在小学中年级数学教学中实施创意教育的实践研究

陈宁光 福建省云霄县云陵工业开发区第一学校

在新课改背景下，对学生的素质教育提出新的要求，要求教师通过课堂教学提升学生学习的自主性，在授课过程中补充相关内容开阔学生的视野。因此，小学教师要转变教学理念，积极进行教学创新，基于学生的发展方向提出新的教学目标，将学生当作课堂教学的中心，革新教学模式，创新教学方法，促进学生的全面发展。在此基础上提出的创意教学法，可以达到更好的效果，满足学生的学习需求，开发学生的想象力。在这种灵活的教学模式下，学生学习的积极性将被充分调动起来，积极参与到数学学习中，可以有效提升学生学习的自主性，让学生对数学学习充满信心。

一、小学数学课堂教学现状

小学阶段的学生身心都处于快速发展的阶段，学习的自主性并不强，学生也无法将注意力长期集中到课堂中，使得小学数学课堂教学的效率一直无法得到提升。

（一）学生学习的积极性较低

在小学数学课堂教学中，传统的教学模式下，学生学习的积极性无法被充分调动起来。多数的数学教师在讲授相关知识的过程中，仍旧采用传统的灌输式的教学模式，对知识点的讲解非常细致，学生学习的自主性无法被充分调动，学生在课堂中一直处于被动接受的状态，没有主动探索和思考的过程，无法真正掌握知识点，因此，这种与学生发展背道而驰的教学模式是不可取的。在新课改背景下，教师转变了教学理念，但是多数教师的教学方式并未发生转变，依旧延续着传统的教学模式。教师自身也明白这种教学模式下学生的学习和发展会受到限制，因此，教师也会经常举行授课评比，选出适合学生特点的教学模式，但是在实际操作过程中往往无法达到预期的效果。

（二）学生认知能力有限

学生思考问题的能力，需要教师在教学中培养，但是若在这个关键时期，教师并未对学生的学习进行较好的引导，采用灌输式的教学模式，学生学习的积极性会受到打压，在这种教学模式下，学生的思维会固化，无法提升数学素养，数学学科的教学价值无法得到体现。学生的认识水平有限，大多数学生对数学学习的认识严重不足。学生在学习数学知识的过程中往往比较迷茫，无法真正认识到数学学习的真正意义，相比语文等语言类学科，学生对数学的学习无法产生浓烈的兴趣，再加上教师对学生的引导不足，导致学生对数学的学习态度一直无法得到转变，制约着学生今后的学习和发展。

二、创意教学法在小学数学教学中的应用价值

创意是一种充满新意的内容，能够吸引别人的关注。创意的形式多样，可以是一个角度，也可以是一种新的方法。创意教学是指跳出传统的局限，采用新颖的教学模式，从全新的角度设计课堂教学的环节，将学生的注意力集中到课堂中，激发学生课堂学习的兴趣。在小学数学课堂中应用创意教学法，可以充分调动学生学习的积极性。随着素质教育理念在教育教学领域的不断深入，提升学生的素养成为当前阶段教师教学的重要方向。

小学生的认识水平有限，对数学知识点的理解过于片面，而且学习的自主性并不强，没有养成良好的学习习惯。所以，教师在开展数学课堂教学时，要注重内容的趣味化，调动学生学习的积极性，创意教学法在课堂中的应用可以有效解决这一问题，将学生的注意力集中到课堂中，激发学生对数学学习的热情，提升数学课堂教学的效率。另外，创意教学法在课堂中的运用可以更好地因材施教，设计的课堂活动内容与学生的实际情况更契合，以满足学生的学习需求。在这种教学模式下，学生的创造能力将得到有效激发。

