利用区域活动开展大班幼儿劳动养成教育策略初探

吕 辉（甘肃省民勤县实验幼儿园）

区域活动是幼儿园教育形式之一，也是幼儿的一种自主活动形式。区域活动充分利用各类教育资源，融合集体、分组、个别教育，为幼儿提供丰富的活动素材，组织其进行自主选择、合作交流、探索思考、游戏互动，使幼儿在活动中获得良好的情感体验，健康、快乐地成长。因此，教师可以将劳动养成教育与区域活动相整合，优化区域活动环境，投放与劳动教育相关的活动材料，科学指导幼儿进行劳动，培养幼儿良好的劳动素养。

一、利用区域活动开展大班幼儿劳动养成教育存在的问题

1.区域活动兴趣较低

劳动养成教育可以端正幼儿的劳动态度，培养团队协作能力。在区域活动中，有些教师为了满足幼儿对区域活动空间的需求，会将区域活动空间拓展至教室的各个角落，但是没有对劳动区域进行科学划分，导致幼儿难以运用不同的活动材料进行劳动。部分未被充分利用的区域空间被闲置，幼儿的区域活动兴趣也会逐渐降低，难以获得良好的活动体验。

2.活动材料投放较少

区域活动材料是满足幼儿学习、活动需求的物质载体。通过投放幼儿喜闻乐见的活动材料，可以营造活跃的区域活动氛围，有助于教师开展劳动养成教育。然而，有些教师选择投放少量的材料，主要是为了保护幼儿的人身安全，这样虽然可以满足幼儿的基本活动需求，但少量的活动材料很难将区域活动与劳动养成教育建立起联系，不能提升区域活动的延续性。

3.忽视区域活动指导

在区域活动中，大班幼儿具有明显的“向师性”，在遇到困难的第一时间会寻求教师帮助。利用幼儿对教师的依赖心理，科学指导其进行劳动，能够培养幼儿形成自主意识。但是，有些教师没有注重对幼儿进行科学指导，很难走进幼儿的内心世界，导致区域活动难以提升幼儿的自主意识，其对教师的依赖心理会逐渐加重，不利于身心素质的健康发展。

4.难以养成良好习惯

培养幼儿的劳动习惯，能够为其以后的身体发育奠定良好基础。而有些教师在区域活动中未能关注到幼儿的习惯养成，而是让幼儿按照自己喜欢的方式进行劳动，这样不利于幼儿养成良好的劳动习惯，也难以提升幼儿的劳动能力。

二、利用区域活动开展大班幼儿劳动养成教育的策略

1.合理布局，体验劳动乐趣

合理设计区域活动方案，结合教育目标和幼儿身心素质发展规律进行布局，能够让大班幼儿体验劳动的乐趣。在设置区域活动时，教师要有效利用集体和个别教育相结合的方式开展劳动养成教育，通过区域活动提高幼儿的劳动意识。

例如，在“整理衣物”活动中，教师要按照衣物种类划分活动区域，开展高质量的劳动养成教育，让幼儿通过角色扮演的方式体验劳动的乐趣。首先，教师将室内区域划分为“上衣”“下装”“鞋帽”等整理区，合理布置劳动养成教育任务，让幼儿扮演售货员的角色来整理衣物。其次，教师要密切关注幼儿的行为和情绪变化，在劳动养成教育中融入与衣物整理活动相关的儿歌，以教唱“我爱整理”儿歌的方式，营造劳动氛围浓厚的活动环境，激发幼儿参与劳动的主观能动性。最后，教师要强化示范，分别演示叠衣服、整理裤子、摆放鞋帽，让幼儿了解整理衣物是一项重要的家务劳动，从而让其通过角色扮演、学唱儿歌体会“整理衣物”的乐趣。

