基于生态体验观的红色文化教育实践策略——以揭阳市揭西县棉湖实验学校为例

文∣邹芯

习近平总书记强调，“把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好”，为新时代思想政治教育工作指明了方向。在经济社会快速发展和教育改革的背景下，传承和弘扬红色文化，是一项需要长期坚持的课题。而揭西作为革命老区，红色资源众多，挖掘隐藏在其背后的历史意义和现实意义也是新时代德育工作的一项重要内容。

生态体验观从元生态(人与自然)、类生态(人与族群)和内生态(人与自我)三重生态圆融互摄的意义上，反思和重构德育教育的过程，是一种追求和谐美善境界的德育教育观，也是我国德育教育的本土理论研究成果。棉湖镇实验学校正是从生态体验观的视角出发，师生联动、共建互促，深入结合本地红色文化，将课堂学习与教学实践有机结合、相互促进，落实新时代德育课程的教育目标，具有实效性、操作性和示范性等鲜明特点。

一、学：创新教学，通过“棉湖故事”的教育普及，陶冶学生人格情操

棉湖实验学校的教师尝试创新教学模式，将棉湖本地的革命历史引入课堂，带领学生感悟革命精神，进而激发学生学习身边的革命历史的兴趣，通过普及“棉湖故事”，将红色文化巧妙地融入德育教学中，陶冶学生人格情操。

(一)深入挖掘教材内容，以红色经典文化感染学生

小学各科教材包含着不少革命历史内容，这就要求各学科教师要结合教材进行深入挖掘，多了解、多掌握现实中多姿多彩的红色文化，在日常教学中注意搜集和整理红色文化资料，加强相关革命历史和红色文化的知识储备。教师在授课前可大量阅读书籍、查阅多种文献和资料，在教学过程中，针对德育课程的教学目标，渗透与之相关的本地革命历史的素材。教师通过革命历史素材的引入，调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，在潜移默化中促进学生优良道德品质的养成。

(二)营造校园环境氛围，发挥红色文化熏染作用

红色文化是中国共产党领导中国人民在伟大斗争中构建的文化，是中华优秀传统文化的一个历史性的高度，是具有鲜明中国特色的先进文化。学校借助创文之机遇，围绕办学理念进行整体策划，营造健康向上的校园红色文化环境，不仅要培养学生良好的审美情趣，陶冶学生健全的人格，还要培养青少年积极向上的精神风貌，使之成为担当强国大任和实现中华民族复兴大业的时代新人。

(三)创设情境体验场所，借助节庆活动熏陶品格

红色文化以革命精神作为精神内核和价值取向，能激发师生的生命感动和优良品格，提升德育教育的实效和魅力。学校可在我国建党日、国庆日、建军日、抗战胜利日时，举办相关红色文化活动，如主题辩论会、班级讨论会等，或者开展细致的教育探访活动，鼓励学生在活动结束后写体会、谈感想，使学生从内心深处感受到红色文化的无穷魅力，培养他们的爱国主义情感，进而树立正确的世界观、人生观、价值观。

二、思：优化载体，通过“革命历史”的深刻阐发，激发爱国主义热情

生态体验观强调完整品格教育和健康人格养成的回归。充分挖掘和利用本地红色文化教育资源，开设专题式红色文化课程，将国家课程校本化、校本课程特色化，既丰富了德育课程内容，又使得红色文化得以很好地传承。

(一)开设专题式红色文化课程，加强班级文化建设

结合本地红色文化教育资源开设专题式红色文化课程，深刻阐发“革命历史”的内容与意义，在班级文化建设中融入红色文化元素，通过相关的班规班训等促进学生的学、思、行结合，使之成为红色文化教育具体而微的实现途径。同时，可在班级文化建设中，邀请本地一些政治素质好、综合能力强的老党员，通过课堂教学、在线直播、录制微视频、巡回宣讲等方式，推动党史进校园，用学生喜闻乐见的方式，讲述学生身边的“红色故事”，让德育工作走深走实，把红色记忆和红色基因根植于青少年心中。

