基于智慧课堂的小学英语学历案编制及思考

俞建芬

一、教育信息化背景下学历案使用的必要性

随着新课程改革的持续推进与教育信息化的发展，学生在教育教学中的主体地位愈加凸显。教师作为促进学生发展的专业人员，在教学实践中肩负着立德树人的时代使命。教师是课堂教学的直接实践者，有序高效的教学实践需要专业的教学实践方案作保障。教学是人类教育发展到学校教育之后的专业化产物，教学方案是教学专业实践的标志之一，教学实践要成为专业的行动，首先要让教学方案变得专业（崔允、尤小平 2017）。何为学历案？它是在班级教学情境中，基于学生立场，围绕某一具体的学习单位（主题或单元），从期望学生“学会什么”出发，设计并展示“学生何以学会”的过程，以便学生进行自主建构或社会建构的专业方案（崔允2017）。

教了不等于学了，学了不等于学会了。传统课堂长期存在以下误区：关注教师的“教”多于学生的“学”，从教师角度进行教学设计和教学实践，没有真正将学生的学习过程及学习效果体现出来。课程改革一直倡导真正的教学要以学生为中心，学历案作为一种专业方案，需要从学生角度关注他们学会什么、如何学会、学得怎么样等问题。因此，学历案的着眼点是学生的学习活动和学习过程，关注的中心和重点是学生的自主建构和自主发展。在教育信息技术和教育教学深度融合的当下，智能平台和技术手段的应用已成为常态，信息技术和优质资源赋能教育教学，在日常教学实践中改变、塑造着教育的新模式、新生态。借助智慧环境与智能教学，教师可以更加精准、有效地了解学情，获得精准、全面的数据反馈和即时有效的评价，这对教师教学和学生学习均有重要的指导意义和实践价值。从教育信息化视角进一步思考学历案的价值和应用，探索智慧课堂背景下学历案的编制及设计，对当前师生的教与学均有一定的借鉴和启发意义。

二、基于教育信息化视角的学历案价值审思

（一）学历案能有效促进“以学生为中心”的信息化教学变革

课堂是学校教育教学的主阵地，是教师的“教”作用于学生的“学”的主要场域。建构主义理论指出，学生的学习本质上是一个自我输入和建构的过程，是将已有经验、知识与新的经验、知识有效连接起来，并纳入已有知识结构，从而生成新的知识结构的过程。建构主义强调学生学习的积极性和自主性。随着教育信息化的发展，优质的资源与多样化的技术手段不断拓展了课堂的边界，也凸显了“以学为中心”的教学理念与教学过程，学生自主思维、自主实践、自我建构与自我发展受到前所未有的关注。学历案关注的是学生全过程的学习经历。它从学生立场出发，基于学情，确立学习目标，借助不同类型、不同层次的学习活动设计并逐步展示学生“何以学会”的过程，它是学生学习的支架，也是师生互动、生生互动的载体，更是教学评价的依据。教育信息化时代，学历案是促进“以学生为中心”的教学变革的有效方式和重要手段。

（二）学历案能够有效促进教师的专业发展

教师的教学是一种专业的教学实践，教师教学实践过程需要专业方案的支持。在学生学习的各个阶段、各个学习过程均需要各类方案，包括学校的课程整体方案、学期课程计划及单元课时计划等。各个方案构成由微观到宏观，体现课程育人的整体性和教育教学的专业性。在教师教学过程中，完整的教学方案应包括目标、内容、过程、方法、结果、评价等方面，重点关注学生“如何学”及“何以学会”。学历案正是教师基于学情而设计的促进学生知识建构和能力发展的专业方案。在信息化时代，借助智慧环境和智能技术可以无限延伸课堂、拓展课堂，智慧平台和大数据可以记录学生课前、课中、课后的学习全过程，通过全面、精准的学情数据分析与即时有效的反馈评价，能够帮助教师更加科学、有效地调整并确定教学方案，高效地开展教学。因此，在信息化背景下，教师借助智能平台和技术优化教学方案的过程，实际上也是教师专业能力不断发展的过程。

