立足问题 寻找对策——初中物理教学中的问题及其对策

■甘肃省天水市麦积区龙园中学 张美梅

物理学科是初中阶段学生必修的一门课程。初中物理是物理体系的基础，与人们日常生活紧密相连。也正因为如此，教好物理知识，让学生具备基础的物理素养，既是帮助其应对物理考试的客观所需，更是助力学生更好地适应与融入社会生活的必然要求。鉴于两者，物理学科教学的实际与效益备受关注与重视。但就当前来看，初中物理学科教学活动过程中由于各种原因，导致物理学科教学效益始终未能达到预期。部分学生物理学习情绪不高，难以全身心地投入物理学习，物理课堂氛围也较为枯燥，无法有效吸引学生，也难使学生深刻理解所接触到的物理知识，与此同时，部分教师的物理教育观念仍局限于教知识的浅显层次，而忽视了对学生物理学习习惯等的引导与培养，学生的物理素养难以得到有效培养。因此，作为初中物理教师在做好日常教育教学工作的同时，便要静下心来认真反思与梳理，寻找问题、找到症结，并提出切实可行的应对策略与方式方法。作为一位初中物理学科教师，笔者立足日常物理教育实践进行了大量的探索，在这一过程中多有收获。基于此，笔者结合自身的初中物理教育实际针对初中物理教学中的问题及其对策发表个人看法。旨在推动更多的初中物理教育同仁发现问题，寻找问题的解决方法。

一、初中物理教学中存在的问题

就目前初中物理教学实践来讲，其存在着一些突出的问题，导致物理课堂教学常处于低效甚至无效的状态，也限制了初中学生物理素养的进步与发展。具体来讲，其主要体现为如下几个方面。

（一）部分学生缺乏端正的物理学习态度

观察初中物理教学现状，教师可以发现部分初中生对物理学科的学习有较为松懈的态度。在这部分学生的认知里，物理知识很难，日常生活中也用不到，对物理学习不够重视。也正因如此，这部分学生对待物理学习并不上心，他们课上不认真，课下更是很少主动学习。也正是对物理学习所持有的懈怠态度，导致学生难以全身心融入物理学习中，这是部分初中生在物理学习中存在的问题。

（二）课堂缺少师生互动，导致课堂氛围不佳

课堂的两大主体分别是教师与学生，师生互动、生生互动，构成了课堂上的多维度互动，能很好地活跃课堂氛围，便于教师理解与掌握学生对所学知识的实际掌握情况与进度。但就当前来讲，初中物理课堂缺乏充分的互动，无论是师生互动、生生互动都少之又少。更多时候教师在讲台上讲解，而下面的学生不知道教师讲了什么，阐述了哪些内容，哪部分是重点。显然，这样的初中物理课堂氛围难以推动学生全身心地投入物理课堂的学习中。相较其他学科，物理知识抽象、复杂，学生理解起来难度极大，教师缺乏互动的讲解，更导致实际教育效果不理想，与实际预想中存在着较大的落差。

（三）部分学生未能养成良好的学习习惯，制约了其长远发展

良好的学习习惯是学生学习过程中应形成与具备的，更是支撑他们独立学习的重要基石。但就当前实践来讲，部分初中物理教师在学科教学的过程中更注重教学的实际进度，更关注是否在规定的时间内讲完了要讲的内容，是否完成了教学计划，学生的考试成绩如何等，却很少重视对学生物理学习习惯的培养，导致学生更多地听懂了教师讲解的内容，但不会学习，更不会独立学习。像很多学生不注重课前预习，课上不能有效建立所学物理知识与实际生活之间的联系，课下也没有积极、灵活地实践运用。都导致这部分学生不能很好地跟上初中物理教师教学的正常节奏，不能在有限的时间内理解与掌握教师所讲解的知识与内容。

二、初中物理有效教学的应对策略

在明确了初中物理学科教学中存在的几大问题后，作为初中物理教师应努力寻找正确的改善与优化方向。具体到初中物理学科教学中所表现的问题，笔者认为初中物理教师可以尝试着从如下几个方面入手加以应对与克服。

（一）引导学生重视物理学习价值，端正学生物理学习态度

对初中物理学科的错误认知，是学生未能端正自身物理学习态度的体现。因此，初中物理教师在教育教学中首先应做的便是想办法让学生重视物理知识学习的作用与价值，端正学生的物理学习态度，耐心引导学生，当学生愿意学习物理知识时，这种内在的动力将推动他们积极、认真、主动地进行学习。