三、小学数学教学中创意教育的实施策略

（一）开展游戏课堂

俗话说，“兴趣是最好的老师”。小学阶段的学生自主学习的能力还处于发展阶段，再加上学生的注意力并不集中，学生的学习都是在兴趣的指引下进行的，在浓厚的兴趣基础上，能够积极、主动参与到学习过程中，因此，小学教师开展课堂教学的首要任务就是调动学生学习的兴趣。而游戏是这个阶段学生最感兴趣的内容，教师将课堂内容与游戏充分结合，可以将学生的注意力集中到课堂中，充分调动学生学习的兴趣，同时学生在游戏的过程中，也能够学习到相关的内容，有效提升课堂教学的质量。小学阶段的学生比较活泼、好动，对外界新颖的事物非常感兴趣，好奇心非常强，因此，形式新颖的数学课堂，能够充分调动学生学习的积极性，将学生的注意力集中到课堂中。因此，多数数学教师在开展课堂教学时，会将游戏融到课堂教学中，让学生在游戏的过程中加深对数学知识点的印象。在游戏过程中，学生的求知欲将会得到充分激发，在玩中学还能帮助学生发散思维，锻炼学生的逻辑思维能力，从而使得创意教学法在课堂中呈现更好的效果。但是，教师在设计游戏的过程中，要注重游戏环节的完整性，不断进行创新，以丰富多变的游戏形式吸引学生的注意力，提升数学课堂教学的质量。同时，在游戏过程中，教师要重视对学生的思路的指引，让学生在游戏中思考，提升思考问题的能力。

比如，小学数学人教版教材四年级上册第一单元“大数的认识”中“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”的学习中，教师在设计课堂环节时，可以将游戏融入其中，如在班级中组织“抽卡”活动，将班级中的学生分成两个小组，让学生将抽到的卡片进行对比，在游戏过程中，班级中的学生会积极参与其中，通过数比大小的形式，学生的学习积极性会被充分调动起来，在此过程中，学生对数的认识会更加深刻。再如，小学数学人教版教材四年级下册第四单元“小数的意义和性质”中“小数的意义和读写法”这一章节内容的学习中，在小数的读法这个知识点的讲解中，教师可以将数用多媒体呈现出来，并隐藏在刮刮奖之后，在班级中举行“击鼓传花”的活动，“花”停留在哪个学生手中，哪个学生就可以获得一次“刮奖”的机会，并且要对相应的题目进行解答，在这种教学模式下，学生的注意力会高度集中，并且以随机的形式考查，既能够帮助学生夯实基础知识，还有助于教师及时了解学生对知识点的掌握情况。教师在授课过程中，可以将游戏融入其中，为学生的学习创设良好的氛围。比如，小学数学人教版教材六年级上册第五单元“圆”中“圆的认识”这一章节内容的学习中，教师可以将班级中的学生分成不同的小组，然后给予每个小组同样的材料，并让学生讨论：“如何将A4纸变成圆形？”给予学生充足的时间进行探讨。在讨论结束之后，每个小组可以推选出一名代表上台展示，并阐述小组的思路。在这种教学模式下，学生的创新、动手能力都会得到有效的锻炼。在小组讨论中，学生的团队意识也会得到提升。以折纸的形式开展课堂教学，能够激起学生学习的兴趣，让学生积极参与到课堂教学中，加深学生对圆的认识。

（二）利用信息技术

随着社会的发展和进步，信息技术在教育教学领域中的应用也越来越广泛，成了课堂的重要组成部分，为教学方法的革新带来了新的契机。教师在借助多媒体开展课堂教学时，可以将授课内容以多种形式呈现在学生面前。区别于传统的讲授模式，多媒体辅助下的数学课堂，内容更加丰富，学生的学习积极性也能被充分调动起来，抽象的数学知识能够以更直观的方式呈现出来，帮助学生理解。

比如，小学数学人教版教材四年级下册第七单元“图形的运动（二）”中“轴对称”相关内容的学习中，教师可以充分发挥多媒体的优势，将生活中的轴对称图形呈现在学生面前，如天安门广场、颐和园等，让学生对图形进行判断，在众多的轴对称图形中找到其共同点。学生以小组的形式开展讨论，然后每个小组派一名代表到讲台上绘制一个轴对称图形。在此基础上，教师可以让学生对图形进行平移、旋转等操作，然后教师可以将轴对称图形的概念进行讲解。在这种教学模式下，学生的学习积极性将会被充分调动起来，对轴对称图形的印象会更加深刻，同时扩展了学生的知识面，使其对平移、旋转也形成了初步的认识。再如，在小学数学人教版教材六年级上册“分数乘法”的学习中，教师在讲授相关知识点的过程中，可以借助信息技术寻找相关的补充资料，扩充课堂教学内容，开阔学生的视野，学生在此过程中，对分数乘法会留下更加深刻的印象。教师也可以通过多媒体呈现与学生的生活实际联系紧密的问题，让学生在练习的过程中提升自身的实践动手能力，将所学知识点与其生活实际相结合。因此，教师要将创意教学渗透到教学的方方面面，让学生在学习过程中能够有更多的收获。

