根植、融合、提升—“悦动课堂”校本化实施

2022-03-17牛丽明

科教导刊·电子版 2022年12期

关键词：悦动要点分层

牛丽明

（山东省青岛第五十一中学山东·青岛 266071）

1 立足课堂，寻找突破，构建策略

优化课堂教学，永远在路上，而行走的目标，就是寻求突破，提高课堂教学效率。坚持的原则，就是立足学校课堂教学实际，群策群力，用行动研究，共同建构高效课堂。

1.1 从课堂中来，抓住课堂变革的关键问题

从2017年12月开始，启动学校聚焦课堂的改革，以“发现课堂教学中的共性问题，整体改进课堂教学，提高课堂教学质量”为目的，开展“观察监测课堂教学，查找解决教学问题”专项集中调研工作。全体干部骨干教师以听课为手段进行课堂调研，共集中听课200多节，撰写出35篇调研报告，进而组织学术委员会进行评选，根据调研报告，提炼出学校课堂教学存在的普遍问题。在汇总课堂观测数据中，分值高的项目显示教师认真备课、有良好的敬业精神，遵守教学规范和基本要求，积极完成教学任务，重视知识的传授，并在追求学生分数上有强烈的责任意识和行动。分值低的项目包含：“关注学生的体验”、“教”与“学”的关系协调、学生合作探究的深层组织、学习方法的引导；分层教学的落实，对学困生的关注度。总之，教学理念和学生的本位意识是课堂改革的关键所在。

1.2 回到课堂去，确立解决课堂变革关键问题的基本策略

针对课堂中发现的共性问题，我们发动全校教师讨论并寻找突破点，确立课堂提高的标准和依据，组织高效课堂的目标制定，经过教师会、组长会、办公会等层层酝酿，反复征求意见，确立解决课堂变革关键问题基本策略，即学校高效课堂的15项实施要点，包括实施原则和具体要点（略），确立了符合51中课堂实际的提升策略。以此作为改进课堂、打造高效课堂的目标和依据。就此开展改革实践。

2 聚焦课堂，实现理念全面渗透，管理有机融合，研究助推高效

我校专门制定《落实“高效课堂15项实施要点”实施方案》，以推进“高效课堂15项实施要点”为主线，强化教学规范，聚焦课堂、评鉴课堂、研磨课堂，实现理念全面渗透，管理有机融合，研究助推高效。

2.1 抓住“高效课堂15项实施要点”，有梯度地推进教学管理创新

（1）内化“高效课堂15项实施要点”的具体内容，要求全体教师熟记并应用于课堂，定期组织检测达标活动。

（2）制定学校基本教学规范（《课堂教学基本规范》《实验课教学规范》《作业设置与批阅规范》《学生课堂行为规范》），组织教研组长、教研组内分层推进学习实施，基本规范的基本内容在课堂落地生根。

（3）每学期，我们将高效课堂实施要点的落实纳入教研组计划和教研组活动中，定期、定专题、定发言人进行研讨，开展“我的高效课堂实施策略”研讨活动，各集备组在集备环节中设置“高效课堂落实的反思”环节，将高效课堂与具体的教学环节和策略深入融合和研究，体现学科特色和教师创新性、实效性。在教案中，我们将15项实施要点作为教学反思的内容，要求老师们进行自评和反思。由此我们开展优秀教案评选活动，主要标准就是对照高效课堂15项要求的落实进行分析和设计。

