高中英语课程思政探究

刘南南 徐 托

引言

上好“开学第一课”，学好“思政第一课”，对于处在三观形成关键期的高中生尤为重要。在落实“立德树人”根本任务的前提下，虽然英语课程思政研究已经取得较多成果，但是相关研究主要集中在高校，针对中学生的英语课程思政研究少之又少，且没有给出具体、切实可行的实施建议。在中国知网以“英语课程思政”为关键词，截至2021 年10 月31 日，共检索到期刊论文2 515 篇，其中与“高中英语课程思政”相关的期刊论文仅17 篇，且主要集中于对“课程思政元素”的理论研究。由此可见，高中英语课程思政实施力度明显不够。在加大高中英语课程思政的力度、提高教师重视程度的同时，要采取切实有效的教学方法，寻求思政元素与课程内容的无缝衔接点，达到“盐溶于水”的课程思政效果。

一、高中英语课程思政的必要性

高中阶段各门课程都有自己的学科特点，对学生的要求也有所不同，将思政元素自然巧妙地融入高中英语课程，能达到“春风化雨、润物无声”的育人效果，从而实现“立德树人”目标。高中英语课程思政并不是无源之水，而是与《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》所提出的“核心素养”一脉相承。另外，从“思政课程”到“课程思政”，是思政教育的改革与创新，有利于科学推动社会主义核心价值观内化于心、外化于行（李金辉2020）。

（一）基于教学内容，课程思政元素必须与时俱进

从课程内容上看，高中英语教材每个单元都有特定的主题，除了讲授特定的语法知识点外，建议教师根据不同的话题，深入挖掘时事中的思政元素，向学生传递正确的价值观。

例如，在讲授人教版高中《英语》（2019 年版）必修一Unit 4 Natural disasters 时，教师可以联系社会时事热点“河南暴雨”，无论是社会与集体，还是责任、规范与个人品德，都可以达到很好的“立德树人”效果，真正做到“人人都育人，课课都育人”。根据历年中高考英语作文话题来看，“社会责任感、中西方文化、团结友爱”等是常考话题。因此，教学时不仅要关注教科书的内容更新和完善，还要关注时事，紧跟时代热点，从而丰富课堂活动内容和形式，同时提高学生对英语课的认可度。

（二）拓展学习途径，教学方法必须适应时代需要

教学内容与教学方法不是独立存在的，而是相辅相成的。教学内容应紧扣时政热点，教学方法也应紧跟时代步伐。在“互联网＋”时代，新媒体教学日益普及，其灵活性、方便性和独特性让学生获取知识的途径变得多种多样。如果教师依然单一地使用陈旧的教学图片、教学案例，且学生通过其他途径已获取相关内容，那么其上课的状态和效果就会大打折扣。课程思政理念的融入会使生硬的知识点变得生动、有趣，极大激发学生的兴趣，引导他们探索未知领域。

由于高考升学压力大，高中英语课程思政不足，教学方法过于单一，类似“教师说，学生听”这种谆谆教导，既没有活跃课堂气氛的效果，又很难达到教学目的。因此，教师要不断学习、创新，精心设计教学环节，将思政元素巧妙融入课程内容。

（三）增强文化意识，语言教学必须服务价值取向

高中英语课堂教学模式存在一定的问题，即教学过程多为单向的跨文化输入，忽视文化输出的训练，且语言文化知识所蕴含的价值取向未得到重视。虽然教师在平时的教学中会布置一些思考题，但更多的是机械地强调英语语言知识的训练，而对中外文化的理解和优秀文化的认同感培养不足，导致学生的学习动机具有较强的功利性。有效的英语课程思政绝不是写一篇作文或者翻译几个句子。语言教学不仅具有工具性，还具有人文性。高中英语课程思政不仅可以提升学生对英语学习的主观认知，增强其互动意识，使其变被动学习为主动学习，而且可以提高他们对多元文化的认识，促使其从“人类命运共同体”的宏观层面出发，密切关注国家及社会热点话题。

