中职英语教学与课程思政的融合性探究

厉梦兰

（河南卫生健康干部学院 河南·郑州 450008）

1 研究背景

根据2021年10月国务院印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，职业教育在教育体系中具有重要地位，并肩负着培养技能型人才的重担。职业教育工作应当坚持立德树人、德技并修的思想，应推动思想政治教育与技术技能培养的融合统一。因此，职业教育中的思政教育不容忽视，应将思政元素与专业知识有效融合，让更多青年凭借自己的一技之长实现自我价值。如何推动职业院校思想政治教育，不仅要重视思政课程的开展，也要实现课程思政与思政课程的同向同行。“课程思政”这一概念最早于2014年提出，旨在通过挖掘课程教材中的思政元素，在教学各环节中融入思政教育，达到立德树人的育人目标，提升学生的思想道德水平。对于中职学生来说，他们目前正处于人生观和价值观形成的重要阶段，因此做好思想政治的教育和引导至关重要。

2 研究思路与方法

2.1 研究思路

以笔者所在的中职院校英语课程教学现状为研究对象，探索出一些有效的英语课程思政的方法途径，促进课程思政和思政课程的同向同行，从而达到“三全育人”的教育目的，让学生在获取知识的同时提升个人的综合素养。本文首先对目前英语课程的现状进行调查研究，其次对存在的问题进行原因分析，最后就存在的问题提出合理化的建议与意见。

2.2 研究方法

（1）文献法。根据本文的主题，通过对各种关于英语课程思政的文献研究，总结目前英语课程思政的现状，多角度了解发现目前课程思政存在的问题及其可行性，总结各项研究提出的合理性建议，并结合本文实际提出有效的对策。

（2）问卷调查法。通过向学生发放问卷，了解学生对英语课堂上思政教育情况的真实反馈，以及学生的实际需求，对回收问卷的结果进行归纳、分析、总结。

（3）访谈法。为了解学校英语老师对课程思政的认识和看法，设计访谈提纲，从教师角度了解英语课程思政的开展与实施效果。

3 当前中职英语教学课程思政的现状

本次共向笔者所在中职院校一年级的四个专业的学生发放问卷350份，回收问卷336份，有效问卷336份；并对四个专业的5位英语老师进行了访谈。现对问卷和访谈的结果进行归纳、总结。

在喜欢英语的程度上，71.1%的学生表示一般，20.8%的学生非常喜欢英语，只有极少部分的学生对英语无兴趣或讨厌，由此可见，学生对英语课堂的接受度比较高。关于学习英语的目的，所占比例最高的两个选项为：通过升学考试、继续深造；通过期末考试，拿到毕业证，分别为56.25%和49.4%，因此，学生们学习英语大都是为了应对考试。对于“课程思政”的了解程度，绝大部分同学表示只听过不了解，而还有14.88%的学生表示从来没有听过这个概念。

除了教材内容知识的传授，关于思政教育传授最多的内容分别为：中国传统文化71.73%，个人品质的培养、职业规划和人生规划59.52%，时事热点43.15%，由此看出，由于英语这门学科的特殊性，英语课程思政通过中西文化对比，与中国传统文化的融入最容易入手。学生对于思政元素融入英语课堂的接收度非常高，62.8%的学生表示愿意或者非常愿意。65.48%的学生表示，通过一个学期的英语课，对他们的人生观、价值观、世界观都有产生了积极的影响。

关于当前英语课程思政存在的问题，结合问卷调查和对老师的访谈，主要集中在以下几个方面：师生的重视程度不够，教材缺少思政元素，思政教育比较生硬，不能进行有效的融合。对英语课程思政的改进方法，学生们提出较多的为：增加师生互动、课堂讨论环节，占68.75%，增加对理论知识的讲解，占51.19%；增加实践环节，占50.3%，由此可见学生们更倾向于互动型的课堂以更好发挥他们的主体作用。

