微课在初中英语教学中的应用研究

李小翻

引言

自从信息技术渗透到教育领域之后，各学科的教师对多媒体技术的应用程度都有了明显的提升。虽然教学改革的步伐在不断推进，很多学校也积极推广多媒体教学模式，但是在实际教学过程中，很多英语教师仅仅局限于播放简单的课件，并没有将多媒体技术充分运用到英语教学中，极大地影响了多媒体教学的效果。对于初中英语教学而言，微课这种短小精悍的教学模式可以极大地满足学生在英语学习方面的需求。看似简单的一根网线，却可以为学生提供丰富多彩的英语学习场景。与其他课堂教学模式相比，微课在初中英语教学中的应用具有灵活性、自由性等显著优势，可以帮助教师更好地完成各种教学任务（郭永飞 2018）。

一、微课的优势

微课（Micro-lesson），主要指通过视频讲解和展示向学生传授知识的一种教学方式。通常而言，微课具有在线教学和移动教学等特点，不受时间、空间限制。

微课的应用颠覆了教师的教学观念和教学方式，激励他们不断提升自身教学技能。从长远来看，微课是促进教师专业成长的一种重要途径。对于学生而言，微课的应用实现了课堂在线教学和课下移动教学的完美结合，能帮助他们展开个性化学习。学生通过微课这种学习模式可以实现随时随地在家或者户外在线学习英语，也可以根据自身学习现状有针对性地查漏补缺，起到巩固所学知识的效果。另外，教师可以将教学的重点和难点制作成简短的微课，方便学生随时随地复习、巩固，强化记忆和理解。

二、微课在初中英语教学中的应用途径

（一）微课在新课导入中的应用

新课导入是开始讲解新教学内容的重要环节。新课导入的过程是否新鲜、有趣，直接决定学生英语学习兴趣的高低。微课是一种依托互联网丰富资源的教学模式，其中包含很多课外教学资源，这些内容新鲜有趣，能给学生带来不一样的学习体验（蒋青 2017）。因此，在课堂导入环节，教师可以结合要讲解的内容，添加一些学生感兴趣的微课资源，提高他们的学习主动性和积极性。

例如，译林版初中《英语》九年级（上）Unit 7 Films主要介绍了各种类型的电影，如Action film、Cartoon、Horror film、Romance film、Science fiction film等。在讲解新课之前，教师可以事先通过互联网寻找一些学生喜欢的电影片段资源，如动画电影Journey to dream、科幻电影Man in black、浪漫爱情电影Titanic、英雄电影Spider-Man等，并将它们制作成简短的微课。在课堂上，教师播放这些电影中的精彩片段，并用英语讲解相关内容，然后要求学生看完后用英语复述这些电影的主要内容，或者谈谈自己对电影的看法。通过复述，可以帮助学生提前熟悉和了解本课时有关电影的一些基本知识点，便于接下来教学的顺利开展。

（二）微课在教学重难点中的应用

初中高年级英语教材中出现了一些有难度的知识点，这对学生来说是一个不小的挑战。从教师的角度看，也是课堂教学中一块难啃的“骨头”。如何让学生顺利且高效地接受这些知识点一直是教师潜心研究的内容之一。在英语难点教学中引入微课是一种不错的选择。微课的教学形式形象、生动，可以将课本中枯燥的知识点转化为学生乐于接受且容易的内容，加之微课具有归纳、总结的教学优势，可以帮助学生更好地厘清知识点之间的关系（张2017）。

例如，译林版初中《英语》九年级（上）Unit 1 Know yourself介绍了 and、but、or、so 四个介词的使用技巧。由于它们的主要意思比较相似，学生在日常学习、应用中经常会出现失误。为了帮助学生更轻松地掌握这些介词的区别和使用方法，教师先通过微课解释and、but、or、so的具体含义，在他们基本掌握了这些介词的意思之后，再针对每一个介词的具体使用情景进行详细介绍。通过微课教学，借助思维导图或者表格，学生对这些介词的区别和使用方法一目了然。然后，教师呈现微课中给出的几个典型的应用场景，以课文中的句型为例，如原句为“He does not like to talk much.”及“His works is shout.”。教师和学生研究每个句子的具体含义，然后根据语句表达规律得出这是一个转折句。最后得出使用 but的综合句：“He does not like to talk much，but his works is shout.”其他几个介词的使用方法也可以按照这种模式进行。通过前期的归纳、总结及后期的分解演示教学，学生对这些容易混淆的知识点有了清晰的认知，而且教师针对性的讲解演示能让他们知道如何正确使用介词，从而有效提高其语法应用能力。

（三）微课在互动练习中的应用

合理、有效的互动练习可以帮助学生更好地巩固所学知识。在初中英语教学中，基本每一节英语课中都会穿插不同形式的互动练习。在传统的课堂中，教师往往会采用课后练习或者口头提问等形式开展互动练习，这种教学模式相对枯燥，很难激起学生的参与兴趣，教学效果常不尽如人意。教师可以通过互联网选择一些有趣的内容，制作成游戏微课。