（三）学历案有助于学生进行深度学习

学生学习的目标不仅仅是“学会”，更是“善学”“乐学”，它涉及更高阶的思维活动。我国学者黎加厚认为，深度学习是在理解学习的基础上对所学内容进行批判性接纳、吸收，将所学内容与已有经验、知识有机联结，并能够灵活迁移到其他情境中以达到有效解决各类问题的过程（何玲、黎加厚 2005）。学历案是师生共同使用的专业教学方案。在学历案的使用中，要始终关注两点：一是学生做哪些活动，用什么方法开展并完成这些活动；二是学生活动的调控及目标的达成评价，保证学生通过活动达成预期的目标。在学历案的帮助下，教师要引导学生一步步搭建学习“支架”，让其在循序渐进的学习活动中进行知识的理解、内容的统整、知识的自主建构与迁移应用，真正达成能力发展、素养培养的目标。在信息技术和教育教学深度融合的今天，师生有了智能平台和技术，可以根据教学目标创设更加真实的情景、设计更加多样化的活动，促进学生在认知、体验、自主建构和运用拓展等过程中进行自主、高效的学习。学生根据活动指导积极参与学习活动，同时通过多元化学习方式和有效的课堂互动进行深度学习，促进学习真正发生。

三、基于智慧课堂的小学英语学历案编制说明

“学历案是以预期学生‘学会什么’为出发点，设计并展示学生学会的过程，并以学生‘是否学会’为最终评价标准。一份完整的学历案包括学习主题/课时、学习目标、评价任务、学习过程、检测与作业、学后反思等六个要素。”（尤小平、崔允2017）其中，评价任务是学历案的主线，串联起学历案的目标—过程—评价，是学历案真正的灵魂所在。学历案体现了学生作为学习者的中心主体地位。本研究从教育信息化出发，选取人教版PEP小学英语教材单元内容，基于智慧课堂背景进行学历案设计的具体说明。

（一）基于智慧课堂进行单元学历案编制的逻辑

学历案关注的核心是学生学习的具体过程。以小学阶段英语学科为例，在信息化视角下，基于智慧课堂教学环境与智能教学工具能够收集学生学习全过程数据，借助智能语音识别及智能分析等技术，教师可以从学生语音、语调、表达流畅度及作业练习的时长、完成度、正确率等数据全面、精准地掌握学情，即时高效地优化教学方案，调整教学实践。小学英语学历案的形成一般包括以下几个阶段：一是课前在线收集学生预习作业的情况，通过智能分析全面了解学生对相应知识点（包括听、说、读、看、写等方面）的学习情况，精准掌握其学习水平及学习目标的达成情况；二是依据学情分析设计并不断调整、优化学历案，在教学过程中细化教学活动，并依据智慧教学工具的即时反馈，为学生搭建学习的“脚手架”，及时给予他们不同程度的指导，使不同层次的学生均获得发展；三是在学历案实施后，智能分析单元学习情况，及时、有效地反馈学历案的使用效果，形成学后反思。

（二）学历案编制说明

人教版PEP小学英语教材的编写遵循“功能”与“结构”相结合的思路，以话题为纲，以交际功能为主线，融合语言结构，逐步引导学生运用英语完成任务。下面选取PEP小学《英语》三年级（下）“数字”主题相关单元，进行学历案设计并作相应说明。

1.学习主题

“数字”是《义务教育英语课程标准（2011年版）》所列的重要话题之一。其中在三年级（上）Unit 6 Happy birthday!中，学生已经初步学习了1—10的数字内容，对数字有了初步的认识。在三年级（下）Unit 6 How Many?中，所呈现的从11开始的数字同样与学生的日常生活紧密相连。通过单元中数字的学习，学生可以增强对数字的认知，学会用数字表达，并在生活中灵活应用数字进行沟通交流。

2.课标要求

（1）学生能根据教师的简单指令做动作。

（2）学生能唱数字主题的英语歌曲。

（3）学生能在图片的帮助下听懂简单的对话。

（4）学生能交流简单的个人信息，敢于表达。

3.学习目标

（1）学生能正确地听、说、认读数字11和12的英语单词。

（2）学生能在语境中正确地听、说、认读以下句子 ：“Look at the kite!”“Wow，so beautiful.”“How many kites do you see?”“I see...”“No，the black one is a bird.”

