融合情景教学的新型分层教学模式探究
2022-03-17龙增艳邓卫红刘寒静吴晖霞
龙增艳 邓卫红 刘寒静 吴晖霞
(张家界航空工业职业技术学院 湖南·张家界 427000)
随着互联网的不断发展,很多新的应用场景不断出现,网络营销就是其中之一[1]。网络营销借助数字媒体技术、互联网技术等,运用现代营销理论[2],向用户传递价值与服务,从而实现公司的不断发展。由于网络营销对企业发展越来越重要,社会所需的网络营销方面的人才也越来越多,很多高职院校开设了相关课程。然而,网络营销脱胎于互联网,所学内容也更加容易利用多媒体技术来传授,也对教师的授课方式提出了不同的要求。
情景教学[3]是一种以教学内容为中心,结合学生的生活体验以及实际工作场景来构建教学情景,从而激发学生自主学习,主动实践的教学方式。网络营销课程需要学生运用所学知识,利用互联网实现产品的销售,是一门实践性很强的课程。因此,教师在授课过程中,设计网络营销场景,引导学生运用所学知识解决实际问题,将更好地完成课程讲授,并提高学生的学习效果与实际解决问题的能力。
由于不同学生的兴趣爱好不同,所擅长的方面也不同,因此,在学习同一内容时,不同学生的接受效果不同。教师在授课过程中,如果可以根据实际情况,对学生进行分层[4][5],就可以更好调动学生的学习积极性,从而使不同基础不同兴趣的学生都能学好相关课程。
基于网络营销课程实践性强以及依托互联网的特点,考虑到情景教学以及分层教学所具备的优势,在从事网络营销课程的教授过程中,将情景教学的理念融入到分层教学当中,对网络营销课程的讲授模式进行了探索。
1 传统课堂教学面对网络营销时存在的问题
1.1 教学理念落后
传统教学方式主要采用灌输式教学[6],教师将现成的知识直接传授给学生,由于学生的兴趣以及基础不同,面对这种方式,往往有不同的学习效果。这种方式教学模式单一、课堂沉闷,无法提起学生的学习兴趣。在讲授实践性课程时,由于这种方式脱离实际操作,效果往往更差。而教师也会受限于教学模式的单一而无法更充分的将课程的精髓传授给学生。
1.2 教学内容滞后
传统教学主要基于课本进行,由于互联网信息更新速度快,课本当中的内容往往是落后的。而网络营销课程本身就是为了解决互联网营销的实际问题,需要更紧密的跟随互联网的发展来学习。围绕课本进行讲授,则无法敏锐感知互联网各种大事件的发展,也就无法利用网络发展来实现营销问题的解决。这样一来,自然无法培养出社会需要的网络营销人才。
1.3 教学方式无法适应课程需要
传统课堂教学主要采用黑板或者PPT教学,这种方式更加适合教授理论方面的课程。而网络营销属于实践性课程,采用PPT这种相对静态的方式只能学习其中的理论,对于实践问题的解决则无能为力。这样一来,必然会影响该门课程相关技能的掌握,影响学生的学习效果。而且,网络营销课程本身与互联网紧密相连,失去了丰富的多媒体与互联网教学手段的支持,脱离了该门课讲授的需求。
2 融合情景教学的新型分层教学模式
情景教学可以将实际场景带入教学当中,允许教师构建相应的网络营销场景,来引导学生解决实际的网络营销问题。从而在传授理论知识的同时,提高学生解决实际问题的能力。网络营销涉及传统营销、网络技术的运用、人际交往等不同能力,而不同学生在不同方面的兴趣和基础均有所不同。如果根据不同的教学情景所需的不同能力,将学生分层不同的层次进行训练,将能够同时利用情景教学以及分成教学的优点实现课程内容的更好学习。
2.1 课前阶段
在传统授课方式当中,课前阶段教师的任务是备课,学生的任务则是提前预习课堂上将要讲授的内容。根据网络营销课程的需要对课前阶段的工作进行了新的探索。在课前阶段,教师需要根据课上所涉及的理论知识查找互联网热点以及实际的营销案例,从而根据所找到的内容设计相应的教学场景。并在课前,将场景公布给学生。再把学生根据不同的特点分组,保证每组都有擅长不同能力的学生,要求学生利用自己所学知识合作寻找解决方案。
2.2 授课阶段
授课阶段是教学当中最重要的阶段。这时,教师不再需要像传统教学一样直接讲授理论知识。而是利用所设计的情景,在情景当中,引导学生自己去解决问题。由于在课前对学生进行了分组,此时允许每组学生分享自己不同的解决方案,并通过教师同学的互动,来找寻解决方案当中存在的问题。并根据所掌握的资料,对不同组的解决方案所产生的效果进行评价分析。由于组内成员在不同领域的基础和兴趣不同,可以充分利用这点,让学生合作解决问题,并通过互相学习来提高自己的不足。这样一来,在情景当中学生就可以提高实际解决问题的能力,并且通过互相学习来取长补短,提高合作意识。
2.3 课后阶段
在课后,教师需要对不同组的方案以及学生的讨论效果进行分析,找到不同学生存在的问题,并基于这些问题,结合新的授课内容来设计不同的教学场景。另外,在课后,可以鼓励学生自己设计一些场景并进行模拟,在巩固知识的同时,提高了学生自主学习的积极性,对于课程的学习将有更好的效果。
3 网络营销课程实践
网络营销课程涉及品牌推广、产品销售、不同网络渠道的营销等内容。因此,笔者在设计营销场景的过程中,找到了品牌危机公关[7]、新品推广[8]、软文营销[9]、自媒体营销[10]等不同的案例,并详细分析了这些案例的产生、发展过程、解决方案以及解决方案的效果。根据分析得到的信息,设计对学生所做方案的评价关键点,从而更精准的对学生的方案进行评价和引导。在授课过程中,将不同案例不同阶段涉及的不同理论知识渗透进教学过程中,取得了不错的效果。
4 结论
综上所述,将情景教学与分层教学融合起来,应用到网络营销课程当中。让学生在实际场景当中锻炼解决问题的能力。而且,根据不同场景需要的解决问题能力的不同,来对学生分层并分组。让学生在合作当中,充分发挥自己的长处,并学习别人的优势,也更好的提高了学生的个人能力。网络营销本身就是团队运作,这种方式也让学生提早适应工作环境,对于学生的个人发展以及社会的发展都是很好的。