高职幼儿教育专业之在幼儿园组织与管理课程中渗透德育教育研究

张 坤

（武汉商贸职业学院 湖北·武汉 430205）

近年来，随着课程改革深入，幼儿教育备受人们的关注，教师顺应时代的发展与高职院校要求，将德育教育渗透到高职幼儿教育《幼儿园组织与管理》课程中，在教学中应注重对幼儿品行、德行的培养，帮助幼儿形成正确的心理与品行，促进其提高辨别能力，贯彻落实德育教育在高职幼儿教育专业的渗透工作，为幼儿学习健康以及成长奠定良好的基础。

1 当前高职幼儿教育专业中存在的问题

德育教育在高职幼儿教育专业中的渗透较浅，目前从高职院校来看，学校的师资力量薄弱、缺少对教师引进德育教育的培训、现有的教学设备落后以及教学资金不足，单凭教师的个人力量，想要将德育教育渗透高职幼儿教育专业，是存在一定难度的[1]。

从教师的角度来看，教材方案设计不够具体化、教师无法与时俱进依旧沿用老旧的教学方式，做不到以学生为本的教学理念，导致德育教育渗透高职幼儿教育的工作依旧停滞不前，高职院校学生无法正确理解德育教育的意义，无法培养出社会需要的优质人才。

1.1 高职幼儿教育专业缺少德育教育的渗透

在教育改革体制的背景下，高职院校顺应社会发展对人才的需求，重视对幼儿教育专业能力的强化，但不少院校由于经验匮乏，导致德育教育的渗透工作依旧无法完成，幼儿专业学生的综合能力得不到有效提升，使学生的专业能力还停留在最浅显的课本教学。

大部分教师会通过成绩来评定一个学生的好坏，往往忽视了学生的自身能力，而传统“填鸭式”教学方法并不能将“德育教育”的理念渗透到幼儿教育专业，部分教师的授课方式依旧停留在课本上，很少引用多媒体技术帮助学生拓展知识面，如此一来，教学方法得不到创新，学生自身的品行、德行也无法得到有效提升，因此会导致幼儿专业的学生缺乏责任心、自信心，学生的专业能力以及综合素养得不到全面发展，使德育教育的渗透工作变成形式化。

1.2 部分教师缺少德育教育的能力

部分高职院校的教师在开展课堂教学活动时，受到教学任务、进度的影响，会按照教学大纲一板一眼的进行授课，教师过于看重书本成绩，使渗透德育教育工作进度变缓，从而忽视了培养学生品行、德行的重要性。部分教师仍采取老旧的教学方式：读课本、找重点、做试卷、做实践等等，过于模式化的教学使学生接触不到新的知识，思维得不到拓展，最终使学生对幼儿教育专业产生厌烦[2]。

究其根本，部分教师的专业知识、技能以及综合素养不够过硬，在授课模式上依旧沿用传统的“灌输式”教学，重视考试成绩忽视德育教育的重要性，学生的综合能力很难得到有效提升，最终导致人才的培养失败。

2 将渗透德育教育渗透到幼儿教学中的有效策略

教师要顺应社会需求，采用科学的方式进行教学，通过不断学习、锻炼来强化自身的专业素养，同时也要以身作则，增强德育教育的意识，丰富自己的专业能力以及知识储备，用积极乐观的心态去发现问题、解决问题，做高职幼儿教育专业学生的领头人，合理利用资源，做好《幼儿园组织与管理》课程中渗透“德育教育”的工作，将教书育人融为一体，从而提高教学质量，帮助其养成正确的人生观、世界观、价值观。

2.1 加强对高职院校师德建设，提高教师德育教育的能力

为提升幼儿教育专业学生的综合素养，高职院校应提高教师师德建设，明确教师素养对幼儿教育专业学生的影响，重点培养教师职业道德、文化教育、品质德行，院校也可通过对教师进行整体培训的方式，来强化其综合素养，同时还应注重以学生为本的教育方式，处理好教育与教学的关系，加强教师的自身专业能力与师德，塑造其良好的职业道德与素养，做到为人师表，为社会培养人才。