（3）学生能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。

（4）学生能在图片和教师的帮助下创编对话，与同伴进行沟通交流。

4.评价任务

（1）学生通过课堂活动学习，掌握单词的音、形、义，正确认读单词。（检测目标1）

（2）学生能听懂并朗读Let’s talk部分的主要句子。（检测目标2）

（3）学生能在理解对话大意的基础上与同伴完成对话朗读。（检测目标3）

（4）学生能创编对话，与同伴运用所学内容进行沟通交流。（检测目标4）

5.学法建议

学生先通过课内课外的学习，初步认识关于“数字”主题单词的音、形、义。在课堂上，学生在教师的引导下，跟随教材文本中的主人公一起展开对话，通过看图片、听单词、听录音模仿朗读、小组交流等活动，逐步感知、体会数字在生活中的应用；通过角色扮演和对话交流，学会用数字表达，形成数字意识。

6.学习过程

（1）课前准备。

Task 1：Listen and follow the audio（Unit 6 Word list）for2times.

Task 2：Watch the video（Let’s talk）and follow to read for2times.

Task 3：Practice reading the dialogue by yourself for1times.

【设计说明】在课前预习阶段，教师借助智能教学平台等布置课前预习线上作业，让学生借助智慧教学平板、智能学习笔等工具学习对应英语教学单元的线上教学资源，通过课前听单词、读记词语、跟读对话、完成句子等预习活动，初步感知单元单词和句子。学生的预习学习数据会记录在平台中。教师通过采集学生的预习学习数据和评价反馈，可以精准了解学情，在课堂上开展更有针对性、有侧重点的教学活动，进行多层次、个性化的教学指导。

（2）课中学习。

Step 1：Preparation

①Free talk

T：Good morning/afternoon，everyone.

Ss：Good morning/afternoon，Mr.xx.

T：How are you，S1?

S1：I’m...

②Enjoy a number song and answer：How many monsters do you see?

【设计说明】教师借助一体机等工具，利用儿歌引入教学，激发学生的兴趣。学生在唱歌的过程中对已经学习的1—10的数字进行复习。

Step 2：Presentation

①展示图片，学习单词。教师展示歌谣中monster的形象并提出问题：“So many eyes.How many eyes do you see?”（呈现句子，通过Look and say活动学习新单词eleven，指向检测目标1）

②呈现新知。教师呈现Let’s talk部分的教学挂图，让学生观察挂图，并鼓励他们主动表达（指向检测目标2）。

T：What’s in the picture?

Ss：A boy，a girl and many kites.

③难点突破。播放本部分的教学录音，让学生在听完录音后回答下列问题：

T：How many kites do they see?（通过 Look and say活动学习新单词twelve，指向检测目标1）

④分组强化练习。教师再次播放教学录音，让学生通过智慧教学平板设备等跟读对话，提醒他们注意模仿、跟读录音中的语音语调（指向检测目标3）。

【设计说明】此阶段是学生学习新知识的过程，也是本堂课的重点和核心部分。教师要借助智慧教学平台和技术等呈现新知识，鼓励学生积极开口练习，自主表达。在课堂中，教师可以通过智能平台发布课堂练习题，组织班级学生通过智慧教学平板完成自主跟读练习和分组跟读练习，并让其一键提交跟读练习数据。在一体机教室环境下，学生可以进行分组练习，并选派小组代表进行对话，也可以与教师进行互动，并将对话练习的数据上传至平台生成过程性分析数据。这样，教师可以通过数据获得即时反馈，包括学生练习的完成度、得分率等，从而明确他们在课堂练习过程中存在的问题，并进行个性化指导和有针对性练习。

Step 3：practice and production

①师生对话练习。教师与一位学生进行对话示范，如：

T：How many dogs do you see?

Ss：I see...

