初中英语词汇教学策略探究

王祥斋

如果将一篇文章比作一座大厦，词汇就如同无数的砖块。学生只有掌握了不同英语词汇的含义、使用方法，才能在英语学习中游刃有余。英语作为一门语言类学科，词汇学习的重要性不言而喻。然而，初中英语词汇教学现状并不理想。在很长一段时间内，由于受到传统教学思想和教学模式的影响，在初中英语词汇教学过程中，教师过度关注语音、语法规则方面的教学，忽视了学生在英语词汇含义理解、应用方面的练习，直接影响了其语言交际能力的发展，导致他们只会简单地背诵英语词汇，却无法掌握词汇的应用技巧。下面结合多年初中英语教学经验，尝试探索英语词汇教学的新方法和新思路，希望可以有效提高学生的词汇学习能力。

一、初中英语词汇教学的重要性

词汇是语言类学科学习的关键。学生学好英语词汇，不仅可以打好英语学习的基础，还能对英语句型、语法、语篇等学习带来帮助。英语词汇教学的重要性主要表现在以下几个方面：

第一，巩固学生的英语基础。词汇学习贯穿语言学习的全过程，从最基础的单词拼写、语音认读、语法技巧等方面来看，每一种英语专业知识的学习都离不开英语词汇。学生只有在掌握英语词汇认读的基础上，才能顺利地开展英语听、说、读、写等练习活动（吴培霞、车贵成2019）。

第二，提高学生的英语综合能力。新课程改革后，初中英语课堂教学覆盖了英语语言交际、写作能力、阅读思维、理解能力等方面的内容。词汇作为学习英语的根基，学生掌握、理解的英语词汇数量越多，在英语学习和应用方面越得心应手。词汇学习质量直接影响学生英语听、说、读、写、译的能力。

第三，提升初中英语教师的教学水平。词汇教学是初中英语课堂教学的重要组成部分。要想提升词汇教学质量，教师必须先从自身能力的提升抓起。面对英语词汇，教师须不断增加自身的词汇积累数量和相关知识，同时能够结合不同年龄段学生的词汇学习现状和喜好，选择合适的初中英语词汇教学策略。

二、初中英语词汇教学策略

（一）媒体互动，激发词汇学习兴趣

在很多学生心目中，英语词汇学习是一件非常枯燥、无聊的事情。尤其是长期以来英语词汇教学方法单一，以背诵为主，导致越来越多的学生反感学习和记忆词汇。信息化技术在初中英语教学中的运用改变了传统的英语教学模式，为学生学习词汇带来了更多新鲜、有趣的教学形式，如结合视频、图片、音乐等元素的教学形式。这种较直观的教学法比较符合初中生形象思维的学习特点，可以有效激发其英语词汇学习兴趣（王海军2019）。

例如，译林版初中《英语》八年级（上）Unit 5 Wild animals 的内容与动物有关，在Learn about wild animals 这一板块中出现了一些动物的词汇，如panda（大熊猫）、dolphin（海豚）、tiger（老虎）、squirrel（松鼠）、zebra（斑马）等。在讲解这些英语词汇时，教师充分利用现代化教学工具和技术，让书本上静态的英语词汇变得生动起来，从而吸引学生的目光，加深他们对目标词汇的理解和记忆。以panda 为例，为了引起学生的注意力，教师先用多媒体设备播放一段关于大熊猫的视频，然后在视频下方打出panda。这样，学生在观看视频的过程中，很自然地将大熊猫的直观画面与panda 关联在一起。以此类推，在讲解其他词汇时，也可以采用这种直观展示的教学方式。通过反复操练，学生对目标词汇就有了深刻的印象，可以轻松掌握其含义，学习劲头也会变得更强。

（二）创设语境，助力词汇含义理解

很多词汇具有一词多义的特征。在不同的环境下，同一个词汇往往呈现出不一样的含义。在初中英语教学中，针对一些具有多层含义的词汇，教师要学会创设不同语境，帮助学生理解词汇的含义（唐丽芳2018）。

例如，在多含义词汇的教学中，教师可以根据词汇本身具备的含义，创造不同的语言使用环境，帮助学生掌握多义词的具体用法。以make 为例，教师创设如下语境：

1.表示“做、制作、制造”的含义时，如：

Can you make any mooncakes?

你会做些月饼吗?

2.表示“使、使之”的含义时，如：

Have I made myself clear?

我讲清楚了没有?

3.表示“迫使、令”的含义时，如：

I don’t like bread，but he made me to eat it.

我不喜欢吃饼干，但是他强迫我吃。

4.表示“总计、等于”的含义时，如：

Three and three makes six.

三加三等于六。

5.表示“准备、布置、整理”的含义时，如：

You must make your desk after you finish your homework.