例如，译林版初中《英语》九年级（上）Unit 2 Colour中出现了与颜色有关的英语词汇，如blue、red、yellow、green、orange 等，为了帮助学生更熟练地掌握这些颜色词汇，教师可以从网络资源中寻找一些与“颜色”有关的趣味小游戏，通过故事情境、游戏互动等形式展开教学。以游戏互动为例，教师可以将颜色的辨认转化为“穿衣服”的小游戏，需要学生从游戏场景中挑选出与所听到的内容相符颜色的衣服。比如，当小主人说“I want a blue coat.”时，学生就要从很多衣服中找出与之对应的蓝色上衣，如果选择正确，就会得到主人的表扬——“You are very good.”相反，如果选择错误，主人就会露出伤心的表情。这种游戏微课活动让枯燥的词汇学习变得趣味十足，学生不仅玩得愉快，而且学得开心。

（四）微课在阅读理解中的应用

阅读是初中英语教学的一项重要内容。近年来新课程改革不断推进，对学生英语阅读能力也提出了全新的要求。传统的阅读教学模式不利于学生阅读兴趣的提升，加之单一的阅读讲解方式会让他们对复杂、冗长的阅读文本产生抵触情绪。在初中英语阅读教学中，教师可以结合阅读文本内容，利用微课创设各种阅读情境，引导学生在阅读情境的指引下更好地理解文本内容（陈红燕 2016）。

例如，译林版初中《英语》九年级（上）Unit 8 Detective stories Reading板块中的阅读文本A murder in valley town讲述了发生在山谷中的一些离奇的故事。在讲解这篇文章时，教师利用微课为学生创建与文本内容有关的故事情境，并根据故事情节的发展提出对应的问题，如“Who was murdered?”“Where was the murdered man found?”“When do the police think the man was murdered?”“What clues did the police find?”等。又如，在讲解译林版初中《英语》九年级（上）Unit 3 Teenage problems Reading板块的阅读文本What should I do?时，教师利用微课创设与阅读文本内容有关的故事情境，并根据故事情节的发展提出对应的问题，如“Who needs help?”“What happened to them?”“Does he get enough sleep every day?”“What advice should we give them?”等。这样，学生一边观看微课中的模拟视频场景，一边思考教师提出的问题。然后，教师组织学生以小组合作的形式判断、分析、思考并总结。如果学生遇到一些理解方面的难题，教师可以适时引导，帮助他们从阅读文本中寻找到正确答案。微课在阅读教学中的应用为学生营造了一个身临其境的阅读氛围，其阅读积极性很快被调动起来，其思考和分析问题的能力也能得到充分锻炼。

（五）微课在复习总结中的应用

通常在讲完一个单元后，教师会进行本单元知识点的归纳和总结。在这部分教学中，教师可以利用微课进行复习、总结，将本单元学过的知识点以图、表等形式制作成系统化的知识框架，帮助学生更好地梳理、总结目标知识，更好地巩固、内化所学知识，提升他们的学习效果。

例如，在译林版初中《英语》九年级（上）Unit 6 TV programmes教学结束后，教师利用思维导图对本单元的单词和短语进行归纳、总结，同时把一些重要考点制作成微课，如need的用法，join、join in、take part in、attend的应用区分，以及单词cover不同时态的具体形式等。教师借助微课把对应的知识点通过系统框架归纳在一起，这样，学生在单元总结复习过程中对一些容易混淆的内容就能清楚区分并高效记忆。

又如，在译林版初中《英语》九年级（上）Unit 1 Know yourself教学结束后，鉴于本单元出现了并列连词如 or、and、so、but等，有些含义形似，有些用法相似，导致学生在具体使用中很容易发生混淆。因此，教师针对这几个并列连词利用微课进行重点分析和讲解。在微课设计的过程中，教师通过“汇总＋拆分”的双重讲解方式展开：第一步，在微课讲解中将这几个并列连词放在一起，引导学生进行含义上的区分理解；第二步，在学生掌握以上连词含义的基础上，采用“逐个击破”的方式，利用微课呈现详细的用法、例句演示内容等。以连词or为例，教师从其多个含义入手进行分解教学，并在课件中给出具体的示范用法。比如：当or表示“选择”的含义时，给出“He could go to the bar，or he could go to work.”例句，帮助学生理解；当or表示“两种或者更多的选择”的含义时，给出“He’s either flirting with me or just acts unusually nice to me.”例句，辅助学生理解。经过以上这种系统化、细致化、层次化的重点内容讲解后，学生可以一目了然地分清楚本单元并列连词的使用技巧。

结语

微课在初中英语教学中的应用不仅可以拓宽学生的英语学习视野，提高他们的课堂学习兴趣，还能创设丰富的教学情境，有效提高他们在英语交际和阅读理解方面的综合能力。因此，在初中英语教学中，教师要充分挖掘微课的教学优势，让其与教学内容形成完美衔接，并创设学生喜欢的学习活动，激发他们的学习兴趣和欲望，使他们爱上英语课、期待上英语课，从而逐步提高他们的综合语言运用能力。