②学生自主练习。教师让两三组学生上讲台用句型“How many...do you see?”和“I see...”表演对话。其他学生认真听，听完对话后提出自己的意见（指向检测目标4）。

③设置情景，创编对话，并借助平板进行分组练习。学生分角色练习对话，创编并有感情地朗读、表演对话。提醒学生在表演时适当搭配表情和动作（指向检测目标4）。

【设计说明】本环节是重点练习阶段。首先，学生通过与教师、同桌的对话练习能进一步掌握、明确新单词及对话的含义。通过学习活动的反馈，保证学生会听、会说、理解并掌握。学生在分组创编对话并练习的阶段，可以借助多样化的智慧学习工具进行自主练习或者分组练习。在学生利用智慧教学平板进行学习时，教师可以指导他们分组创编对话并将练习过程和内容通过平板记录并上传（录音或者录制练习视频），获得基于平板的智能学习反馈与评价。利用一体机学习时，不同小组的学生可以与教师进行练习与互动。在这个过程中，学生的注意力集中在讨论和信息输出方面，能够将自己置身于创编的情景中，在沉浸式练习中不断优化、发展学习能力。

7.学后反思

学生给家人朗读对话内容，在条件允许的情况下与家人进行相关内容的创编与对话，再通过智慧教学平板录制并上传对话音频或者视频。

学生智能数据反馈反思自己学习过程中存在的问题，自我评价还需要进一步增进的能力。

【设计说明】学历案是以促进学生发展为最终目标的教学实施方案。学生通过学习理解、应用实践，最终要能对所学知识进行迁移创新，达到学习语言知识、掌握语言技能、发展思维能力的目标。学生通过创编对话和练习，通过智慧学习工具的即时反馈，能有效检测对所学知识的掌握程度和水平，以便教师进行更加有针对性的指导和帮助。学生从课前到课后的整个学习过程和学业表现也可以通过学习工具进行全过程记录，形成学习档案，便于对学习内容和学习过程进行再思考，从而促进深度学习的发生。

四、基于智慧课堂进行学历案编制与应用的思考

首先，信息化背景下的教学要聚焦育人核心，从单元整体的角度把握教学。

学历案是以促进学生发展为中心的学习方案，重点关注他们为什么学及如何学会的一系列过程，最终落脚在其成长和发展上。因此，学历案的设计要从单元整体出发思考单元知识体系的内在联系，积极整合文本内容，借助优质教学资源优化教学内容。教师要审视教学文本的核心价值，以单元视野关照和处理语篇及文本，关注单元内文本之间的关联，在大观念引领下设计整体单元学习目标和每一课时的学习目标，引导学生在知识学习和建构的过程中获得整体发展。

其次，要借助信息技术创设真实的教学情境，并基于数据开展即时评价。

教师在课堂中要充分借助智慧教学平板等工具为学生创设真实的教学情境，结合其已有经验和知识逐步为其搭建学习支架，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维和文化相融合的学习活动，循序渐进地促进其对学习内容的理解和掌握。同时，教师要充分利用信息技术手段，基于真实问题的解决开展及时、有效的反馈与评价，通过评价及时指导学生有效参与教学活动，在师生交流、生生合作与探究中促进基于真实情景的深度学习。

最后，设计好教学反思，使学历案成为促进学生成长的有效载体。

学历案是学业质量监测的依据，能记录学生在学习过程中的具体行为表现。信息技术支持的学历案是监测学生学业质量的有效依据，要设计好学后反思。教师应指导学生对学历案进行分类整理。在课后学习环节，学生可依据学历案及时消化、巩固课中所学，同时为学生积极创造反思条件并提供行之有效的反思途径，引导他们自觉反思，促使他们学习内容、学习过程及学习结果等进行再思考与再审视，使他们能够更加深入、全面地了解自己的学习情况，发现问题并为后续的学习指明方向，总结成功的经验并为后续更加有效的学习打下良好的基础。

综上所述，学历案的设计与应用要立足学生立场，为学生搭建学习支架，促进学生学习增值。在信息化背景下，教师要积极借助智能平台及智慧终端等学习工具，以先进的教学理念为引领，进一步加强学历案在课堂教学中的应用；积极转变角色，从知识的组织者转向学生学习经历的设计者和引领者，使课堂教学更专业、高效。