如何运用角色会话构建小学英语活力课堂

2022-03-17赵燕妮

英语教师 2022年1期

赵燕妮

引言

小学生活泼好动，在课堂上无法长久地集中注意力。在这种情况下，教师要结合学生的认知特点对课堂教学设计进行优化，有效应用角色会话模式，明确英语课堂上学生的学习主体地位，以此激发他们的英语学习热情，改变静态化的英语课堂教学模式，打造活力课堂。作为一种新教学模式，角色会话能拓宽学生的语言思维空间，提升他们的英语综合应用能力。

一、角色会话的作用

（一）增强学生英语学习积极性

在传统的英语教学模式下，学生在课堂上被动地接受教师讲解的知识，没有成为课堂学习的真正主人，逐渐丧失英语学习兴趣。学生的课堂学习主动性差，学习潜能没有得到很好的激发。为了改变这种现状，角色会话模式是不错的选择，既能激发学生的学习兴趣，又能增强他们的学习积极性，让他们成为学习的主人，不再被动地接受知识，而是积极主动地习得知识。角色会话活动能引导学生自主构建知识体系，使其获得更好的学习体验，从而积极投入课堂学习。

（二）发展学生语言应用能力

英语学科有很强的交际性，传统的“以讲解知识与传授技能”为主的教学很难提高学生的英语语言应用能力。教师在课堂教学中应用角色会话模式，可以为学生创造更多的语言应用与交流的机会，从而培养他们的语感，增强他们的语用意识，提高他们的语用能力，进而提升他们的综合语言应用能力。

（三）培养学生创造能力

角色会话属于综合性活动，不仅要求学生具有一定的英语基础，而且要求他们充分发挥想象，揣摩角色，再思考并创造角色。这个过程促使学生将自己的思考与英语学习融合起来，有利于培养和发展他们的创造力，为提升其英语学习效率奠定基础。

二、运用角色会话构建小学英语活力课堂的措施

（一）合理选择教学材料

在小学英语教学中运用角色会话，要求教师重视教学设计，探索角色会话活动的有效实施方法（陆秋芹 2021）。首先，在选择材料时，教师要注意角色内容不能太简单，因为丰富的知识能使学生更好地进行角色会话。对小学生而言，学习材料生动、有趣，能更好地激发他们学习英语的兴趣。因此，教师应根据学生的兴趣选择相应的英语材料，增强他们参与角色会话活动的热情。另外，教师要注意所选择的材料必须是学生熟悉且容易接受的，以增强他们与所选材料之间的联系。例如，由于小学低年级学生刚开始学习英语，教师在讲解Excuse me、Thank you、Welcome 等社交礼仪基本文明用语时，可选择日常生活中学生熟悉的场景进行角色会话。以简单的食物单词fish、vegetables、meat、fruit等为例，基于“与父母一起在餐厅吃饭”的基础背景材料，鼓励学生进行角色会话扮演。在这个过程中，学生可以本色出演，也可以扮演餐厅服务员、经理及其他顾客。该材料与日常生活联系紧密，用于学生角色扮演脚本，能营造轻松、愉悦的学习氛围，很好地缓解其课堂学习压力，同时能激发他们学习英语的积极性，从而帮助他们灵活应用所学知识进行交流，增强他们学习英语的主动意识。

（二）创设教学情境

英语学科兼具工具性与人文性特点，教师在教学过程中创设特定语言情境非常重要。在小学英语教学中，教师要重视课堂学习情境的创设，通过角色会话模式保障预期教学目标的实现（夏莉莉2020）。首先，在角色会话过程中，教师要优化情境表达及氛围营造模式，采用先进技术为学生构建角色会话具体场景，以增强他们的学习热情。其次，在课堂教学中，教师要重视问题情境的创设，善于创设导向性问题教学情境，充分发挥情境氛围对教学的促进作用。在实际教学中，教师可应用多媒体与数字媒体技术设备，搭配歌曲、电影及文学作品等相关资料，为学生创设真实的学习情境。例如，在讲解人教版小学《英语》三年级（下）Unit 3 At the zoo中动物词汇相关知识时，教师应根据小学生的心理特点及兴趣爱好，创设“狮子王”的学习情境。首先，教师利用多媒体教学工具播放《狮子王》电影剧目片段，构建轻松、愉悦的课堂学习环境，以此激发学生学习的积极性。其次，教师选择难度适中的电影片段，鼓励学生角色会话与扮演，并为其搭配背景音乐，便于他们与角色充分融合起来，增强角色会话活动的作用。

（三）科学评价教学

小学阶段是学生学习英语知识的关键时期。教师要引导学生运用科学的方法学习英语知识，同时鼓励他们自我反思并积累丰富的学习经验。在角色会话过程中，教师要重视教学评价与反思（赵福霞2020）。首先，教师应选择多元化评价方法，便于学生全面认识自我。其次，教师要做好教学反思及自我评价，根据教学需求适当地调整教学模式与方法。例如，在学生完成角色会话后，教师要引导他们运用多元化评价体系进行评价。首先，各小组学生自评本组成员的具体表现，包括会话表演是否符合预期目标，未达标原因，以及后期应怎样避免此类情况（孙春霞 2020）。其次，邀请全班学生客观评价各小组的角色会话情况，包括小组成员整体表现、优秀组员及存在的不足。最后，在学生完成自评与互评后，教师要为他们提供专业化评价指导。基于该多元化综合评价模式，学生能全面认识自我，了解自身存在的问题，促进生生沟通、交流，以此拓宽英语思维、丰富知识结构。

