译林版《牛津高中英语》练习系统分析

何懿枭

引言

译林版《牛津高中英语》的显著特点在于话题突出、任务明显，按照精心设计的结构进行教学活动，可以很好地提升学生的英语综合水平。教材围绕章节主题进行各项教学活动，使学生通过亲身体验、实践、合作学习等完成学习任务，进而达到自主练习与加深理解应用知识的目的。译林版《牛津高中英语》编写思路新颖，内容丰富，使用范围广泛，在编写理念、内容架构上可以很好地反映新课改背景下教科书改革的成果，对英语课程学习起到很好的示范作用。

一、概述译林版《牛津高中英语》

译林版《牛津高中英语》比较注重学生在教育初期英语课程的人文教育作用，它除了涉及多种语言要素，如语言形式、功能、主体及语言方面的基本技能，还包含学生获得综合性发展要求的语言知识以外的其他内容，主要有认知态度、文化意念及学习方法等。通过对译林版《牛津高中英语》的分析发现，不管是从版面设计、文字表述、内容深度、表述风格、思维高度方面，还是从学生的认知程度、插图和之后设计的活动细节方面，都有鲜明的时代气息。该教材除了给学生提供时代感较强的各类信息与资源，使其在学习中获得更多的知识，还可以提高学生人文素养及策略水平，使其在潜移默化中获得精神触动、知识积累、情感熏陶（王沛杰 2020）。

二、译林版《牛津高中英语》练习系统的特点

（一）听、说、读、写训练环节实践性较强

英语学科有自身的特点，一是与汉语语境不同，在学习中达不到与汉语作为母语同样的学习水平。英语作为我国课程教学的一门外语学科，学生在学习过程中除了要了解英语语言规则、掌握语言知识外，还要掌握一定的语言学习技巧。因为国家间不同文化环境所造成的差异使学生在英语课程学习过程中面临很多困惑。二是优秀的英语成绩的取得不是一蹴而就的，需要一个坚持不懈的努力过程。熟练掌握一门外语，要付出一定的时间、精力，如果仅局限于课堂学习，课下不认真总结复习，就不可能取得较好的学习效果。英语课程作为我国中小学课程教学的三大基础学科之一，有其自身的学科特点，不经过一番刻苦学习，很难在较短时间内提高英语成绩。高中阶段的英语学习主要着眼于积累英语基础知识及学习技能。以译林版《牛津高中英语》练习系统为例，与原教材相比，突出特点在于除涉及高中生需要学习的语言知识外，还将练习系统与学生的实际生活结合在一起，根据他们的实际，设置听、说、读、写训练环节，开展具有较强针对性和操作性的语言实践活动。这套英语教材更加注重创设教学情境，引导学生在新颖的学习情境中完成各项练习及活动。学生根据自己的理解灵活运用所学知识，达到掌握语法规则与词汇的目的，并运用这些语法规则与所学词汇进行知识迁移拓展，进而形成新的知识体系，最终达到提高综合语言运用能力的目的。

（二）练习内容和题型设计较多元

首先，丰富的练习形式。译林版《牛津高中英语》练习模式改变了以往机械式练习与问答模式，通过灵活变换的题型激发学生的学习兴趣，使其从原来枯燥的英语学习中解脱出来，在轻松、愉快的学习环境中学习英语课程。作业练习形式有调查报告、合作讨论、对话、选词填空、正误判断、排序、对话等。例如，Reading板块阅读材料后的练习题有配对、填写表格及判断正误等，通过多种形式的练习，考查学生对所学知识的掌握情况，培养其阅读技巧，提高其阅读速度。调查报告、演讲等探究性练习活动能够提高学生处理实际问题的能力及交际水平，进而增强其英语学习的自信心与成就感，更好地培养其自主学习习惯。其次，多元的文本内容。译林版《牛津高中英语》练习系统文本题材主要包含法律、文化、旅游、自然知识、社会生活等。题材类型的多样性很好地吸引学生的眼球，集中其课堂注意力，激发其学习潜力，提高其学习兴趣和教学效果。译林版《牛津高中英语》内容编写不仅考虑英语单词、语句的纯正性，还注重语境。在教学过程中，教师要根据教学内容设计教学情境或语境，引导学生注意词汇的合理应用（王彦鹏 2020）。

三、译林版《牛津高中英语》练习系统存在的不足

（一）口语练习存在形式化倾向，不利于学生日常交流

英语学习的主要目的是把课堂学习的语言知识运用到日常交流中。因此，使学生能够在不同语言环境中运用所学知识，是高中英语教材练习系统设计的关键。但是，译林版《牛津高中英语》练习系统没有针对语言运用进行指导练习。以日常口语练习为例，语言有形式化倾向，很容易误导学生，不利于引导其将英语知识应用到实际生活中，难以提高其英语交流水平。

