基于项目化理念的小学德育活动设计探索

朱颖颖（江苏省苏州市金阊实验小学校）

所谓项目化理念，是指对学校德育教育活动进行项目化的设计和规划。目的是通过其指导力、把握力、创造力来确保德育教育活动的育人功能得到最大限度的发挥。对此，在小学德育教育工作的开展过程中，教师要做好思想上的转变，对项目化理念进行深入研究，以确保学生在参与项目的设计及应用过程中形成正确的情感态度与价值观。笔者结合项目化教学理念，从项目化的德育内容、活动、家校合作三个方面入手进行论述，以确保学生在德育教育中焕发生机。

一、德育教育内容的项目化

德育教育内容的选择是进行德育活动的基础，适当的内容选择有利于德育教育质量的提高。简单来说，在对学生进行德育教育的过程中，我们要将德育教育所要选择的内容作为一个项目进行设计和规划，通过挖掘学科素材及学生喜欢的内容来确定德育教育的内容，进而实现课程育人，提高德育教育的效率。

例如，我们可以将筛选德育教育的内容作为一个项目，从基本的德育教学内容入手，筛选适合现阶段学生道德品质形成的德育话题。以“亲情教育”这一德育内容为例，在德育内容项目化的过程中，教师要明确以下几点。

第一，对现阶段学生开展亲情教育的意义体现在哪些地方？

第二，亲情教育应该从哪些方面入手？

第三，在开展活动时应该引入哪些资料？选择哪种引入形式？

第四，预期要收到怎样的结果？

德育教育内容的项目化是为了保障德育教育活动的顺利开展，确保德育教育目标能够顺利实现。需要说明的是，德育教育内容的项目化是提高德育教育质量的前提和基础。当然，除了德育教育内容中所包含的基本讲授内容之外，我们还要进行内容开发项目化的工作，挖掘各个学科中蕴含的德育内容，并通过设计和规划将德育内容渗透于无形之中，这样才能真正为学生道德素养的提升打好基础。

二、德育教育活动的项目化

德育教育活动的高效开展直接影响着学校教育教学活动价值的实现，也是实现教育育人的关键。但是，在以往的德育教育过程中，开展活动的形式过于单一，活动效果也并未达到预期，致使学生的道德素养并没有得到真正的提升。为了提升学生的道德素养，新时期德育教育活动的组织和开展可以引入项目化理念，通过全面的考虑及有效的设计和规划来提高德育教育的质量。

环保教育是德育教育的主要内容之一，如何对学生进行环保教育也就成为了我们需要研究的重点项目。具体来说，对于环保教育这个项目，我们需要明确以下几点。

第一，明确活动的主题，如节约用水、保护水资源等。

第二，明确活动的主要形式，如以“辩论会”的方式将学生分成正反两方，这样不仅能调动学生的主动性，还能提升学生的参与度。

第三，明确活动要达到的目的。

这样的项目规划不仅能确保相关德育活动的顺利进行和高效完成，而且能检验并评价活动开展的价值。因此，在对德育教育活动进行项目化研究的过程中，我们要从学生的学习特点入手，通过多种活动的组织及项目的设计和规划，促进学生综合素养的提升及基本道德品质的形成。

三、家校合作的项目化

家校合作是实现协同育人的基础。而在实际的教学中，家校之间在协同育人方面的沟通是脱节的，家长很少会向教师反映自己孩子的问题，教师也仅是以“分数”来间接地告知家长孩子对学习的态度。事实上，这样的沟通并不利于德育教育价值的实现，也不利于学生的健康成长。为了充分发挥家校合作的作用，我们同样可以将项目化教学理念与家校合作结合起来，通过与家长共同讨论德育教育的内容及开展的方式等，提高德育教育的质量。

例如，在实施家校合作项目化的过程中，首先，教师可以通过与家长的沟通，或者以“你认为孩子需要哪方面的德育教育”为话题进行问卷调查，以明确德育教育的内容。其次，教师可以与一些家长组成项目计划小组，通过双方的有效沟通来明确德育教育活动的开展形式等。最后，通过家长监督，并通过双方全面的评价实现家校的有效合作，逐步提高学校德育教育的质量。

总之，项目化理念在小学德育教学活动中的应用，不仅有助于提高学校的德育教育质量，而且对学生的健康成长及全面发展都起着重要的作用。为此，我们要充分发挥项目化理念的作用，让学校的德育教育焕发生机，让学生逐渐成长为最好的自己。