三、基于角色会话的小学英语活力课堂的构建

（一）通过角色会话构建趣味性课堂

小学生非常喜欢游戏活动。教师可以将游戏与角色会话融为一体，利用角色会话构建趣味性课堂。寓教于乐的教学语境能促使学生快乐地学习，同时提高他们的课堂参与度。

例如，在外研版小学《英语》四年级（上）How much is it的教学中，教师通过角色会话开展课堂教学活动。在学生初步学习单元词汇后，教师设计了“Quick response”活动，要求他们快速回答各物品的价格，看哪个学生反应速度快。教师提问：“How much is it?”学生回答：“It’s...yuan.”。教师还可以创设角色会话情境，要求学生同桌之间进行自由会话操练，巩固内化所学词汇（孔祥宝 2019）。教师创设如下会话情境：文具店询问价格买文具。要求学生同桌两人分别扮演顾客与导购员，并搭配相应的动作与表情进行会话表演。

S1：Good morning！

S2：Good morning！How much is it?

S1：It’s seven yuan.

S2：Thank you!

在学生完成角色会话后，教师邀请他们上讲台表演，在时间允许的情况下，保证每个学生都有表演机会。在每次角色会话活动中，教师要兼顾班级所有学生，确保他们都有机会参与角色会话活动，体验角色情感。最后，对于上台展示的学生，师生共同作出评价，评价内容包括现场表现、表达流畅性、准确度、表情及配合默契度等，从而选出“最佳搭档”“最佳演员”及“最有默契组合”等，以此促使学生提升英语学习自信心。

在实际教学中，教师可以先利用游戏引导学生复习已学单词，调动他们的学习热情，再创设教学情境，指导他们开展角色会话活动（杨静 2019）。在开展角色会话活动前，学生要深入了解相关知识，包括单词、语法、句型等。角色会话不仅能很好地锻炼学生的听力，而且能为他们提供自由表达的平台，增强师生、生生互动交流，从而提升他们的英语口语表达能力。

（二）基于角色会话开展分层教学

由于不同学生有不同的学习能力、天赋与基础，在实际教学中，教师要因材施教，实施差异化教学。小学生通常比较敏感且自尊心强，如果教师过于关注“学困生”，他们就可能产生自我怀疑情绪，感觉自己比别人差，适得其反。而分层教学能明确学习任务档次，在保护学生自尊心的基础上，让每个学生都学有所获。在实际教学中，为了充分发挥角色会话的引导作用，教师要全面掌握学生的个性差异，明确他们的学习需求、能力、兴趣与性格等方面的特点，综合考量并合理选择教学方法与任务，科学划分小组。例如，在人教版小学《英语》五年级（下）Unit 4 When is the art show的教学中，根据学生的日常表现，教师将他们划分为不同小组，适当地调整角色会话的难度。在每个小组中，有负责提问的学生、有负责回答的学生。负责提问的学生由小组中综合能力强的学生扮演，由教师指定，要熟练应用特殊疑问句“When is...”，熟悉已学短语且应变能力强，能够举一反三。负责回答的学生由小组成员自己确定该角色扮演者，除了英语基础扎实、反应快，还要进行反问，与提问者进行即兴对话。其他回答者没有太多的要求，一两句话简单描述即可。无论学生的英语水平如何，都可以回答问题，不会因答案不同而出现自卑心理。另外，教师还可以要求学生结合课本所学知识，合作创编剧本，并在简单排演后进行表演。在学生合作创编剧本的过程中，能力强的学生主笔，其他学生辅助完善。在合作表演过程中，“学困生”可以挑战台词多的角色，更好地锻炼自己的语言能力。

四、运用角色会话构建小学英语活力课堂的注意事项

（一）要优化表演设计，增强学生表演体验

在实际教学中，角色会话对教学发挥着服务作用。教材是会话表演的载体与依据，教学设计的优化是顺利会话的基础。因此，在进行角色会话时，表演融合课堂教学活动是十分必要的。例如，The king’s new clothes、Look at me、How do you come to school等是以教材内容为主开展角色会话活动的，有利于学生更好地巩固、内化所学知识，增强学习体验，从而提升角色会话活动的有效性，为其全面发展奠定基础。

（二）要优化教学活动，注意学生角色分配

在角色会话活动中，组织是关键，角色分配是基础。因此，教师要结合学生的个性特点与学习能力，对角色进行合理分配，以防角色不合理而削弱学生表演的积极性。例如，在The king’s new clothes表演中，很多学生不愿意当“骗子”，都想当“国王”“大王”。鉴于此，教师让一组学生分别扮演不同的角色，多表演几次，以满足不同学生的角色需求，充分激发他们参与角色会话活动的热情。