二、高中英语课程思政的现状

思想政治教育应贯穿各门学科和各个教育学段。但是，目前高中英语课程思政教育仍有很大的提升空间。

（一）课程思政的教育价值未引起足够重视

我国当前的人才选拔方式主要是考试，即根据考试成绩择高录取。在这种选拔方式背景下，教师和学生难免会将注意力放在考试分数上，从而在很大程度上忽略了思政元素融入课堂。有些教师将英语课堂变成英语知识点的“灌输”，过多地关注学生对知识点的掌握，未灵活、生动地把社会生活中的典型例子很好地融入英语课堂，更不能充分结合英语教学领域的思政元素对学生开展有效的品德教育。另外，部分英语教师对课程思政的理解不到位，认为思想道德教育的责任在于政治教师，因此主动寻找英语学科知识与思政教育结合点的积极性不高。

（二）高中学段的课程思政机制未落实到位

通过调查发现，中学生课程思政目前还没有一套完整的、科学的实施框架。这一问题的根源在于以下三个方面：首先，教育行政部门没有制订出相关的政策为课程思政的开展提供保障，造成各个地方学校对课程思政的开展重视度不够，没有设立相应的职能部门制订和完善考核制度。其次，大多数中学没有组织开展课程思政相关主题的教育活动，导致教师对课程思政融入各学科教学的了解不够，很难呈现课程思政的真正教育价值。最后，课程思政最早是针对高校提出的。高中学段思想政治教育应与高校课程思政紧密联系起来，但事实并非如此。同样，各学科教师之间，学校、家庭与社会之间没有建立起很好的联系，造成思想政治教育的形式过于单一。

（三）英语课程的隐性思政采用显性的育人方式

课程思政应是一种润物细无声的隐形教育方式，对学生进行潜移默化的影响，从不同学科的特点出发，多角度帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，课程思政应与思政课程同向同行、协同育人。实际上，在高中英语教学中，部分教师没有正确运用课程思政育人手段，未能把教材内容与其所蕴含的思政元素有机结合，而是将思想道德教育机械地插入教学环节。刻意的说教会使学生厌倦，与课程思政教育的初衷背道而驰。除此之外，一些教师往往把握不准正常教学进度与课堂上思政教育之间的关系，导致在课堂上有不少顾虑，实施起来比较困难。

三、高中英语课程思政的可行性

“核心素养指明了什么是立德树人。”（王海花2019）语言教学的目标除了知识的传授，还包括“立德树人”。高中英语课程思政有助于更好地“立德树人”。英语学科有其自身的特殊性，在“培养什么人”和“为谁培养人”的问题上，英语教师必须作出正确的判断，同时充分挖掘教材单元主题相关的思政要素，丰富教学内容，提高学生专业知识能力和综合素养，帮助他们涵养内在精神，树立正确的人生观、价值观，培养其良好的思维品质。

（一）高中英语学习与思想政治教育有密不可分的联系

英语学习不仅是对英语语言的掌握，还是学习用一种不同的思维方式去认识世界，提高认知能力。课程思政是学生综合素质向好、向善发展的关键。考虑到英语学科的特殊性，学生在学习过程中不仅要学习语法知识点，还要了解和批判性地借鉴西方文化和价值观念。高中生的三观尚未完全树立，易受外国文化中糟粕的冲击和影响。在高中英语课堂贯彻“课程思政”思想，可以使高中生在全球化背景下，既对西方文化有正确的理解，又深入了解中华优秀传统文化，强化爱国精神，坚定“四个自信”。

英语教育和思想政治教育都有一定的文化性质。进行英语课程思政的前提是熟知我国文化，从而在开展高中英语课程思政过程中把握正确的方向。除此之外，高中英语学习对高中生文化理解能力的要求很高，英语学习材料较多的通过对文学作品的探究挖掘深层的思想道德教育意义、爱国主义情怀、优秀传统。从课程思政的角度来看，就是把教学素材的文化知识与思政内容相结合，在潜移默化中使学生产生共鸣。根据学科的性质特点，英语学科和课程思政都十分注重人文素养。文科性质的学科都充满人文主义关怀，英语也不例外。教师在传授英语知识的过程中，要尊重学生的个性特点，充实其生活体验，提升其个人修养。

（二）英语教学素材蕴含丰富的思政元素

人教版高中英语新教材内容涉及友谊、当代英雄、环保、节日、文学艺术等话题，从教材的设计可以看出，该套教材全面考虑国家意识、民族精神等要素正面、积极的影响和培养，处处体现着“立德树人”思想。