2.因地制宜，优化劳动教育

劳动养成教育与幼儿的生活密切相关，教师要遵循因地制宜的原则，为幼儿多提供练习和实践的机会。教师可以从生活入手，为幼儿提供物质和经验支持，帮助其逐渐掌握劳动技能。

例如，在“清洗果蔬”活动中，教师可以利用园区的食堂作为区域活动的开展场所，践行因地制宜的原则，利用幼儿熟悉的事物优化劳动养成教育。首先，教师可以与幼儿共同讨论自己喜爱的食物，介绍制作美食的关键工序——清洗，让幼儿丰富自我认知，同时产生参与劳动的欲望。其次，教师配合工作人员演示清洗苹果、马铃薯、胡萝卜等果蔬的方法，让幼儿明白果蔬需要经过彻底地清洗后才能食用，并为幼儿提供实践操作的机会，让幼儿尝试用流动的水清洗蔬果，并掌握劳动技巧。最后，对在清洗蔬果中有优秀表现的幼儿给予表扬，在用餐环节教育幼儿勤俭节约、杜绝浪费，并示范正确清洗餐具的步骤。遵循因地制宜的原则优化劳动教育，让幼儿在区域活动中积极地动手操作，更加乐于劳动。

3.科学指导，激发劳动热情

大班幼儿存在不同程度的学习依赖心理。教师通过科学指导，以开展游戏的方式进行劳动养成教育，可以有效激发幼儿的劳动热情。在具体的游戏环节，教师要发挥好引导和协调作用，让幼儿在游戏中接受劳动教育，形成正确的劳动观念。

例如，在“清洁卫生”活动中，可以将区域活动分为环境卫生清洁和自我卫生清洁两个部分，开展不同形式的劳动游戏，激发幼儿参与劳动的热情。首先，开展“我是小能手”游戏，让幼儿在规定的时间内清洁自己的小桌板，并将各类杂物摆放整齐，利用幼儿的好胜心驱动其进行劳动。其次，表扬幼儿的积极劳动行为，引导其帮助他人完成劳动，使幼儿形成助人为乐的良好品质，感受帮助他人解决问题带来的快乐。最后，开展“比比谁更干净”游戏，让幼儿分别清洁手部、面部卫生。教师要在区域活动中投放不同的清洁用品，科学指导幼儿进行清洁，使其能够按照正确步骤清洁手部卫生，注重个人形象。

4.家校共育，培养劳动习惯

家长是幼儿的第一任老师，通过开展家校共育合作，能利用教育合力培养幼儿良好的劳动习惯。教师可以将劳动教育扩展至不同主题的区域活动中，邀请家长与幼儿共同完成区域活动，增进亲子之间的交流。

例如，在“垃圾分类”活动中，教师可以组织家长与幼儿一同完成分类、整理、投放垃圾任务，布置家庭劳动小任务，发挥家校共育合力优势，构建全程育人格局。首先，向幼儿发放日常学习、生活中的垃圾图卡，让其在家长的帮助下，按照不可回收垃圾和可回收垃圾两类进行摆放，为亲子交流提供切入点，提高幼儿的垃圾分类意识，为日后环境保护意识的培养奠定基础。其次，布置“家庭垃圾分类”小任务，让家长帮助幼儿穿戴好防护用具，对家庭中的垃圾进行分类，鼓励家长以拍摄照片、视频的方式记录幼儿劳动养成教育的精彩瞬间。最后，利用互联网或家信的方式与家长沟通，表扬幼儿积极劳动的行为，分享教育经验，帮助幼儿在区域活动和家庭教育活动中养成良好的垃圾分类习惯。

综上所述，幼儿园大班阶段的区域活动，更加注重培养幼儿的综合能力。通过开展劳动养成教育，顺应大班幼儿的身心素质发展规律，利用劳动养成教育的优势，深度激发幼儿的实践兴趣，让其在区域活动中自主思考、动手实践，形成良好的劳动观念。为了进一步优化区域活动，教师可以选择投放丰富的活动材料，进行多元化劳动养成教育，合理统筹活动，科学规划教育，让幼儿产生参与劳动的热情，营造良好的教学氛围，同时满足幼儿的不同学习和发展需求，不断提升劳动养成教育实效，促进其健康成长。