉的，各种类型的灯也是他们生活中常见到且每天使用的，因此在这一方面的创作上，他们自身具有丰富的生活经验。老师要做的，就是根据课程的具体要求启发学生思考，完善学生的奇思妙想，帮助他们把自己的想法与纸融合，在确保灯饰的基本作用不改变的情况下，大胆地对纸张进行创新，形状、颜色不受限制，思维不受束缚。在这一过程中，老师不仅达到了课堂教学的目的，还为学生的思路开拓和个人创新能力的培养奠定了良好的基础，学生在这一过程中也会激起自己的好奇心，去运用自己的聪明才智做好创新，进而提升自我动手能力。

（二）谋划好纸艺课程的开展方式

1.关注学生需求，做好内容选择

对于任何课堂来说，学生都是课堂的主体，因此在教学时老师首先要做好的就是关注学生的实际需要，满足学生的需求，而这种满足仅限于学生的合理需求。只有在满足学生心理需求和个人兴趣的情况下，才能够更好地激发学生的学习兴趣，从而使学生在自我兴趣和主动思想的影响下展开正向的学习，而这种主动的正向学习也能够对学生的学习效率及学习热情起良好的提升作用。为了达到这一目的，针对初中阶段的这一课程，首先就是掌握学生的学情差异情况，选择合适的教学内容。在内容的选择上，如果难度太大，不但会使学生丧失对学习的兴趣，还会使学生失去对纸艺制作的信心；而内容选择如果过于简单，则会使学生觉得没有挑战性，更体现不了他们对艺术创作的个性，严重的还会导致他们对课程本身产生怀疑。因此对于合适的教学内容的选择，也能体现出老师在教学能力方面的水准。初中生在纸艺的制作和加工上具备一定的能力，对身边的制裁制品和纸艺术品也有了一定的了解，老师进行初中阶段的纸艺教学时应考虑好这一学情，以丰富创作为基础，注重体现创作技法，展开个性化的学以致用的教学。

纸艺内容十分丰富，而在具体的教学中最能够代表其技巧和内涵的则是剪纸艺术。剪纸的创作只需一把剪刀和几张彩纸，创作门槛不高，基础条件很容易得到满足，而在剪纸的具体过程中，学生围绕自身动手实践还能够获得一段快乐开心的时光，从而在学习纸艺的过程中，不仅提升自身的知识，还能够学习到祖国优秀传统文化，进而在脑海中产生对传统文化继承以及弘扬的思想；另一方面对于剪纸艺术的学习，还能够促使学生去丰富自身的创作技艺，提高自身思想创作水准。

2.抓住学生心理，开展纸艺主题实践

纸艺课堂的开展，还应该抓住学生的心理进行活动的安排。对于大多数初中阶段的学生来说，纸艺课程的制作和作品的完成都带有学生极强的个人心理。学生在作品的完整度追求以及作品最终的评价上有着很高的期待，这种期待促使他们在制作作品时投入较大的心血和创意，使得他们希望自己制作出来的作品能够获得更多人的欣赏和赞美，发挥出更大的价值。老师就可以抓住学生的这一心理特点，根据学生对自身心理上的需求来开展纸艺主题实践，将这一课程的开设与生活中的节日和传统习俗结合起来。如在母亲节时，老师可以安排学生利用旧卡纸和瓦楞纸等材料制作成富有创意的康乃馨送给自己的母亲，以表达对母亲的感谢之情；在端午节时，可以使用旧的报纸和旧彩绳等制作富有节日特色的纸质粽子；在中秋节时，老师可以让学生用手边的白纸来折兔子……富要创意又与学生生活紧密结合的这些形式，不仅能够将学生的学习兴趣调动出来，将纸艺融入日常生活，达到教育的日常渗透效果，而且还包含了对中国传统节日以及优秀传统文化的传承，更渗透着德育、美育、绿色环保等方面的思想。

总而言之，在初中美术教学中，加大对纸艺课程的开发，不仅能够丰富教学内容，提升教学的实践操作性，还能激发学生对美术学习的兴趣，提高他们在美术学习上面的投入程度。而对于纸艺本身来说，落实对纸艺教学的开发，还能够更好地传承传统纸艺文化，在提高学生审美能力、培养学生美术素养等方面具有现实意义，从而促进学生素质更全面地发展。