例如，人教版高中《英语》（2019 年版）必修一Unit 4 Natural disasters 中Reading 部分主要介绍了“地震”，其内容不仅描写了地震发生的情景，还强调了人与人相互爱护、互帮互助的感人精神，向正处在价值观形成与发展关键期的高中生传递社会正能量，倡导人文关怀。教材还选择了贴近高中学生生活和青少年感兴趣的话题，如运动、旅游、科技生活等，既符合高中生的心理发展需求，又能激发其兴趣，巧妙地将心理教育与思政教育相结合。教材根据不同的话题设计不同的任务型活动，将文本学习与任务型活动相结合，引导学生进行探究式学习，旨在发散其思维，培养其创新精神和实际操练能力。又如，在讲授人教版高中《英语》（2019 年版）必修三Unit 4 Space Exploration时，在学生了解了登月之后的一些变化后，教师可以鼓励他们展开想象，描述可能会遇到的问题并给出解决办法。这一单元体现了高中英语教材具有高度的时代性，渗透着科学精神和爱国精神。

因此，深入探究和充分挖掘高中英语教材中的思政元素成为教师必备的技能，也是硬性要求，旨在激发学生共鸣，潜移默化地达到育人和立德的双重目的。

四、高中英语课程思政实施路径

全球化时代，学生接触多种文化的途径日益增多。面对多元异质文化和价值取向相对自由的大环境，高中生的价值观念尚未完全形成，可塑性极强，如果没有及时加以正确引导，就容易发生价值偏差。因此，教师要全方位地对高中生进行思想政治教育。作为多元文化的一部分，高中英语课程思政更要明确课程的性质和定位，从英语课程层面影响和规范学生的思想和言行。

（一）建立高中学段课程思政机制

思想政治教育与各门学科相结合需要强有力的保障，而建立高中学段课程思政机制是保障高中课程思政教育的关键。因此，各级政府和相关教育部门应制定相关政策以保障课程思政的推进，建立健全各项规章制度和监督机制，确保课程思政在高中学段常态化、规范化实施。从学校的角度考虑，首先，高中学校应高度重视学生的思想教育工作，将课程思政落到实处，并成立专门的课程思政教育管理部门，加强理论和实践研究，制订切实可行的方案，高效地将英语课程与思想政治教育相结合。其次，高中学校应与高校建立密切的联系，向各大高校学习，为课程思政的开展营造良好的环境，大力开展一系列课程思政的培训活动及教研活动，既促进各学科课程思政的开展，又在教研活动中检测其实施情况。“思想政治教育是一项艰巨的任务，单靠学校的努力是远远不够的，还需要学生、学校、家庭和社会的共同努力。”（王海花、郭玲霞2018）因此，学生自身要端正态度，坚持自我教育；家庭要重视孩子的思想政治教育，优化教育环境；社会要宣传倡导优良作风的报导，弘扬正能量。通过多方的共同努力，共同搭建思想政治教育平台，为高中英语课程思政打下良好的基础，增强课程思政的实效性。

（二）重视高中英语课程思政，提高英语教师专业能力

新时代强化教师思想政治教育，加强教师思想政治培训，就必须培养一支高素质的教师队伍。虽然英语课程在教学环节并非天然地具备思政教育的功能，但是其学科特殊性要求教师明确自身的职业定位，在教学过程中不出现价值偏差和思想偏误事故，高效地将思想政治教育融入英语教学，达到“润物细无声”的效果。因此，高中英语教师除了具备过硬的实力，其能力、素养、思想也应得到进一步提升，真正做到把思想政治内化。在备课和授课过程中，教师要根据学生个体特征及教材特点，更新教学方式，尽量避免“灌输”、说教式教学，采用情景模拟、主题活动、多媒体等多元模式，形成师生、生生之间的充分交流和互动，拉近彼此之间的距离，尊重学生在学习过程中的主体地位，发挥其主观能动性和创新性，深化英语课程思政。

（三）充分挖掘高中英语教材中的思政元素

人教版高中英语新教材内容广泛，不少单元与热点有密切关系，蕴含丰富的思政元素。因此，教师在教学过程中应充分挖掘教材中的思政元素，达到促进学生全面发展的目的，实现“立德树人”。

