“五育融合”视域下高校劳动教育实施体系的构建

2022-03-17朱永红

石家庄铁路职业技术学院学报 2022年1期

朱永红

（河北政法职业学院河北石家庄 050061）

1 价值意蕴：劳动教育是全面发展教育的重要组成部分

《纲要》阐明了劳动教育的内涵：劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。习近平总书记在2018年9月举行的全国教育大会上指出，我们要努力构建德智体美劳全面发展的教育体系。全面发展教育就是要德智体美劳五育并举、融合育人、全面育人，培养全面发展的人才。

马克思主义“人的全面发展”理论，是开展劳动教育的理论基础，德智体美劳“五育融合”是全面发展教育的内在要求，劳动教育是全面发展教育的重要组成部分。“五育融合”不是德智体美劳五种教育的拼凑或混搭，而是彼此的有机融合。劳动教育与德智体美四育融合的意义表现在：

（1）劳以树德、劳以育魂，以劳动教育涵养社会主义劳动价值观。在劳动教育中，落实立德树人根本任务，把握育人导向，遵循教育规律，培养为人民大众劳动、为党为国家奉献的新青年。“社会主义是干出来的，新时代也是干出来的”。以劳动教育引导学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、激励奋斗精神、提升综合素质。

（2）劳以增智、劳以强技，在劳动教育中提升专业知识与技能。劳动教育引导学生立足实践、感悟实践、创新实践，在劳动中促进知行合一，提升专业素养和综合能力。

（3）劳以健体、劳以强志，以劳动教育锻炼健康的身心。让大学生拥有更强健的体魄，养成良好锻炼习惯，培养健康生活方式，锤炼坚强意志，不断完善自我，在劳动教育中增强体质和意志，体会劳动创造世界的真理。

（4）劳以悟美、劳以育情，在劳动中发现和体验真善美。通过劳动教育激发学生的知、情、意，发现真、善、美，让学生在劳动实践中发现自我，丰富对人生的理解，获得积极的劳动体验和人生感悟，激发学生潜在的主体意识和创新能力。

2 现实审视：高校劳动教育实施中的制约因素

2.1 思想认知

劳动教育对于培养社会主义建设者和接班人意义重大。劳动教育是立德树人、践行社会主义核心价值观、实施素质教育和全面育人的重要载体，是中国特色社会主义教育体系的不可或缺的组成部分。劳动教育是培养劳动精神、劳模精神、工匠精神、敬业精神的教育，是创新型国家建设的奠基教育。高校在思想上高度重视，才能将劳动教育的要求和措施落到实处。但是，目前有些教育者对劳动教育在人的全面发展中的重要地位认识不足，与德育、智育、体育、美育相比，对劳动教育总体上重视不够、投入不足，影响了劳动教育在高校的深入开展，使其育人的作用和价值大打折扣。

2.2 课程设置

劳动教育的课程设置是否科学，直接影响到高校铸魂育人目标的实现。要将劳动教育落到实处，最有效的方式就是以“五育融合”为支撑，构建完整的教学体系。既要开设独立的劳动教育必修课，又要把劳动教育融入到思想政治教育、专业教育、实践教育、和校园文化教育，全方位开展新时代大学生劳动教育。教育部的《纲要》明确要求，在大中小学设立劳动教育必修课程。普通高校可在已有课程中设立劳动教育模块，也可专门开设劳动教育必修课。课程内容应加强马克思主义劳动观教育，普及与学生职业发展密切相关的通用劳动科学知识，并进行必要的实践体验。

要让谣言没有生存空间，提高民众的谣言识别能力还需要一个过程。目前，我国有一些学术团体正在做科普宣传相关工作，但与百姓需求相比还有差距。

2.3 实践资源

劳动教育的落脚点在实践，实践资源是劳动教育实施的必要物质性条件。劳动教育要形成良性的发展机制，就必须具有一定的实践资源保障。大学生除了理论学习，必须参加日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动等，因此必须在师资队伍建设、实践场所拓展、常规运行经费等方面有足够的投入力度，使劳动教育能够良性运转和可持续发展，才能够真正达到铸魂育人的目标。当前，高校关于劳动教育的师资、场地、经费方面的标准化建设还有待提升。

2.4 考核机制

劳动教育需要进行科学的评价考核。教育部《纲要》明确要求，高等学校要将劳动教育的考核结果作为毕业依据之一，并推动将学段综合评价结果作为学生升学、就业的重要参考。文件只是规定了一般性原则，各学校应结合自身的状况，根据人才培养定位，依照文件细化劳动教育的具体目标。劳动教育应主要采用过程性、综合性评价。[1]考核内容应包括劳动态度、劳动技能、劳动形式、劳动效果和劳动习惯等，考核形式应体现定量与定性相结合、自评与他评相结合。许多高校虽然已有专业实践和社会实践活动的相关评价，但是与五育并重、融合的总要求仍有距离，劳动教育评价与考核机制有待完善。