例如，在教学“电磁感应”这个物理知识时，笔者便会对学生强调正是无数的物理学家的长期探索与实践，才一步步揭开了电磁感应的神秘面纱：1820年，著名物理学家奥斯特发现通电导体周围存在着磁场；1822 年，著名物理学家法拉第开始进行磁生电的研究，经过10年不懈努力，最终法拉第在1831年发生了磁也能生电……短短的介绍很快就讲完了，但是，笔者却以此为基础向学生强调，物理学并不是大家想象中的“不重要”的科学，相反，很多伟大发明都建立在物理学的基础上。正是奥斯特与法拉第在物理上的投入与付出，让电磁感应现象被发现，并有了人们如今广泛使用的发电机……这一番讲解，使学生不再对包括电磁学在内的物理知识持有消极的态度与认知，而是以充满热情的状态投入物理学习中。而这对学生进行物理知识的学习产生了诸多积极影响，也显著改善了初中物理教学的实际效益及其质量。

又如，在教学“噪声的危害和控制”这个知识时，笔者没有直接向学生讲解具体的物理知识点，而是先问学生生活中是如何解决自己遇到的噪声问题的。这个问题使学生开始认真回想、思考，也有不少学生主动分享自己解决噪声干扰问题的技巧与方式方法。也正是在这一氛围中，学生意识到原来噪声问题不仅是物理课上要学习到的内容，还广泛存在于生活中，从而明白噪声的危害，掌握了降低噪声的方法，生活中才能不被噪声打扰。基于此，学生的学习热情被充分调动起来，笔者再深入讲解有关噪声的物理知识点，学生自然也更容易接受、吸收。总而言之，初中物理教师应重视对学生物理学习态度的引导，让学生意识到物理学习的价值，持续产生学习物理的热情及动力。这是学生学习物理、高效学习物理的重要基础，更是初中物理课堂教学质量提升的首要保障。

（二）加强初中物理课堂多维互动，推动学生物理深度学习

课堂中师生间的互动是非常必要的，其是让课堂保持活力，也是让学生对课堂知识产生强烈的探究感的重要动力所在，更是教师了解与掌握学生实际情况的重要途径。因此，作为初中物理教师在课堂中要积极改善以往单一讲解的枯燥模式，改为有意识地加强与学生的互动，以此营造良好的物理学习氛围，促使学生置身这一氛围中，更好地进行深度学习，进而获得更好的成长。

例如，在学习“电磁感应”的相关物理知识后，笔者便向学生设置了这一问题“产生感应电流的条件是什么”。这一问题较为基础，课堂上认真听讲的学生都能正确梳理并回答出来。因此，当这一较为简单的问题抛出之后，班上不少学生积极举手，踊跃回答。以简单的问题入手，加强了学生与教师的互动，物理课堂氛围融洽，且学生也在思考与分析问题的过程中夯实了基础，推动了深度学习目标的落实与实现。

又如，在教学“升华和凝华”这节物理知识时，笔者借助生活中的常见现象，进行了有趣的师生互动。首先，笔者引导学生举例找出生活中的升华或者凝华现象，对此，学生在思考之后积极发言。有的学生说“放在衣柜里的樟脑丸，过一段时间之后就会明显变小，甚至消失不见，这便是升华现象”。针对该名学生的回答，笔者进一步引导“升华的过程是什么呢，你能概括描述出来吗”。该名学生继续说道：“最开始的是固态樟脑丸，是一个个圆球形状，但是时间长了，圆球的体积会变小，甚至没有，这证明原有的固态樟脑丸从固态直接变成了气态，这就是升华的过程。”而对学生的准确回答，笔者也会积极予以肯定与鼓励。就这样，越来越多的学生找出生活中的升华和凝华现象，踊跃发言，对其具体的过程用专业的物理知识加以描述。整个物理课堂的氛围融洽，学生愿意思考，乐于回答问题，且能准确表达，师生间的关系变得更融洽，且置身于这一氛围中学习的学生也在良好的互动中实现了对升华和凝华知识的直观、深刻认知，这显然比教师一遍遍强调升华和凝华的物理概念更有用处。

这都充分表明了加强初中物理课堂多维互动，推动学生物理深度学习，具有重要意义与价值。作为初中物理教师应高度重视这一点，在课堂教学中有意识、有针对性地创设多维互动，以多维互动推动初中物理教与学活动的高效组织与开展。

