浅谈翻转课堂在高中政治教学中的应用

朱 斌 江苏省苏州市吴江汾湖高级中学

翻转课堂是对传统教学模式的革新，应用于高中政治教学模式中，能够缓解传统教学模式所带来的缺陷和不足。采用翻转课堂教学模式对学生进行政治教学，能够更好地贴合学生的身心发展特点，真正地做到因材施教，提高学生学习的积极性。

一、翻转课堂的概念

翻转课堂立足于学生，教师回归教学引导者的身份，在开课前，为学生提供知识框架，引导学生做好课前预习工作，帮助解决其预习问题，在课堂中，对学生的问题进行集中解答，并且引导学生进行自行探索，用个性化的教学方法来达到教学目的。在课后，学生对知识进行进一步的巩固和复习，完成整个学习过程。由此可见，翻转课堂突出了学生在学习中的主体地位，将基础知识学习放于课前完成，留足课堂的时间，帮助教师进行个性化的教学，而这一翻转，打破了传统教学模式的局限，减轻班级两极分化的情况，真正达到育人的效果。

二、翻转课堂的教学意义

（一）重视学生在学习中的主体地位

翻转课堂教学模式下，需要教师在课前制作好教学视频，搭建知识框架。制作教学视频的过程，也是教师二次学习的过程，教师在制作这些视频时，需要考虑学生的学习水平及身心发展特点，考虑如何让学生在观看视频时快速地进入到学习状态，利用视频的内容引发学生思考，提高学生的学习成效等问题。由此看来，翻转课堂更加注重发挥学生在学习中的主观能动性。以学生为主体所进行的教学活动，让学生从被动学习转为主动的探索，在翻转课堂教学模式下，学生通过有目的地预习、有组织地探索和有反馈地复习，更好地完成学习的任务。

（二）提高政治课堂的教学效率

翻转课堂教学模式包括课前、课中、课后三个阶段，通过三个环节的衔接，显著提高高中政治课堂的教学效率。在翻转课堂教学模式下，学生有了明确的学习目标，因此学习更加有指向性，通过有目的地在课前预习，可以更好地掌握课堂知识。学生在预习的过程中总结问题，然后带着问题进入到课堂学习中，可以更加有针对性地进行探索，听课也会更有指向性。另外在翻转课堂教学模式中，学生是以小组探究的方式来进行学习的，最终的讨论结果由小组成员进行分享。由此看来，这样的翻转课堂能够显著提高学生在课堂中的参与度，保证课堂教学的效率。

三、翻转课堂教学模式在高中政治教学中的应用特性

（一）时政性

高中政治课程本身就需要跟随时代发展的潮流，要满足社会发展的需求，因此整个课程的设计都要贴合时政性这一特性。教师教学的内容并不仅仅局限于课本上的知识，除了要让学生关注时下的时政热点，还需要让学生理性地分析和解读时事新闻，提高自身的觉悟，积极投入到社会主义建设的事业当中。高中政治课堂与翻转教学课堂结合之后，可以帮助学生在分析日常的事物的过程中，提高理解能力和评价能力，树立起正确的三观，这也是翻转课堂下高中政治课堂最大的特点。

（二）德育性和制约性的结合

思想政治课程肩负着对学生进行德育和智育的责任。翻转课堂在高中政治课堂中的应用，能够让教师为学生提供更加个性化的辅导，让学生树立起正确的三观，成为课堂的主人。在这种全新的教学环境下，政治教师肩负教学任务的同时，也肩负起育人的责任，促进学生更加全面地发展。

四、高中政治翻转课堂教学设计

（一）课前阶段

高中政治学习的内容主要分为经济、政治、文化、哲学四个模块，教师要针对每个模块中所包含的知识点，依据教学目标选择合适的教学内容。并不是所有的教学内容都适用于使用翻转课堂的教学模式进行教学，一般是选择知识点比较多的教学内容，或者选择与学生日常生活相贴近的内容。确定好教学内容之后，制定知识框架，让学生能够有明确的学习目标来进行学习。知识框架要结合学生的身心特点以及政治学科本身的教学特点来进行架构，引导学生循序渐进地理解和掌握知识点。依据知识框架进行微视频的制作，将课堂中的重点知识集中整理，在微课视频当中进行讲解，让学生通过视频学习完成预习工作。

