论新时期艺术类专业高校教师职业道德修养的提升

2022-03-17夏静

科教导刊·电子版 2022年12期

夏静

（武汉理工大学湖北·武汉 430070）

随着时代和科学技术的发展，社会对于艺术设计的职业需求和艺术设计专业的理解已逐步发生了变化，艺术设计类专业的形式也在不断的更新和发展，高校对于艺术类专业的专业类别和课程设置也随着社会的需要在进行调整，对于艺术类专业高校教师的职业道德的要求的提升也是摆在了眼前。如何提升艺术类专业高校教师的师资水平和道德素养已经成了各大高校艺术类院校迫在眉睫需要解决的问题。

1 新时期，高校教师职业道德素养的提升的要素

作为合格的高校教师在学术上必须有扎实的功底，其既是知识的载体，同时也担任着知识的传播的重要任务。这种知识是一种专业上的系统的、规范的以及专门化的知识体系，能体现教师本人的学习成果，并具备一定的学术水平。在学术方面，波伊尔曾提出了当代美国大学教师所应具备的四种学术水平，即发现的学术水平、综合的学术水平、应用的学术水平和教学的学术水平。[3]

在经过系统的教学技能培训后，高校教师能将知识进行传授，从而让学生能够获取专业知识，并启发学生的专业学习兴趣，注重学生创造性、批判性思维的培养。

如何提升高校教师教学素养？拥有丰富的专业理论和技术运用知识，创作过大量设计作品的人，与一名优秀的专业教师并不能完全画上等号。在教学实施上，需要教师具备专业素养的同时，更需要关注教学的技巧和方法、师生间的交流沟通、课堂的组织形式、课程的设置和反馈、新的教学设施的运用等等多方面因素。专业教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的兴趣、志向得到充分的发展。专业知识的获取并不一定放在教学目标的第一位，相对而言，学习过程、学习感受和团队合作的人际交往被提高到一个新的层面。正是由于价值取向的转变，教师的教学观念、教学方法、教学组织形式、学生的学习方式等等都要随之发生变化。

（1）新时期，教学内容和形式的更新使得教师要不断自我提高。

传统的艺术类教学，以学生提升学生的手绘绘画技巧、专业理论素养为主要内容进行教学，随着技术的不断发展，更多的设计内容需要借助电脑设计软件完成，因而在教学课程里加入了软件设计类的课程，帮助学生更好的掌握软件技巧，完成课程的学习。新的技术同时来带了艺术设计风格的更新变叠、新的审美形式的改变，以及市场需求的变化，使得高校的艺术设计类专业的课程也随之进行调整，以满足社会和大众审美的需要。教学内容的更迭，要求教师要不断地更新自我知识储备量，接触并学习最新的技术信息，广泛阅读最新的专业文献，参与学术交流和学术论坛，提升自己专业技术水平和学术能力，实现了自我的提高，才能胜任课程内容的更新，从而完成课程内容的教学。

同时，在新时期，教学的形式也产生了翻天覆地的变化，教师不再是“三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋”地在自己的“一亩三分地”辛劳耕耘的朴实形象。大学的讲台上，从必备的多媒体教室的操作到智慧教室的多功能的操作技巧，从口头点名到手机APP网络点名，从分享纸质的参考资料、阅读书单到手机扫码实时分享电子参考文献，高校教师要紧跟时代，学习新的信息技术，关注时事热点，提高自身的综合素质。

（2）新时期，教学方式的更新使得教师角色更加复杂化。

传统的教学模式是教与学的单向输出和输入，新时期的教学方式发生了很大的改变。课堂的教学方式多种多样，学生也更关注于教学的互动性，希望在课堂上能表达自己的观点和看法，展现自己的作品，获得不同受众更客观的评价。

艺术设计专业的作业由于课程性质的不同，很多的课程作业是采用小组团队作业的形式进行课程作业的完成。小组成员通过分工合作完成设计作品，在整个设计过程中，不光小组的成员需要充分的沟通，组长根据组员的个人特长和特性去安排任务量，同时还要关注整个作业的进度安排，以确保能保质保量地完成设计作品。教师在其中不仅起到了专业课程学习指导的作用，还要把控不同小组之间的作业进度，提出合理的建议，引导学生完成在团队合作中的人际关系的建立，从而根据学生自己的特长特点更快速地完成作业。

