高校学生党支部开展“四史”学习教育摭谈

张慧敏，李明言

( 泰山学院 外国语学院，山东 泰安271021)

2020 年10 月，中国共产党第十九届中央委员会第五次全体会议提出:推动理想信念教育常态化制度化，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史( 简称“四史”) 教育。“四史”的本质内容是马克思主义理论在中国发展、实践运动中的历史经验总结，是马克思主义中国化的理论精髓，其主线是中国共产党的领导。高校学生党支部是党在高校的基层组织和战斗堡垒，是高校推进“四史”学习教育的重要阵地，肩负着培养大学生党员和中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重任。学生党员是大学生中的优秀代表，他们在青年中起着先锋模范带头作用，在高校学生党支部开展“四史”学习教育意义重大。

一、高校学生党支部开展“四史”学习教育的必要性

习近平总书记在庆祝改革开放40 周年大会上的讲话中指出: “只要把握住历史发展大势，抓住历史变革时机，奋发有为，锐意进取，人类社会就能更好前进。”(1)习近平． 在庆祝改革开放40 周年大会上的讲话[M]．北京:人民出版社，2018．“四史”学习教育可以使大学生党员真正了解历史、感悟历史，从而增强对马克思主义的信仰，激发学生党员知史爱党、知史爱国的情怀，坚定青年学生的理想信念，勇于承担历史赋予的使命。

(一) 丰富高校党建育人内容，提升学生党员理论素养

历史是最好的教科书，学生党员要提升自己的理论素养，要先从党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的学习开始，认真学习“四史”是每位共产党员的必修课。中国共产党自成立开始就注重从历史中总结经验教训，毛泽东同志在《如何研究中共党史》中指出: “现在大家在研究党的历史，这个研究是必须的。如果不把党的历史搞清楚，不把党在历史上所走的路搞清楚，便不能把事情办得更好。”“四史”与近现代中国发展历程紧密相连，只有全面深入地了解党和国家的历史，才能以史为鉴，正确认识党情、国情，明确自己所承担的社会责任和历史使命。

(二) 坚定学生党员的政治信仰，强化政治担当

“四史”所记录的光辉历程是在中国共产党的领导下实现的，党领导下取得的建设成就既检验了马克思主义中国化的理论和实践，又见证了中国共产党是实现中华民族伟大复兴最好的政治领导力量。通过“四史”学习，学生党员可以从中华民族的优良传统、新中国的伟大成就、改革开放的成功经验和社会主义发展的历史教训中获得启迪，从而更好地把握中国发展大势，认识到自身的历史使命，进而将自身的发展同国家的发展相结合。大学生党员要把“四史”作为先进的理论武器，不断增强党性修养，从而坚定政治信仰。

(三) 坚定学生党员的理想信念，永葆奋斗精神

中国共产党自成立以来一直都是有崇高理想、坚定信念的党，为了中华民族的独立解放和伟大复兴而不懈努力，把实现中国特色社会主义作为共同理想，把实现共产主义作为远大理想。“四史”学习资源是一个没有围墙的历史博物馆，它展现了我党在各个历史时期的路线、方针和政策，是我党各个历史时期理想信念的集中体现。“四史”学习资源彰显了中国共产党坚定的理想信念以及革命精神。作为新时代的大学生党员，要在“四史”精神的熏陶下，将共产主义远大理想以及中国特色社会主义共同理想作为终身课题，坚守终生。

二、高校学生党支部开展“四史”学习教育面临的主要问题

(一) “四史”学习教育融入高校学生党支部的理论系统有待完善

把“四史”学习教育资源引入高校学生党支部建设并使之成为一种常态化的融合是一项任重而道远的工作。目前，高校党支部开展“四史”学习教育尚处于起步阶段，使得“四史”学习教育融入高校学生党支部的理论系统有待完善。

首先，对“四史”的学习偏于功利化，人们较多关注的是其经济价值，对其政治价值、教育价值挖掘的较少。高校对“四史”学习教育资源开发整合的力度不够，缺乏统一的规划，缺乏有效协调的领导机制，导致“四史”学习教育活动停留在表面，没有对学生党支部党建工作的开展及理论的研究起到引领和保障作用。

其次，“四史”学习教育党建理论系统，不仅要求其理论内容上的完整，还要考虑利用资源学习的可操作性。目前学术界对“四史”学习教育的研究仅停留在表面，缺乏对其深层内涵和时代价值的挖掘，理论研究不系统、不全面，这阻碍了有效运用“四史”学习教育开展学生党支部党建工作的步伐。

(二) 高校学生党支部运用“四史”学习教育资源开展党建工作形式化

目前，高校学生党支部对大学生党员进行党性教育的过程中，对“四史”学习教育资源的融入主要是与党的基本理论学习相结合，往往以比较单一的形式进行解读，缺乏与学生的互动性以及保证学习有效性的实践载体。虽然有些高校通过组织学生参观革命遗址、博物馆等加强对大学生党员的党性教育，但是普遍存在活动形式化的问题。教育活动的过程“走马观花”，学生党员只是停留在对历史事件、人物“我知道”的层面，而对于革命遗址、历史人物背后所蕴含的精神和品质并没有深入的了解。这样不能使高校学生党员对“四史”所涉及的历史进程产生正确、完整的认知，对大学生党员的党性修养提高并没有起到应有的实质性的作用。此外，在依托“四史”学习教育资源对大学生进行党性教育时，没有根据学生党员所处的不同教育时期制定相应的学习计划，缺乏细致的、实质性的教育内容，缺乏对“四史”学习教育资源运用于党建工作的规律性把握。