3 实施路径：系统建构多元、融合的高校劳动教育体系

3.1 以社会主义核心价值观引领劳动教育

当前我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，新时代是劳动者的时代、奋斗者的时代，新时代更迫切需要提高广大劳动者的素质。劳动光荣的价值观根植于历史唯物主义的基本立场，劳动是一切幸福的源泉。必须通过劳动来建设富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化国家。要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、以社会主义核心价值观引领劳动教育，培育奋斗精神与奉献精神，使大学生树立正确的劳动观，培养劳动情感，涵养爱国情怀，懂得实干兴邦的深刻道理，成为能够担当民族复兴大任的时代新人。

3.2 建立健全劳动教育的管理与运行机制

规范的制度和管理是劳动教育在高校得以实施的保障和前提。必须加强组织领导，设立专门机构，优化顶层设计，多部门协同推进，形成协同育人机制，科学规划和制定大学生劳动教育实施方案，建立科学、系统、完善的劳动教育体系，把劳动教育纳入人才培养全过程。2020年10月中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，为促进德智体美劳全面发展，要加强劳动教育评价，建立劳动清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。加强过程性评价，将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案。[2]

3.3 全方位构建融合性劳动教育课程体系

（1）开设劳动教育课，将劳动教育纳入高校通识课程

按《纲要》规定的32学时标准开设劳动教育通识必修课，大学生系统学习劳动法律、劳动关系、劳动安全、劳动保障、劳动体系等劳动科学基础知识，强化劳动伦理和劳动价值观教育，让大学生“明劳动之理”，深入理解劳动的本质、劳动的意义、劳动作为人类本质活动的基本规律、未来本专业领域劳动发展的基本形态、本专业的基本劳动法律保障等，深入理解劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。同时，可灵活设立劳动周，结合专业学习和职业发展需求，合理安排教学计划，组织学生在劳动周集中开展劳动实践。

（2）与思想政治课程相融合，培养马克思主义劳动观

劳动教育旨在培养青年学生形成正确的劳动价值观，具备劳动精神，提高劳动能力，与思想政治教育具有目标上的一致性，二者都以立德树人为根本任务，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为根本追求。高校思想政治课教学内容涵盖了马克思主义的劳动观、职业生活中的劳动道德、在劳动中实现人生价值等，通过思想政治理论课堂这个主渠道、主阵地，学习马克思主义对于劳动的阐释，形成德育、劳育协同效应，融入劳动精神、劳模精神、工匠精神、艰苦奋斗精神教育，提高青年大学生对劳动和劳动者的认同和尊重。

（3）与专业课程相融合，激发专业劳动创造力

劳动教育贵在“知行合一”，既要树立正确的劳动价值观，又要掌握劳动知识技能。应结合各专业和学科特点，推进专业教育与劳动教育融合发展。在专业课程中强化本专业劳动伦理和劳动发展趋势教育，在实习实训中强化劳动知识和技能训练、劳动权利和责任教育、劳动情感和态度培养。[3]使学生通过劳动实践提高专业认知，激发专业创造力，培养专业报国的劳动情怀，培养工匠精神和敬业、精艺、专注的职业精神。

（4）与创新创业教育相融合，培养创新能力

把劳动教育融入职业生涯规划教育和创新创业教育，遵循教育规律和新时代发展需要，助力学生把握创新创业机会、丰富创新创业渠道，培养大批既有创新意识又有劳动精神、实干能力的创新型人才，不断推动人才培养模式改革。呼应新时代的需要，提升劳动教育的适应性，关注新产业、新业态、新技术，培养青年大学生以创新创业方式延续劳动精神，不断积累劳动经验，提升就业创业能力。

3.4 拓展课内外劳动实践平台

劳动教育的实施需要有坚实的实践平台和资源支撑。整合校内与校外资源，多渠道拓展实践场所，建立校内外劳动教育基地，为学生参与劳动教育实践搭桥铺路，真正实现“走出去，请进来”。第一，可依托校内实践、实训平台，在校园内部挖掘潜力，新建或改建劳动教育场所，为学生提供校内劳动场所；第二，依托产教融合，通过校企合作，建设相对稳定的校外劳动实践基地，满足实践教学需求，培养学生的专业性、创新性劳动能力。第三，组织学生结合专业特长参加勤工俭学、志愿服务等，增强大学生劳动体验，培育公共服务意识和奉献精神。第四，利用寒暑假组织学生进行社会实践活动，引领大学生深入基层，感受和学习新时代各行各业的劳动精神。

3.5 营造崇尚劳动的校园文化氛围

加强大学校园文化建设，进行正向引导，营造尊重劳动的氛围，以文化浸润方式教育学生。如通过在校史、校歌、校训宣传劳动精神，在潜移默化中对学生进行熏陶；树立师生典型，让劳动模范成为时尚表率；通过新生教育、创新创业系列讲座引导大学生深入理解劳动最光荣、劳动最美丽；利用橱窗、海报、报纸等校园设施以及网络平台，开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的劳动教育；组织各类社团，结合时代热点和重大节日等契机，开展丰富多彩的劳动主题教育活动，增强劳动教育的感染力。