（4）坚持日常课堂的听课评课制度，所有干部深入课堂开展干部进课堂活动，每周进行汇总、办公会进行评课，掌握课堂的一手资料，在不断的磨课中促进课堂的悦动和高效。

（5）立足课堂，分类科学推进差异化教学。①实施课改班走班教学，以立足中考、拓展能力、培养核心素养、为优质高中输送优秀人才为目的，摒弃照本宣科、局限于就题讲题的思维状态，坚持“学生从课堂到讲堂，教师从教材到超越教材”的课堂理念的不断转变，充分开发学优生的思维，提高学生提出问题、解决问题的能力，促进自主学习的积极性，让学生成为课堂的主人，讨论、展示、质疑，真正满足学生的需求。使学优生不断超越。②加强课堂分层教学，坚持“抓两头、促中间”的教学思路，落实分层策略，即“学习目标分层、提问分层、课堂检测分层、作业分层”。③落实拉边补差的精准策略，高度重视对“学困生”的课堂跟踪，人手一份学困生名单，做到提问、检测、作业等针对性地改进。坚持对学困生的单独关注和辅导、通过心理干预、及时激励，让每一位学生得到关爱、鼓励。10月，我校在青岛市后30%的转化专题工作会上，进行了经验交流。

（6）通过制定分年级课堂重点任务，助推悦动高效。初一年级重点任务：抓衔接，激兴趣，养习惯，夯基础。初二年级重点任务：激发学习潜能，营造学习氛围，提升自主能力，缩小两极分化，精准提优补差。初三年级的重点：以赢得中考为课堂目标，实现知识内化和学习品质提升的双动能。

2.2 开拓有效的研究机制和路径，让围绕课堂的教学研行动活跃起来

加强教学管理的同时，我们坚信，只有研究才能让教学质量得到持续的发展，因此，我们开拓了有效的实践研究机制和路径，让智慧相互碰撞、与实践密切结合，促教学研行动活跃起来。

（1）开展课堂达标活动。拟定《学校高效课堂测评达标活动方案》，组织高效课堂达标活动，参与达标评分的有中层以上干部、教研组长、学术委员会成员。我们一共听课155堂课。通过测评数据汇总，得出分值最高和最低的要点，以及与高效课堂标准有差异的跟踪课和亮点课。对跟踪课，我们进一步跟踪听课，帮助改进和提升；对亮点课我们组织展示学习交流活动。

（2）开展系列课堂研讨活动，进一步优化教学方式。开展骨干教师的“学为主体”的课例研讨活动，带动我校课堂的整体变革，让教师的启发式教育行为活跃起来。让每一位老师都能够享受授课过程，让每一个课堂都充满悦动，获得高效。初步建立以生物学科为突破口的“情感·体验·内化”教学法，学生在特定的情境中，以情为纽带，缩短学生、教材、教师的距离，以学生亲身经历、实践活动为基础，实现体验、感知、认知、内化和升华，落实核心素养，实现“悦动课堂”。

（3）积极探索激发学生自主学习意识的学习活动。由语文和数学、英语学科分别开设合作学习的“悦动课堂”小组合作学习模式课堂研讨，探索了在文理不同学科中的ABCD和AAAA的合作模式、实施规则、科学评价的异同，以学生的合作互助解决学习问题，让课堂的空间和形态活跃起来，促进课堂的悦动和高效。通过组织不同层次学生的学科竞赛活动、学法指导讲座，有效的调动学生学习的积极性和参与热情，通过课前二分钟铃等有效的教学活动，让学生的自主学习行动活跃起来。达到教与学的互相促进。通过学科学法讲座，促学生学习方式的改进。

（4）开展教学节活动，推动实践研究向深处发展。我们坚持每届教学节围绕悦动高效的主题，分别设立不同角度的研究专题，比如，春季教学节主题为“悦动课堂，活力高效”，秋季教学节主题为“学为主体、活力高效”。教学节组织精品教案设计比赛、集备展示、经验交流、师徒结对汇报展示、骨干教师展示、名师课堂展示等，悦动与校本高效课堂内涵通过教学研行动进行融合，既渗透悦动课堂的理念，也体现其根植于我校高效课堂的实践和活力高效的目标定位。教学节的系列活动将课堂研究、校本教研、校本培训及课题研究有机地结合，鼓励教师要立足课堂，广泛学习、积极探索、深刻反思、及时评价、迅速成长。