在小组团队作业中，教师除了让学生学会顺利完成团队作业，同时也需要让学生认识到个人的能力如何在团队中契合，学生的沟通表达能力和人际关系处理能力也会得到充分的锻炼。学生在表达自己的意见时会更加清晰流畅，教师在充分的指导交流过程中，也更能洞察学生的思想，了解学生的困惑，充分地听取学生的意见，更好的解决学生在专业上理论和实践无法统一结合的问题，从而实现融洽的沟通。教师不再是高高在上的指导者和学习的主导者，而是促进学生自主学习的促进者。

（3）新时期，教学评价方式的更新使得教师的评价类别更丰富。

传统的教学评价方式为授课老师单一地对学生的试卷或作业做出评价并给出分数，作为学生得到的这门课程的评定。新时期下，教学评价方式也产生了变化。教师对于学生艺术设计作品的评价可以分为前期创意的评价、整体过程的评价、最终效果的评价等几个方面。

前期创意的评价是指作品的完成是由前期创意开始进行，学生在作品创作的初期，先经由头脑风暴、资料搜集、创意草图及草图修改、确定若干初步方案等过程，完整地完成了整个创意思考的过程，提出了颇具创新性和前瞻性的想法，并列出了初步的计划如何去实施完成。这部分内容，教师需要给出恰当地评价，对于颇具新意，但实践内容不成熟的方案，可以给予鼓励并做出客观的评价。

整体过程的评价是指学生在将创意进行实践的过程中，流程的把握、时间进度的安排和解决实际问题的能力等方面，教师需做出正确的评价。这方面的评价，要求教师能够观察学生的作品制作过程，与学生进行充分的沟通，了解学生的制作内容细节，对学生的作品完成的态度和能力进行客观的评价。

最终效果的评价是指学生完成的作品效果的好坏，这部分的评价往往是传统教学评价方式的重点。在新时期，对于学生的学习完成程度的评价不仅仅是从最终的完成效果来看，而是一种基于整体学习效果的均衡比较，最终效果的评价仅占一部分。学生在课程中所获得的知识、思考、经验、人际交往等能力成为教学评价的因素，从而使教学评价的类别更加丰富与复杂。

2 新时期，高校教师职业道德素养的提升的途径

教师是人类精神文明的继承者和传播者，随着信息网络技术的发展，许多新的知识和观念也在不断地更新，教师需要不断地更新自己的知识，同时也负有责任将最新的知识和信息传递给学生。

第一，加强责任感，将教书育人视为已任。教师的职业特殊性，决定了它不仅是知识的传播者，同时也承担着对学生的教育职责。在大学生的学习阶段，正是人这一生人格和世界观形成的重要时期，他们所接受到的教育，感受到的行为习惯，都会对他们的人生产生重要的影响。除了专业课程的知识和技能的教学，教师在课堂上还要传播一种积极的、正能量的思想和态度，尽职尽责尽心，让学生能够感受到老师的人格魅力，形成正面的思想观念。

第二，热爱专业，将学习的热情传递给学生。在日积月累的教学过程中，教师容易对教学产生懈怠，尤其是同一门课如果已经连续上了多次，在讲授的过程中容易呈现出按部就班的形势，讲授的语调也缺乏激情，这种对于授课环节的重复和乏味性容易让学生感觉这门课的沉闷，从而影响学生的学习积极性。因此，教师要调动起学生的学习热情，首先要将自己对于专业的热情调动起来，将激情注入课堂教学中。

第三，开拓视野，将知识与时代结合。教师专注于教学任务，尤其是一些青年教师以学生身份刚走出课堂就作为老师进行课堂教学，较少有足够的时间和精力去提高自身专业水平和创作时间，也无法到外面去学习、交流，以致思维和视野不宽阔。教师是一个要求不断进取的职业，为了让自己能够熟练讲课和演示专业技巧，教师必须不断提高专业信息量和专业能力。同时，多组织高校间同专业教师的学术交流和教学经验交流活动，也有利于提高教师的专业素养和教学水平。