(三) 高校“四史”学习教育与校园文化建设融合不充分

丰富多彩的校园文化活动是校园文化建设的主要载体，而以“四史”学习教育资源为内容的校园文化活动能为学生党建工作提供良好的文化底蕴。高校中存在各种各样的学生社团，这些学生社团多以学生会、艺术类社团为主，而组织有序的传统文化社团很少，使高校缺少将“四史”学习教育资源运用于校园文化活动的宣传、活动机构。此外，目前高校开展的“四史”学习教育活动多以学雷锋活动、志愿者活动等为代表，校园活动不能充分地以“四史”学习教育资源为依托，宣传“四史”所体现的精神文化。校园内的宣传栏多选取时政新闻、学校重要事件等进行宣传，专门涉及“四史”学习教育的版块和内容很少。校园广播以新事件、新思想的传达为主，广播的歌曲也多以流行音乐为主，缺少对“四史”学习资源的宣传和弘扬。许多高校斥巨资建设的新校区、新教学楼，更加注重增加校园环境的现代化氛围，或多用石头刻字、文人墨客的人物雕像作为装饰景观，却缺乏“四史”文化景观的建筑风格，使“四史”教育资源无法以直观的形象表现出来，无法充分发挥校园文化环境的育人作用。

三、高校学生党支部开展“四史”学习教育的实践路径

(一) 结合专业特点，将“四史”学习教育融入主题党课

“四史”学习资源是党史、国史的记录载体，记载着中国共产党的奋斗史和发展史，蕴含着一代又一代先辈们不畏艰险、无私奉献和廉洁奉公的优秀品质，这些品质和精神在对大学生党员进行爱国主义教育和理想信念教育中具有重要的引领作用。高校要认真研究“四史”学习资源与学生党建工作的相关性，探索“四史”学习资源对学生党建工作的价值、作用，形成一套“四史”学习资源学生党建工作体系。这个体系中既要包括理论研究机构、工作制定实施机构，也要包括质量反馈评估机构和保障机构，推动对“四史”学习资源学生党建工作价值的挖掘和“四史”学习资源价值的有效发挥。围绕大学生的学习生活加深对“四史”学习资源的研究、推广力度，提炼其所蕴含的时代价值，将“四史”学习资源转化为对高校学生党员进行思想政治教育和革命传统教育的生动素材，加强高校学生党员对“四史”学习资源的系统性、时代性认识，进一步引导学生党员用革命传统精神武装自己的头脑。

(二) 依托智慧党建，创新学习模式

新媒体技术的普及为高校利用“四史”学习资源进行学生党员教育提供了新的平台，满足了学生党建工作的科学性、实效性需求。高校要创建专门的“四史”学习网站，加强对“四史”精神的弘扬，坚持以马克思主义思想为指导，净化学生网络环境，通过新媒体将“四史”学习资源中蕴含的革命精神、理想信念转化为通俗化的“网络语言”，通过校园文化网站、官方微信公众平台和微博等形式，发布和转载相关文字、图片和视频信息，改变在教室中照本宣科、灌输式为主的思政教育模式，以学生喜闻乐见的方式呈现“四史”学习内容。依托云端打造智慧党建，利用新媒体教学资源，建立互联网+“四史”学习专栏，线上开设微党课、微故事专栏等，线上线下有机结合，让“四史”学习教育占领思想政治教育主阵地。

(三) 利用当地红色文化资源开展“四史”学习教育

红色文化资源承载了厚重的“四史”文化，高校学生党支部利用红色文化资源开展“四史”学习教育，有利于学生在真实的史料中感受“四史”精神，汲取前人的经验和智慧，提高“四史”学习教育的针对性、实效性。

(四) 将“四史”学习教育与校园文化建设相融合

高校校园文化建设是高校进行人才培养的重要载体，将“四史”学习教育资源积极融入校园文化建设，以“四史”精神引领校园文化，形成人人学“四史”的文化氛围，对大学生进行潜移默化的影响，发挥“四史”学习资源的隐性教育功能。

首先，高校可以立足“四史”精神，在校报中开设“四史”学习研究专栏，征集、发表关于“四史”精神、学习故事等方面的文章，介绍反映中国共产党为民族独立、人民解放而不懈奋斗的事迹，记录党的革命精神、中国建设经验的资料等，既要有对“四史”学习资源融入学生党建全过程的理论性探讨，又要有生动活泼的实践总结。通过设置专栏，使大学生以此为媒介重温历史故事、解读经典、感悟“四史”精神，达到学习、启发、影响和感悟的作用。

其次，可以利用校园广播电台开辟“四史”学习有声节目，传播“四史”精神。有关节目内容，可以播放“四史”歌曲、故事、相关文学作品和电影解说，可以报道校园“四史”学习文化教育活动，还可以对身边的先进人物事迹进行报道、宣传等。