面向职业岗位群的高职网络技术人才培养探讨

刘小杰

（赤峰工业职业技术学院 内蒙古·赤峰 024000）

0 引言

网络技术的广泛应用，不仅增加了对网络技术人才的需求量，也提升了对于网络技术人才质量的标准。传统理念下的高职计算机课堂，教师将教学的重点放在了计算机知识与技能的教授上，忽视了对高职生职业素养与计算机素养的培养。因此，此教学模式下的教学方式距离社会要求还有一定的差距。因此，高职计算机专业的教师，还需结合高职生未来的就业领域，对其教学方式进行积极创新，使网络技术人才的培养能够符合社会的要求，促进高职生的就业。

1 关于计算机网络技术的概述

高职计算机网络技术专业的学生，未来所从事的工作岗位具有技术性与操作性强、技术更新速度快的特征[1]。因此，该专业的学习对于高职生的要求较高。首先，高职生必须具备扎实的理论知识与一定的操作技能。其次，高职生需具备一定的创新意识和创新能力，如果在其工作环节遇到问题，也需具备问题解决的能力。因此，高职计算机网络专业的教师也承担着较大的教学压力，教师需在教学中不断创新，结合不断变化的社会形式、社会需求以及高职生的实际情况，对教学目标、教学方式以及教学的内容进行调整与更新。以使其教学能够与时俱进，使高职生的兼具技能与素养，满足社会对于网络技术人才的要求。

2 简析高职计算机网络技术人才的培养目标与课程设置

2.1 高职计算机网络技术人才的培养目标

经过充分的实践调查发现，很多高职院校都有结合国家网络产业的政策，调查与了解社会中各个企业对于网络技术人才的需求情况与具体要求，以结合院校内高职生的实际情况，制定人才培养的目标。针对调查结果可知，高职院校中计算机网络技术人才的培养未来大多会进入社会中的中小企业和事业单位，负责企业中的网络维修、网络管理以及网站设计与网络系统集成等方面的工作，能够及时的解决企业中的网络问题等。因此，高职计算机网络专业的教师，可以结合计算机网络教学的人才培养目标，制定与之相匹配的教学方案，并在教学中有所侧重，以使教学更具针对性，使高中生能够从知识、技能、能力与素养等方面得到提升，为高职生日后的就业提供帮助。

2.2 关于职业岗位群与计算机网络课程的关系分析

职业岗位群体中岗位之间有着一定的关联的职业系统被称为职业岗位群。通过对已毕业学生的持续跟踪、市场中相关招聘信息的分析、实际的市场走访调查等途径，再结合高职计算机网络技术人才的培养目标，可以将计算机网络技术人才的要求划分为网站管理、系统集成、网站制作与维护三大职业岗位群，通俗的说则是建设、管理与运用三个部分[2]。每个岗位群体都有其自身的特征，因此，所对应的任务也不同，高职教师在其教学环节，还需对每个群体的任务进行一一分解与合理组合，结合每个具体的小任务的要求教授知识与技能，使其教学能够有层次，有针对性，以在教学中逐层渗透，为高职生的职业岗位能力的提升奠定基础。

3 面向职业岗位群的高职网络技术人才培养的策略

3.1 注重教学改革

传统的计算机网络教学具有一定的局限性，教师为教学的中心，教学的重点也围绕上课堂知识的讲解与技能培训中，难以提升高职生的职业能力与素养。因此，教师需认识到传统教学的不足，实施教学改革。高职网络技术人才的培养的根本在于教学改革，唯有对计算机网络专业的教学进行根本性的变革，转变教学理念与教学模式，才能在教学中发展高职生的实践能力、提升高职生的职业能力，让高职生不仅能够夯实理论基础，也能优化自身的职业技能，满足社会对于网络计算机人才的要求[3]。