4 当前中职英语教学课程思政存在问题的原因分析

（1）学生未能发挥主体作用。中职学生的年龄大都在十五六岁左右，学习的自制力较差，且中职生相对高中生而言，基础较差，英语课堂上对于知识的理解程度较低，学习积极性不够，且大多数学生学习英语仅仅是为了应对期末考试或升学考试，为了学习而学习。另外，受家庭或者学习失利的影响，很多学生未能形成正确的“三观”，组织性、纪律性较差，多以自我为中心，所以在英语课堂上课程思政的开展更是难上加难。

（2）教师的主导作用发挥不够完全。英语本来就是一门外语，对于英语教学，教师应该更多考虑学生的基础，有针对性的开展教学，因材施教。现在英语课堂大都是传统式课堂，且课程思政的元素较少，或者是教师有进行思政教育的意识，但不能完全与教材内容相融合，只是为了教而教。因此，在中职英语课堂上，教师应该充分发挥主导作用，循循善诱，引导学生理解知识的同时树立正确的价值观。

（3）对课程思政的重视程度不够。目前的英语课堂教学，主要是以讲解单词、语法、课文内容为主，关于思想道德教育的内容较少。在学校加强思想道德教育的要求下，课堂上教师也是单独的把思政作为一项内容进行讲解，和所讲内容本身的融合性不够，不能够很好的在传授知识的同时提高学生思想品德修养，教师应重视课程思政的开展，教师间应加强沟通交流，就如何开展好英语教学中的课程思政进行研讨。

5 中职英语教学与思政元素的融合途径

5.1 加强师德师风建设，全面提升教师的思想道德水平

中职英语这一学科相对于其他学科有很大的不同，英语学习中涉及的多是西方知识与文化，思政元素的融入需要找到合适的切入点，而英语老师作为课堂上的主导者，如何保证课程思政有效开展，对于教师本身来说也是至关重要的。首先，中职英语教师自身应具备一定的思想道德素养，在传授专业知识的同时，也要做到身正为师、德高为范，通过自己的言行举止、待事态度等，渗透出思想道德修养，让学生在学习过程中潜移默化受到积极的影响。其次，英语教师要认识到“课程思政”的重要性，并在授课时结合所教内容有意识地传授思政内容。再次，教师应当强化自己的思政意识，善于探究、总结，为英语教学与思政元素相结合摸索出更多有效的方法。

5.2 深入挖掘教材内容中蕴含的思政元素

以语文出版社中职英语基础模块上册为例，每个单元都蕴含了不同的思政元素。如Unit2的主题为家庭、家人，在这个单元中，学生通过介绍自己的家庭成员及家庭氛围，加强对学生的家庭美德教育，提升家庭荣誉感；再比如Unit4reading A的《A gift from my grandpa》，这篇文章以一个小故事讲述了守时的重要性，通过学生谈感受，深刻理解了时间的重要性，同时培养了学生守时、守信的人生价值观；Unit6 weather主题为天气，本单元介绍了各个季节的天气及活动，以此为基础引出保护环境的重要性，提高学生的环保意识；Unit7的主题为运动，readingA的短文讲了奥运会的由来和马拉松比赛的由来，由于在2008年时学生年龄尚小，对北京奥运会了解较少，课上通过播放08年北京奥运会的开幕式视频，学生不由得感叹祖国的伟大，从而提升了学生的民族自豪感和爱国之情。每个单元都蕴含了潜在的思政元素，教师在授课时无须刻意进行思想道德教育，而是通过授课内容，无形之中对学生进行潜移默化的影响，达到润物细无声的效果。

5.3 拓宽上课模式，善于利用多媒体手段，丰富教学形式和内容

课堂上，除了学习课本上的内容外，教师可以在网上找一些符合本单元主题的材料、视频等，丰富课堂内容，让学习内容更加的直观、立体，促进学生对知识的吸收和理解。善于改变课堂形式，比如在学习第六单元天气时，可以让学生移动到教室外，观察今天的天气，以及当季各种事物的变化，并以此可以督促学生保持校园卫生、爱护校园环境。更换上课场地既满足了学生的好奇心，同时也因地制宜上了一堂有趣的英语课，学生对本节课所学的知识也理解得更加透彻。除了多媒体手段外，教师还可开展形式多样的教学活动，如演讲比赛、情景表演、小组探究等，培养学生的团结意识、诚信观念，养成良好的道德情操。