1.教材蕴含浓浓的社会责任意识

人教版高中《英语》（2019 年版）必修三Unit 2 Morals and Virtues Listening and Speaking 部分以“扶不扶”这一道德难题导入，蕴含社会责任意识。当遇到这种两难问题时，该如何抉择？在英语课堂上，除了必要的英语知识点的教授，教师还应教育学生承担一定的社会责任。社会责任感是青少年必学的一课。关注国家大事，关注社会热点，不仅可以开阔视野，还是生活处处皆学问的一种表现。因此，英语教师要正确引导学生，在实际教学过程中加深他们对社会道德问题的认识，同时培养其社会责任感。

2.教材蕴含丰富的人文情怀元素

人教版高中《英语》（2019 年版）必修三Unit 2 Morals and Virtues 讲述了我国伟大医学家林巧稚将毕生精力投入祖国医学事业。人教版高中《英语》（2019 年版）必修一Unit 1 Teenage life 引导学生写一封关于“青少年烦恼问题”的建议信。随着网络的不断发展，青少年接触各种信息的途径增多，然而他们缺乏辨别是非的能力，容易造成心理健康问题。目前，青少年心理健康问题是全社会关注的重点。这两个单元充分体现了“人文”精神，而“以人为本”是我国一贯坚持的教育理念。为了帮助学生树立积极、健康的人生态度，教师要深入探究教材中的生命价值和人文关怀的教育因素，使他们充分意识到生命的价值，热爱生活。

3.教材蕴含强烈的家国情怀元素

人教版高中《英语》（2019 年版）必修一Unit 3 Sports and fitness 讨论sportsmanship，涉及运动员比赛输赢、荣誉等相关话题，可以联系社会主义核心价值观之“诚信”教育；Reading 部分讲述了我国女排运动员的事迹，大力弘扬“女排精神”，激励学生顽强拼搏，激发其爱国主义精神和努力为国争光的精神。

人教版高中英语新教材（2019 年版）中还介绍了“中国文化遗址”。教师可以利用英语弘扬中华优秀传统文化，增强学生的文化自信，使其充分体会文化强国理念。

（四）开展以思政为主题的特色实践活动

在实践中开展课程思政是提高学生思想素质和增强其实践能力的重要途径。

英语学习不仅仅是语法、句型等知识点的学习，还需要开展具有特色的课外实践活动，既为学习增光添彩，又激发学生的学习兴趣。

高中生已经具备较强的理解能力、表达能力和实践能力。教师在明确教学目标的同时，可以组织学生参与文化活动，如英语演讲比赛、中外知识竞赛、英语辩论赛等，既锻炼其表达能力，又在比赛中引导其正确对待西方文化，提高其对本民族文化的认同感，使其不仅获得更多的知识、提高表达技能，还接受思想政治教育的熏陶，提升英语素养和思想道德素养。为了提高学生的社会实践能力，促进其全面发展，教师组织学生参观历史博物馆、纪念馆，观赏历史题材的优秀影视剧。目前，博物馆、纪念馆的介绍多是双语或多语，影视剧也提供双语字幕，既可以加深学生的代入感，又可以促使他们将所学知识应用于实践。另外，教师可以组织学生利用假期或周末时间，用英语采访道德模范或抗战老兵并分享，既帮助他们提升口语表达能力，又加强他们对偶像和榜样的理解力，提升其内在素养。值得注意的是，任何活动和比赛都要灵活开展，避免生搬硬套而使学生产生抗拒心理，否则不利于其正确价值观的树立。

结语

“立德树人”是教育的根本任务。每一位教师都应承担起为祖国培育品德高尚的人才的重任。高中是青少年思想形成与发展的重要阶段。在高中英语课堂上开展课程思政，将有教育价值的社会热点作为教学素材，对学生明辨是非、树立正确的人生观和价值观有重要意义，同时为其进入大学接受进一步的课程思政教育奠定基础。教师要深入探究高中英语教材中蕴含的思政元素，结合新课改和创新教学方法，设计生动、新颖的教学情境，并结合丰富多样的“第二课堂”，真正落实高中英语课程思政，促进学生全面发展。