（三）教给学生正确的物理学习方法，引导其形成科学的物理学习习惯

习惯对一个人的影响是巨大的，良好的习惯对人有积极影响。作为初中物理教师在教育实践中应意识到这一点，既要传授学生物理知识，更要注重培养学生形成良好的物理学习习惯。这样，在好的学习习惯的引导下，即使没有教师的督促，学生也能始终保持有较高的热情，积极且高效地投入物理学习，在收获良好物理学习成绩的同时，也能获得物理核心素养的更好进步与发展。

基于此，笔者在自身的初中物理教育实践中，有意识地教给学生正确的物理学习方法，以促进其会学习、善学习。以预习为例，很多学生忽视了预习的意义与价值，认为其可有可无。实则不然。正所谓“预则立，不预则废”。有效的预习能使学生在教师讲课前便对所要学习的内容形成初步了解，而以此为基础，其在聆听教师讲课时自然也便能做到更有针对性，有助于其在最短的时间内获得最佳的学习效益。对此，笔者会向学生强调预习应达到的两个层次，即“这节课讲了什么”“这节课所讲的知识在生活中是否有体现，如果有请举例说明”。这两个层次描述起来看似简单，但却清晰地指明了学生预习时的程度，第一层次，看教材，了解内容；第二层次，立足教材，升华教材，找出生活中的实例。而有了这一预习目标的指导，学生在预习时也能注意从什么地方预习，要注意什么内容。渐渐学生便养成了课前预习的良好习惯，在保障了物理课堂学习效益的同时，也对其其他学习科目的学习产生了正向影响，效果突出。

以课堂记笔记为例，很多学生在课堂中记笔记时照抄、照搬教师讲解的内容，导致整节课下来疲惫不堪，但却因为将过多的时间与精力放在了记笔记上而忽视了对教师所讲解知识的聆听，这样一来，记笔记反倒成了影响学生课上专注精神与注意力认真学习的一个障碍。针对这一情况，笔者在初中物理教学中教给学生快速、高效记笔记的方法，即巧妙运用思维导图，借助其图文并茂、层次结构明显的特点做好课堂笔记。以“摩擦力”这一节课的笔记为例，作为学生无需对教师所讲的每一句话都记录下来，只要在理解后以精简的语言巧妙记录即可。像可以以“摩擦力”作为核心关键词，由其延伸开来，可以分为“影响滑动摩擦力大小的因素”“有益摩擦”“有害摩擦”三个分支，而这三个分支又可以进一步细分，像“有益摩擦”可以分为“表现”“方法”，其中，“表现”是指有益摩擦的具体表现，方法则是指增大有益摩擦的方式方法。就这样，简单的词语便能快速记录下讲解的主要内容，省时省力，为学生专注听讲奠定了基础。当掌握了记笔记的方法后，学生养成了良好的课堂习惯后，有助于学生在物理课堂上获得更高质量的学习效果。

又以错题集的使用为例，不少学生会在教师的要求下准备错题本，还会将自己做错的题目摘抄在上面。但也仅局限于此，未能最大限度发挥错题集的使用价值。对此，笔者在教学中便会教给学生错题集的正确使用方法。首先，错题集并不是将所有的错题都一味地抄写在上面，而是有针对性地抄写，抄写那些典型的题目。其次，抄写是不能仅仅只是抄写题目，原有的错误解题步骤以及正确的解题思路、过程等都要摘抄下来，与此同时，还可以写好自己的错题原因分析。最后，更要定期翻阅，以加深印象。通过认真讲解与引导，笔者所在班上的学生都能恰当运用错题集，且能充分发挥其作用，从而大大避免了同一类题目总是做错的情况，物理学习效率提上来了，物理成绩也得到了明显的提升。

由此可以看出，教给学生正确的物理学习方法，引导其形成科学的物理学习习惯，对学生高效学习物理知识有重要作用。

三、结语

综上所述，学好初中物理学科知识对初中生的学习以及生活有重要意义。也正因如此，初中物理学科教师更应认真思考、积极实践、努力找出不足，并想出切实可行的应对策略。这样才能有效吸引学生充分投入物理学习中，在学生对物理学习感兴趣的同时，促使学生养成良好的物理学习习惯，奠定日后长远发展的重要基础。在今后的初中物理学科教育实践中，笔者会始终以一颗赤诚之心去探索，为初中物理学科的更好发展以及学生物理素养的提升贡献自己的力量。