你写完作业后必须整理好你的书桌。

6.表示“构成、组成、成为”的含义时，如：

Daniel scored another goal，but one player does not make a team.

丹尼尔又踢进了一球，但是独木不成林。

在初中英语词汇学习中，面对一词多义的词汇，想要一下子将它们的含义都记清楚是比较困难的。面对这种情况，教师可以借助创设语境的教学方式，针对某一个词汇代表的不同含义，创设出与之对应的语境。这样，学生可以借助语境准确理解词汇的含义，并能通过语境掌握其不同用法。

（三）课外拓展，增加词汇记忆数量

实施素质教育以来，针对初中英语阅读教学提出“课内＋课外”的双向教学方案，鼓励教师多收集、推荐一些优秀的课外阅读资源，开阔学生的阅读视野，提高其阅读能力。因此，得力于这种课外阅读资源拓展的教学契机，除了课本上的一些基础英语词汇，学生有更多的机会接触和了解课外阅读文本中出现的英语词汇。英语教师可以借助课外阅读教学，采取一些学生喜欢的教学方式，帮助他们增加英语词汇的记忆数量（毛佳2018）。

例如，译林版初中《英语》九年级（上）Unit 7 Films 中的词汇主要围绕电影的种类展开，如cartoon、hero films、romantic films 等。在完成这一部分的教学后，教师选择学生喜欢的“动作”类影片进行推荐，鼓励他们合作阅读此类文章。以学生熟悉的某武打明星为例，教师整理了一些有关介绍资料，或者他出演的电影片段等阅读资料，提供给学生进行阅读互动。例如：“Born in Wuhu，Anhui province，he is a Hong Kong actor，director，action director，producer，screenwriter and singer.”这段话中出现了一些比较专业的英语词汇，如director、action director、producer、screenwriter and singer 等。在阅读这段文字时，教师可以搭配对应的图片内容进行解释，帮助学生理解和记忆以上英语词汇的含义。除了英语课外阅读资料，一些电影中的英文歌曲也是帮助学生学习英语词汇的好方法。仍以Unit 7 Films 为例，教师选择学生比较喜欢的动画电影《冰雪奇缘》中的原生歌曲为词汇学习的课外素材。在课堂教学过程中，教师一边播放其中的英文歌曲Let It Go，一边鼓励学生模仿跟唱，就像“The wind is howling like this swirling storm inside”这句歌词一样。在演唱的过程中，学生接触到如“呼啸”“漩涡”“风暴”等专业的英语词汇。实践证明，学生在优美、激昂的音乐旋律中对词汇的记忆理解效果更好。

（四）写作活动，提高词汇运用能力

学习英语词汇的过程不仅是记忆、理解词汇那么简单，还要掌握应用词汇的能力。因此，在学生积累了一定数量的词汇和掌握了一些词汇使用的技巧后，教师应借助写作教学活动，给他们提供词汇应用练习的机会（刘红宾2017）。

例如，译林版初中《英语》七年级（下）Unit 1 Dream Homes 的Reading 板块中出现了来自不同国家学生介绍他们的住所特点的内容。结合这部分与学生生活较贴近的阅读内容，教师鼓励学生从自己的居住环境出发，描述自己的住所，或者旅游时住过的一些房间的特点。有的学生这样描述：“I’m Wang Ming.When I went on a trip with my parents last year，I lived in a house near the sea.There are three rooms here：the bedroom has two beds and the bathroom is very big.The best place is the living room.There is a big window to directly see the beautiful sea view.”这名学生根据自己的回忆，描述了之前住过的房屋的一些主要特征，在写作过程中，无意识地使用很多之前学过的英语词汇，如trip、parents、bedroom、bathroom、living room等。通过自由写作，学生的英语词汇应用能力得到了提高。

除了写作训练活动，教师还可以从学过的课文中选取一些英语词汇，鼓励学生用其开展故事创编活动。以weather 为例，教师选择这一章节中的cloudy、rainy、windy、snowy、sunny 等与天气有关的词汇，鼓励学生运用这些词汇创编有趣的小故事；或者采用“说句子接龙”的互动游戏，引导学生选择其中一个或者几个词汇进行语言接龙。这样，学生在讲故事、写故事的过程中，反复使用这些英语词汇，不仅能锻炼写作和口头表达能力，还能提高应用英语词汇的能力。

结语

在初中英语词汇教学中，词汇的学习、积累、应用是一个长期的过程。英语教师不能操之过急，也不能采用单一、乏味的教学模式组织词汇学习活动，否则容易引发学生对词汇学习的反感心理。关于英语词汇的学习，英语教师应从学生的年龄段、喜好度、词汇难易度等方面出发，采用一些他们喜欢的词汇教学策略，调动其词汇学习的积极性，培养其词汇学习能力。