教师在对幼儿教育专业人才培养的过程中，要注重对应变能力、管理能力、组织能力等多方面进行强化[3]。在教学模式上要采用新的“德育教育”理念，合理利用教学资源，尽可能帮助学生创新学习方式拓展知识面，培养其综合素质，帮助学生掌握幼儿教育的重要性，教师可在授课过程中引用一些新闻案例，鼓励学生积极参与，让学生在有限的学习时间内拓展知识面，以培养全面发展的人才为核心，树立正确的德育观，使学生充分参与到课程活动中，这一方法既培养了学生的综合素质能力，也体现了“立德立人”的教学理念，在一定程度上既是对未来受教育的孩子负责，也有效落实德育教育渗透到《幼儿园组织与管理》课程中的工作。

2.2 改变高职幼儿教育的教学理念，渗透德育教育

众所周知，教学方法以及教材设计是整体教学的核心要点，更是德育教育渗透到幼儿教育专业的关键，而高职院校幼儿教育专业具有实践性与理论性的特点，教师应把“德育教育”这一教学理念渗透到幼儿教育专业当中，使教学方法更加细致鲜明，为此幼儿教育专业的教师应以身作则，首先要了解教学大纲，通过利用学校的教学设备向学生展示“育德于教，育德于学”的教学理念，将案例与教材相结合，丰富教学内容，正确引导幼儿专业学生对“德育教育”的理解，为其渗透幼儿教育专业打好坚实的基础[4]。

“打铁还需自身硬”，教师作为一线教育工作者，既是教学方法的设计者，也是实践活动的组织者，因此应强化自身的专业能力，建立正确的德育教育观。在授课过程中要及时发现问题并解决，落实德育教育的渗透工作。如：高职幼儿专业教师可以通过设立“德育教育知识竞赛”的实践学习方式，给学生提供一个展示才华的舞台，大家可通过前期的准备工作进行知识储备，使学生的专业能力得到提升，自身素养得到强化，师生之间可以对“德育教育”理念进行讨论，如此一来，高职教师可以完成德育教育的渗透工作，学生也能充分理解其理念渗透到幼儿教育中的意义，教学质量从而得到有效保障。

2.3 通过科学的教育方式，落实德育教育渗透工作

古人云：“学高为人师，身正为人范”。高职院校幼儿教育专业教师应具备较强的专业能力、强大的知识储备及相关专业技能，将德育教育的理念渗透到有幼儿教育专业《幼儿园组织与管理》课程当中，推崇符合新时代的新教育思想，帮助幼儿教育专业的学生创造学习机会，使其提高综合素养，摒弃传统“灌输式”教学，通过科学的教学方式，完成德育教育渗透高职幼儿教育专业的工作。

现如今随着社会的飞速发展，互联网得到广泛应用，教师应与时俱进，通过互联网实现德育教育的科学化渗透，如：开设“德育教育渗透幼儿教育专业”的课题，将内容通过高职院校官方的公众号进行发布，鼓励学生上网查阅资料在相关平台发表言论，彼此交流心得，教师也可再设立一些“德育教育”问答板块，学生们在讨论过程中可以学习到新的知识，也能更好理解德育教育的教学理念。教师通过采用科学的途径来灌输德育教育理念，可以使学生形成独立自主的思考能力，引导其养成正确的德育观，使其专业技能和知识得到拓展，教学质量也因此得到有效保障[5]。

2.4 完善教学评估机制，注重学生的综合素质发展

以往的高职院校过分强调学生成绩，在教育改革深化的背景下，社会对人才的要求将更加严谨，尽管学生可以按照教学大纲完成学业，但以传统的“试卷”方式来培养人才未免显得乏力，学生的全面素养得不到有效提升，评估机制不完善导致高职院校无法培养出全能型人才，显然不符合教育体制的要求。

3 结语

对于高职院校由于教育专业的学生来说，学生的自身专业能力、素养直接决定了幼儿教育的成功与否，从这个角度来看，“德育教育”渗透到高职幼儿教育《幼儿园组织与管理》课程中的工作是大势所趋。因此只要学生自身专业素质过硬，毕业后就会加入到教书育人的队伍当中，承担起为国家培养优秀人才的重任。因此高职幼儿教育专业的教师应下足功夫，将贯彻落实德育教育的渗透工作，正确引领学生树立正确的人生观、价值观、世界观，完善教学评估机制，为国家培养全能型人才。