（三）创设教学情境

小学阶段的数学教学中，知识点的抽象性比较强，其教学是为了帮助学生提升解决实际问题的能力，帮助学生构建数学思维。在实践中运用所学内容，不仅可以加深学生对知识点的印象，还能够提升学生的学习效率。因此，教师在设计数学课堂教学环节时，要充分考虑学生的年龄特点，在教学目标的指引下，将学生生活中的内容融到数学课堂教学中，为学生创设轻松、愉快的学习环境，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。学生在这种教学模式下，可以借助实际生活理解抽象的数学知识点，调动学习兴趣，促进自主学习能力的提升，培养多角度思考问题的能力，对数学问题能够提出自己的想法，对创新意识的培养起着至关重要的作用。

比如，小学数学人教版教材四年级上册第三单元“角的度量”中“线段、直线、射线”这一章节内容的学习中，在“两点之间直线段最短”这个知识点的讲解中，教师可以创设相关的教学情境，如假设茜茜同学现在要从学校回家，有两条路线供茜茜选择，一是穿过马路，沿着马路一直往前走；二是在学校门口右拐，然后经历几个弯，问茜茜同学走哪条路能够更快回到家。学生通过对教材内容的学习可以了解到走直线是最短的，然后教师可以将知识点进行实践运用，在教室中举行实践活动，教师站在讲台旁边，然后让班级中最后一排的两个学生以正常的步速走到学生面前，一个学生走直线，另一个学生走斜线，且要在讲台旁边转弯，通过这两个学生的实践演练，能够加深学生对知识点的理解，还能将其与实际生活相联系，解决生活中的相关问题。教师也可以在此基础上引导学生思考，对自己的上学路线进行规划。在此过程中，学生的学习热情将会被充分调动起来。小学阶段的学生好奇心是比较强的，但是自身的学习能力较低，对数学知识点的理解能力也比较弱，因此，为了让学生在课堂上掌握更多的内容，教师需要从学生的实际情况出发，为学生创设相关的教学情境。比如，小学数学人教版教材三年级上册第六单元“多位数乘一位数”中“笔算乘法”这一章节内容的学习中，在“乘数是三位数的乘法”这个知识点的讲解中，教师可以先带着学生回忆之前所学的乘法计算规律，然后提供一些简单的练习供学生练笔，如“22×5=？”“65×3=？”等，让学生在计算中复习乘法的相关内容，然后教师可以在多媒体技术的辅助下，在课堂中为学生创设相关的教学情境，让学生身临其境，如教师可以在多媒体上呈现超市的相关动画，然后以超市为依据，让学生运用所学知识解决相关的问题，如：“倩倩晚上陪同妈妈逛超市，妈妈需要购买全家人的饮品——牛奶，在饮料区倩倩发现了妈妈要购买的牛奶，每袋牛奶中有5 盒，每盒牛奶3 元，妈妈买3 袋牛奶，需要付多少元？”从实际生活出发，引导学生思考。教师在此过程中，要注意对学生的思路进行指引，学生在梳理完思路之后列出数学算式进行计算。在此基础上，教师可以引导学生思考众多的计算方法中哪种方法最简便，然后引出本节课需要讲解的知识点，帮助学生解决相关问题。在这种教学模式下，学生对知识点会有更深的印象，同时可以提升计算能力。针对小学阶段学生的学习特点，创设相关的教学情境，可以让学生在有限的时间内获取更多的知识，在这种教学模式下，学生在生动的教学情境中思考，可以有效提升学生的数学素养。

总而言之，在新课改背景下，教师应当在转变教学理念的基础上创新教学模式，以数学教学的目标为依据，结合学生的实际情况，创设满足学生发展需求的教学模式。这就要求教师对学生的基本情况有足够的了解，在此基础上，创新教学方法，为学生的学习创设轻松、愉快的教学模式。在实际的数学课堂教学中，教师应当做好对学生的指引工作，将学生作为课堂的主体，秉持创意教学的理念，在数学课堂中加入游戏环节，利用多媒体为学生创设更优质的教学环境，让学生在相关的教学情境中开展数学学习，让数学学科重新焕发生机。教师在创意理念指导下创设的数学课堂，可以充分调动小学生的积极性，提升学生的创新思维，在教师创设的与生活实际密切相关的教学情境中，学生对数学知识点的应用能力也会提升。