例如：关于高职计算机网络专业教学的改革，可以从三个方面进行。首先是教学内容组织的改革。教师需明确计算机网络专业的教学的最终目标是高职生职业能力的培养，在其教学中离不开理论知识的学习，但理论知识的学习过于枯燥。因此，教师需在内容上做优化，将内容分解为多个项目，并从项目中分解任务，将理论知识融入到项目之中，使其能够在项目完成的过程中理解理论知识，实现理论知识与实践技能的双提升。其次，可以对教学过程组织进行改革。教学过程关系着教学成果，在教学过程中，教师应以高职生为主体，发挥高职生的主观能动性。如在课堂中教师可以实施小组合作学习的模式，科学分组后，为小组布置任务，在小组完成任务后，可引导各小组分享和互评。教师在这一过程中则要做好观察与引导工作，让高职生能够积极参与合作，完成合作任务，正确面对合作中的分歧，能够相互商量，相互探讨，共同解决合作中的问题，培养其合作能力与素养。此外，则是改革其实践过程组织。高职院校中各专业学制多为三年，计算机网络专业也是如此。在固定的时间内，为帮助高职生更好就业，就需抓好其专业技能的培训工作。因此，在三年的期限内，高职院校以及专业教师应做好教学规划。如在大一进行专业认知实习、大二进行专业跟岗实习、大三进行顶岗实习，每个阶段对应着的不同的内容，有着不同的重心。大一主要是了解计算机网络专业学习的主要的内容、学习其专业技能、了解就业形势以及市场环境等；大二主要是到校企合作的企业中进行实践；大三则需要高职生自主寻找工作企业、到企业中进行实际锻炼，独立面对工作，以锻炼其职业能力，为其日后的就业做好准备。

3.2 注重校企合作

职业类院校多与企业有合作，这是职业类教育改革的主方向，也是提升职业教育质量的关键[4]。与社会中的企业进行长期友好的合作，能够为高职生提供实训的基地，让高职生能够走入企业进行实践，将所学的理论与技能运用到真实的工作中，使其能够发现自己的不足，也能在实践问题的解决中，提升职业能力。因此，与校外企业进行友好合作，是高职计算机网络专业教学中的必然环节，如果只是依赖于日常教学，不进行真实的实践锻炼，那么高职生的专业技能难以得到真正的提升。为此，高职院校应积极走访社会中的网络公司，争取与其建立合作关系，为高职生的实践锻炼争取平台。

3.3 鼓励高职生考取职业证书

社会中的很多企业对于入职的人员具有一定的学历要求，因此，相对于大学生高职生的竞争力有限，为了让未来能够更好的就业，则需从职业能力上做强化。证明其职业能力最直接的途径，则是相关职业证书的考取，职业证书的等级越高，在未来就业中则拥有的优势越大[5]。

例如：高职生可以从最初级的证书网络管理员、信息技术处理员开始，再向中级网络工程师、软件设计师、信息系统监理师以及高级中高级网页制作员进军，证书越多，证书的等级越高，就业的优势则越大。其次，根据相关的调查发现，部分企业需要应聘者具备一定的专业证书。因此，教师应鼓励高职生考取一些关于市场上流行的专业证书。如ICT、HCHP、HCNA等。总之，多考职业类证书与专业证书是非常必要的，这是高职生未来就业的法宝，是其能力证明的体现。同时，对于高职生而言，有效的利用其在校的学习时间，多考取证书，能够让其获得更为丰富的知识、更多项的技能，是对其自身的一种提升。

4 结语

综上所述，高职院校面向职业岗位群的网络技术人才培养，需要教师与时俱进，不断调整人才培养的目标以及教学内容。因为，社会在不断向前发展，计算机网络技术也随之发生变化。因此，作为高职计算机网络专业的教师，不仅要结合市场的需求与变化对教学进行改革和优化，也要注重实践教学，注重校企合作，为高职生创造实践的机会，鼓励高职生在校期间多多考取证书。以使高职生能够在专业领域取得一定成绩，成为与社会需求相符的网络人才。