思维导图对小学生数学思维能力的提升研究

2022-03-17卢顺笑

科教导刊·电子版 2022年12期

卢顺笑

（广东省江门市礼乐街道新民小学广东·江门 529000）

0 引言

小学数学阶段所接触到的知识内容较为基础，许多知识都能够应用在日常生活中。但是，一些学生对于书本上知识的掌握不够全面，使得知识的应用出现了各种各样的问题。小学阶段的学生在数学知识的理解上存在一定的问题，这主要是因为，自身的数学逻辑体系建立不够全面，导致在解答数学题的过程中无从下笔，最终错误率也相对较高。为此，在当下教学发展中，教师可以通过思维导图的设计，来强化学生的解题思维，在概念理解的基础上，开展正确的数学解题，有效保障了学生的学习质量和效率，明确了学生学习中的逻辑思维。

1 小学数学课程的培养重点

1.1 培养逻辑思维能力

在小学阶段的数学学习中，重点知识包括四则运算法则、分数除法、条形统计等，其中运算是数学开展的基础，大部分的数学题，学生可以通过独立计算获取正确的结果，所以在学习的过程中，学生必须要掌握全面的运算规律，能够灵活运用四则运算法则，独立解决数学问题。在数学学习中，教师首先要引导学生正确理解数学概念知识，许多学生对基本的概念知识掌握不够全面，这使得后续的解题思路不清晰，各种问题也随之出现。因此，在当下的小学数学课堂中，最为关键的就是学生的逻辑思维能力培养，每一个经典的数学题解答，都有着正确的解题思路，学生只有掌握正确的思维逻辑规律，才能够快速完成数学题的解答[1]。

1.2 培养学习自主能力

在小学数学的学习中，由于学生的年龄偏小，缺乏独立自主的能力，尤其是在学习上，习惯于依赖教师的带领，忽略了自身的独立学习，这使得学生的成长进步速度慢，无法快速扩展自己的知识面。因此，在当下的数学教学中，教师应当有意识地进行学生学习自主能力的培养，将学习的主动权和自主权交到学生手上，让学生自行进行知识的探索，这样能够使得学生自主意识提升，可以独立完成数学题的解答。数学知识的学习对于学生自身的逻辑思维能力有着较高的要求，若教师频繁参与到学生的思考当中，会打乱学生的思维节奏，被教师的节奏所带跑，学生的自主能力逐渐下降，这对数学知识的学习而言十分不利[2]。思维导图的设计可以帮助学生梳理好学习中的逻辑思维，明确各阶段的目标和任务，引导学生按照自己的节奏开展，进一步提高了学习中的自主学习能力。

1.3 培养逻辑的严谨性

数学知识属于理科类的知识，要求学生构建严谨的思维逻辑，这样才能够使得自身在解决问题时目标较为明确，解题的正确率也会有较大的提升。目前，小学阶段的学生在思维的严密性以及逻辑的严谨性方面存在不足，教师在引导教学的过程中，需要注重培养学生的逻辑严谨性，帮助学生建立正确数学思维，提高学生的学习效率。例如，在小学阶段的学习中，加减乘除、分数、单位、圆、条形统计等都是重点的知识内容，这些知识之间存在一定的关联性，这属于一个大的数学体系中的重要元素。教师需要注重的是，教学时将这些知识进行串联，让学生可以灵活运用所学知识，快速进行解题反应，树立出正确且严谨的逻辑体系，这对于学生的数学成绩提升有较大的帮助[3]。

2 思维导图设计的重点

2.1 集中核心内容

在数学教学的开展中，每一单元的知识侧重点不同，思维导图的设计首先需要的就是明确导图的主题，这不仅可以使课堂教学具有一定的目标性，还可以让学生清楚地了解到本堂课所需要掌握的重点知识是什么。在核心内容的明确上，以教材上的知识为主，围绕着单元主题进行设计，初步引导学生进入到学习的氛围中，教师开展扩散性的讲解，让学生可以在适合的教学环境下，掌握更多的知识，逐步构建完善的知识体系[4]。目前许多教师在教学的过程中，缺乏主题的明确性，这会导致学生的学习开展不够明确，影响到了学习的效率。而在思维导图的设计中，最为关键的就是主题明确，集中核心知识内容，完善整体的框架设计，提高教学质量。

2.2 梳理明确的逻辑关系

在思维导图的设计中，知识与知识之间的逻辑关系必须予以明确，小学阶段的学生在理解上存在一定的困难，若在教学的过程中，无法清楚地梳理出其中的逻辑关系，就会导致学生的理解出现问题，直接影响到学习的效果。因此，在当下的教学中，教师可以通过明确导图中各分支之间的逻辑关系，让学生掌握知识与知识之间的联系，这样可以使学生对单元知识的了解更加深入，在理解的基础上开展后续的学习，进一步完善自身的数学思维建立。例如，在角的度量中，首先学生应当清楚角的分类。《角的度量》这一章节中，所需要学习的角的类型有很多，如何进行判定角，如何去测量角，都是这一章节的重点。所以，教师在引导的过程中，可以通过逻辑关系的梳理让学生知道前后顺序，先掌握角的概念以及基本的判定方式，然后进行角的测量，学生在掌握这些之后，对本章知识的学习也达到了预期的要求。

3 思维导图对小学生数学思维能力的提升策略研究

3.1 明确知识结构体系

在思维导图的设计中，主要是根据各章节的学习情况，建立一套完善的知识结构体系，将所有的知识归纳到体系设计中，这样可以使得学生的学习思路更加明确。例如，在《角的度量》中，基本的概念知识是初步学习的重点，学生必须掌握基本的数学概念知识，才能够开展后续知识的学习。所以教师在进行思维导图的设计时，首先以《角的度量》为主题，设计下属的二级分支内容，包括角的类型、角的判定方式、角的度量等，以这些作为学习开展的依据，让整个单元的学习思路规划变得更加明确。在开展教学时，从概念部分切入，让学生正确认识什么是角，角的类型有哪些，不同角的概念等，这些都是本章节学习的基础知识，只有打好了基础才能够开展后续的学习。然后，再开始进行角的度量以及判定，不同的角有不同的判定方向以及角度，教师可以组织学生独立进行角的判断，检测学生的掌握情况以及学习实践能力。当学生按照具体的逻辑完成了学习任务，能够实现基础逻辑体系的初步建成，强化了学生对知识理解的深度。

3.2 引导学生发散性的思维

在数学知识的学习中，发散性思维十分关键，教师可以通过思维导图的设计，将各类知识进行关联，引导学生在解决一个数学题目时，调动自己所掌握的知识进行思考解决，有效提高学生的思维灵活性以及问题解决的能力。例如，在《公顷和平方千米》的学习中，许多学生无法快速反应单位的换算，教师可以将所学的单位以及对应的换算数值设计在导图中，让学生可以充分了解不同单位之间的换算如何进行。公顷、平方千米、平方分米、平方厘米等这些单位，按照大小顺序依次展开，让学生了解单位与单位之间的对比，哪个单位偏大，哪个单位偏小。在锻炼学生的思维灵活性时，可以不断变化单位，让学生进行快速换算，若学生反应较慢，教师可以引导学生，通过思维导图上的单位关联，来进行思维转化，这样可以强化学生的理解，进一步提高学习效率。