（二）语法练习类型单一，限制学生的思维空间

语法教学通常包含形式、意义、运用三个方面。在英语语法练习中，只有将这三方面有机结合，才能不断提高学生的语法水平。译林版《牛津高中英语》语法练习主要有改写句子、选择、排序及填空等。这些练习都有固定的格式，且答案唯一，是一种机械的模仿练习，未提供足够的思考空间，不利于培养学生的发散思维，加之语法练习对高中生而言较枯燥，难以激发其对语法学习的兴趣，同时影响其创造力。另外，因为这些语法练习答案是固定的，所以学生在具体运用时很难自主处理问题，不利于培养实践能力和拓展思维空间。

（三）词汇复现率低，不利于学生巩固知识

译林版《牛津高中英语》增加了词汇量，每个单元对应的单词表都包含多个单词，增加了学习难度。如此高强度的词汇记忆在教材中应有一定的复现率。同时，在其他背景不变的基础上，复现率与掌握情况呈正相关。因此，知识的复现率与学生的记忆效果有很大关系。教材中只有保证一定的词汇复现率，才能提高学生学习单词的实效性。但是，译林版《牛津高中英语》中的词汇复现率低，且各单元主题迥异，在一定程度上增加了学生对词汇掌握的难度。虽然单元内练习题可以确保一定的复现率，但是各单元之间的复现情况不容乐观。教材中有关词汇记忆的练习不多，且内容不够丰富，虽然一些单元重点介绍了词汇的记忆方法，但是配套练习较少，同时词汇练习分布不合理，很难提高学生的关注度，容易使其遗忘。

四、译林版《牛津高中英语》练习系统优化的建议

针对译林版《牛津高中英语》练习系统存在的问题和不足，从以下方面采取有效措施进行改进和提高，使其更好地满足高中英语教学需求。

（一）从学生兴趣出发，满足学习需求

在练习系统编排设计上要坚持以学生为本，从激发其学习兴趣出发，深刻把握其学习特点，深入探究高中英语教学模式，把握教学规律，充分征求师生在英语课程学习中的意见。在此基础上，对译林版《牛津高中英语》练习系统的内容设定、模式设计等进行全面考量，使其更好地激发学生的英语学习兴趣和潜能，满足其学习需求，从而提高英语课堂教学的实效性（顾琴 2017）。

（二）创新练习模式，增强练习针对性

针对译林版《牛津高中英语》口语交流形式化倾向，在练习系统专门设置口语练习环节，引导学生将日常英语知识学习与实际生活结合起来，在不同场合、不同环境下加强口语训练，鼓励其多用英语沟通交流，提高其英语交流水平。组织学生进行小组练习，让其使用英语交流，在相互交流中取长补短。针对语法类型较单一、词汇复现率低的问题，教师要创新练习模式，充分利用多媒体等现代技术丰富教学手段和教学活动，通过新颖的图片、生动的语音激发学生对语法、词汇学习的兴趣，加强语法、词汇学习训练，强化巩固其学习效果。此外，在练习题答案的设置上，教师要结合英语学科的特点，增加开放性练习题的比例，充分发挥英语语言学科的实践性特点，将语言技能用到实处，为师生教学提供足够的想象空间，提高语言复现率（邹丽丽 2015）。

（三）加强师资队伍建设，丰富练习内容形式

要把加强师资队伍建设作为提高译林版《牛津高中英语》练习系统教学的关键环节，引导教师转变教学思维，尊重学生的个性特点和个体差异，从实际出发，定期组织培训，通过讲座、课堂观摩、以老带新、拜师学艺、公开课、集体备课等形式提高教师的整体素质。同时，教师要丰富作业形式，结合情境教学案例，设置探究性作业，带领学生通过问题探究，了解含义，进而掌握英语知识，改善教学效果。

（四）科学设置各类练习的数量

练习的频率影响将知识转化为技能的效果。传统英语教材注重多练，而新教材突出培养学生的兴趣，强调其任务完成情况，对教材中的练习提倡“精练”。把握好练习“多”与“精”之间的度，是英语教材练习系统编排十分重要的问题。心理学家提出，要将言语要素进一步转化为语言能力，首先要将语言知识外化为言语技能，继而内化为自身言语技能，提高语言交流能力。英语作为一门语言学科，突出表现为掌握言语技能及培养跨文化交际能力两个方面。掌握知识主要靠理解记忆，而掌握技能则通过反复练习。因此，只有科学设计练习题，处理好多练与精练之间的关系，遵循英语课堂教学规律，才能取得英语教学质的提高，为学生的英语学习打下坚实的基础。

综上所述，译林版《牛津高中英语》练习系统有其自身的特点，在提高教师课堂教学水平和学生实际学习效果方面发挥重要作用。但是，任何一套教材都不是完美无缺的，只有善于发现不足，遵循教材编排和教学规律，创新思路、改进完善，才能更好地发挥其应有的作用，提高教学效果，推动高中英语课堂教学改革不断深化。