(二)注重总结和反思，完善校本课程

教师可运用适宜的教学研究方法，对德育教学中传承和弘扬红色文化的情况进行跟踪研究，调整和创新教学方式方法。一是深入班级和学生个体，采取课堂实录或调查，将在日常的课堂教学实践中发生的故事真实地记录下来，或就学生对传承和弘扬红色文化的现状进行调查，经过研究重新调整实践，并将记录的资料和经验总结等形成经验文章。二是采取问卷调查法或访谈研究法，制定详细周密的问卷进行抽样调查，根据调查结果进行分析；访谈教师、家长和学生等对象，获取所需要的资料，将访谈结果作为改进教学实践的依据；通过文献研究法归纳整理相关领域前人的研究成果等，不断完善校本课程。

三、践：真学实做，通过“革命精神”的践行养成，实现文化的传承发展

生态体验观强调在体验中促发认知和情感的融合，践即为外化。棉湖实验学校尝试结合学校实际，打造真学实做的载体和活动品牌，通过红色文化在德育课堂中的渗透，引导学校师生继承革命传统，构建正确的人生观、价值观，养成良好的行为习惯以及高尚的道德品质，促进我们伟大民族精神的传承与发展。

(一)在教学实践活动中传承和弘扬红色文化

揭西县蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。在课外实践中，学校举办丰富多彩的爱国主义教育活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定中国特色社会主义理想信念。开展党史、国史、改革开放史、社会主义发展史学习教育，不定期举办红色文化讲座。如，邀请专家学者以党史国史、爱国情怀等为主题作报告，与学生进行面对面的交流。通过多种多样的教学实践活动，将红色文化浸润到学生的思想当中，并逐渐转化为学生自身的优良品质。

(二)在校园社团活动中传承和弘扬红色文化

举办与红色文化相关的校园社团文体活动，鼓励师生互动共同参与，营造既适合于知识学习又有利于人格健康成长的教育文化氛围，充分发挥文化的熏染作用。如，组织学生观看国庆节目，参观国家发展建设成就展览，由教师对揭西县兴道书院里每一件革命纪念文物、每一幅宣传画的故事以及相关历史进行完整讲述和精心回顾，引导学生感受革命先辈的爱国情怀。再如，用图文并茂的形式，对本地革命历史进行编辑整理和加工，制作成展示板或黑板报。将优秀作品结集成书，可作为各学科教学的辅助资料使用，既锻炼了学生资料搜集、提炼的能力，也使红色文化精神深入人心。

四、悟：学深悟透，通过“红色文化”的内生外化，使爱国情怀深入人心

生态体验观强调道德教育回归生活世界，悟方能发展。传承和弘扬红色文化的最终目的是培养青少年的爱国主义情感，因此无论是在课堂还是在课外活动中，棉湖实验学校都尽量使师生充分受到爱国主义的熏陶，认识到祖国利益高于一切。

(一)在课堂内外中感悟，强化师生知行合一的习惯

一是在教学中应立足课本内容，以学生喜闻乐见的形式讲述革命历史人物的事迹。小学各年级教材中有许多章节都与爱国主义精神或红色文化经典相关，可引导学生爱党、爱国家，让爱国之情在学生的心里深深扎根。二是通过组织丰富多彩的课外活动，让学生了解家乡的风景名胜、主要物产等有关知识，感受家乡的发展变化，向学生进行爱国、爱集体的教育，引导学生多形式表达对党和祖国的热爱，对家乡的赞美和祝福。利用课余时间组织学生观看相关的革命影片，了解英雄模范人物的光荣事迹，感受红色文化，增强爱国主义思想。

(二)在日常生活中体悟，爱国主义教育永远在路上

学校要经常开展弘扬民族精神的活动，让每一个学生都能主动了解到中国革命家坚苦卓绝和百折不挠的精神，以及革命先辈们的光荣传统和伟大人格，意识到当今的幸福生活不是凭空得来的，而是由无数先烈的牺牲换来的。时时与学生在国旗下共唱国歌，使他们深切感受到在党的领导下祖国日益强大的自豪感，激发学生的爱国主义热情和文化自信，坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念。

综上所述，在新时代的德育课程实践中，学校可以基于生态体验观，整合身边各类革命历史资源和红色文化资源，讲好革命故事，传承和弘扬红色文化。红色文化是党和人民宝贵的精神财富，需要代代相传。以党史学习教育为契机，通过“学—思—践—悟”的教学形式，开展红色文化教育，将爱国主义精神融入学生成长的重要阶段，增强青少年的国家和集体意识，激发青少年的爱国热情和使命担当，使其做到胸怀党和祖国，成人成才。