（二）课中阶段

在课堂教学中，教师要为学生营造出良好的学习氛围，控制好教学时段，保证学生能够在该时段内集中注意力，提高教学的效率。在翻转课堂教学模式下，注重学生在学习中的主体地位，教师为学生提供个性化的教学辅导，可以让学生自学或者是以小组合作的方式来进行探索学习，帮助学生解决问题，培养其学习的主动性。

（三）课后阶段

翻转课堂教学模式中的课后评价是非常重要的环节，因为翻转课堂教学模式更加注重学生在学习中的主体地位，因此在评价方式上也要选择多种评价方式相结合的方式。从课前的预习情况、课堂的参与程度以及课后作业完成情况等方面对学生进行全面的评价，让学生树立起学习的自觉性。教师评价的目的是让学生能够正确客观地认知自己的学习状态，帮助学生进行反思和总结，提高学习的能力。

五、高中政治翻转课堂的应用策略

（一）提高教师专业素质

教师的教学能力的高低，是教学模式是否能够发挥出其教学作用的基础。在传统教学模式下，教师的教学工作一般以重复性为主，缺少创新性，因此对于一线教师的培训工作就显得尤为重要。在翻转课堂教学模式下，需要教师不断地进行创新总结，整体把握教学节奏，关注教学的效果。教师通过不断的学习，形成专业的教学团队。在翻转课堂教学模式下，教师面对海量的教学资源，需要有更强的整合和提炼的能力，并且能够根据教学的需求以及学生的实际情况来筛选出合适的教学内容；教师还需要选择可以进行翻转课堂教学的课程，并完成视频制作；教学的任务比较繁重，需要教师投入大量的时间和精力，凭借一人的力量难以完成这一任务。因此可以采用教师团队的方式进行研究，发挥出团队的力量，共同商讨教学视频制作的方法，完成教学视频的制作和共享，实现组织内的优势互补。同时也可以建立研讨班，教师共同讨论翻转课堂的教学效果，交换彼此的教学经验和意见，共同推进翻转课堂教学模式的进步。

（二）促进家校合作

除了学校，家庭是对学生进行教育的主要阵地，父母作为学生的第一任老师，需要发挥出自身的教育监督作用。翻转课堂教学模式下，除了要提高学生的自我控制力，还需要家长配合学校对学生进行监督，学校可以利用网络资源，构建家校合作平台，促进家校之间的合作和沟通。在翻转课堂教学模式运用初期，学生可能会因为缺乏自控能力，而难以达到良好的学习效果，此时需要家长也加入教学活动当中，对其进行监督。家校之间的合作，可以帮助学生更好地完成学习任务，及时地进行课前预习和课后复习。家长将学生的学习情况反馈给教师，让教师能够及时了解学生的学习情况以及身心状态，通过家校之间的合作，共同推进学生的全面发展。

（三）创设良好的教学环境

翻转课堂教学模式的推进不能单靠教师一人的力量，还需要有良好的教学环境。学校要提供大力的支持，为推进翻转课堂教学模式的进步，创设良好的教学环境，学校作为教师的坚实的后盾要发挥出自身的作用。学校要正确认识并且评价翻转课堂，在教学资源许可的情况下，大力推进翻转课堂教学模式。在教室安装配套的硬件设备，如投影仪、电子白板等，方便教师运用翻转课堂教学模式进行教学。在技术层面上，学校要及时地关注国内外对于翻转课堂教学模式的研究动态，获取最新的研究成果，并且积极组织教师进行培训，提高教师的专业素养，将研究成果转化为学校发展的动力。

翻转课堂是对传统教学模式的革新，能够提高教师的整体素质，帮助教师形成良好的教学观和学生观，做到因材施教分层教学。翻转课堂教学模式突出了学生在学习中的主体地位，符合高中生的身心发展特点，可以帮助学生提高其自学能力，更好地进行知识内化和反思，提高学生的综合素质，真正完成育人的任务。