浅谈初中英语教学中课本插图的有效应用

贾晓艳（甘肃省庆城县南庄九年制学校）

要想提高英语课堂教学效率，可以有效应用英语课本中的插图，这就要求教师要及时转变原有的教学思路，认识到插图的价值，发挥创造性思维来对插图加以利用，优化课堂教学形式，让学生感受英语学习的新鲜感，对英语学习充满热情和兴趣，进而充分发挥自身的主观能动性，对知识展开积极探索，促进自身英语学习效率的提高，让课本插图发挥出的教学价值。针对如何在初中英语教学中将英语课本中的插图加以有效应用，笔者提出以下四点策略。

一、利用插图创设教学情境，激发学习兴趣

英语课本中的插图大多与本课教材内容紧密结合，能够通过插图直观展现文字知识。教师要善于对英语课本中的插图进行有效应用，利用教材插图来创设教学情境，激发学生对英语学习的兴趣。例如，在教学人教版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）七年级上册Unit 5“Do you have a soccer ball？”时，这篇课文的配图为一个房间和几个正在玩耍的小朋友，同时房间里还放了许多不同的球。为了让学生更好地掌握如何描述第三人称单数的物品所属关系，教师可以以“朋友的卧室”创设教学情境，并邀请学生用第三人称单数来描述一下朋友的卧室。通过学生对卧室内物品的介绍，帮助学生更好地巩固本节课学习的词汇、句型和语法。

二、利用插图展开师生互动，培养自学能力

要充分利用课本插图来提高英语课堂教学效率，教师就要善于借助插图来展开师生互动，通过师生互动有效调节课堂教学氛围，提高学生对于教学活动的参与意识，培养学生的自学能力，并且在师生互动的过程中活跃学生的思维，使学生掌握有效的思考方式和自学技能。例如，在教学教材八年级下册Unit 1“What’s the matter？”时，根据教材提供的插图场景，教师可以与学生进行医生与病人的模拟表演。在对话表演的过程中，将本节课需要掌握的词汇添加到对话中。教师扮演医生，以“What’s the matter？”作为开头，引导学生利用“I have a...”句型来回答自己哪里不舒服，之后双方互换角色，由学生扮演医生，教师通过描述自己身体不适，引导学生利用“You should/shouldn’t...”句型给病人提出合理的建议。通过利用课本插图进行师生互动，不仅增强了教学的趣味性，还通过对话的形式让学生更牢固地掌握了本节课知识。

三、利用插图开展小组讨论，培养创造力

课程改革要求教师要注重培养学生的核心素养。核心素养包括学生的思维能力、自学能力、想象力和创造力。英语课本中收录的插图，许多都适合用来开展小组讨论活动。在小组讨论的过程中，学生能够有效活跃思维，对图片展开丰富的联想，进而促进学生想象力和创造力的有效发展。例如，在教学教材八年级上册Unit 1“Where did you go on vacation？”时，教师应当意识到这一阶段的学生大多活泼好动、好奇心强，教师要充分利用学生的这些特点，以小组合作的方式来提高学生的学习效率。本节课所配的插图为几个小朋友正在聊自己的假期生活，图片直观展现出来的情境有去海边沙滩、探亲访友、参加夏令营、参观博物馆等，教师让学生以小组为单位，对图片内容展开联想，并分饰不同的角色进行对话，每个人选取一个情境进行发挥，向大家讲述自己的假期生活。通过结合课本插图来进行小组讨论的形式，能够充分发挥学生的创造力，对图片内容进行想象和发散。

四、利用插图设置写作任务，锻炼写作能力

在学习英语的过程中，写作能力也是学生需要掌握的重要能力之一。写作在整个英语教学中占据着较大的比例，教师平时应当善于利用插图让学生进行小练笔，进而促进学生写作能力的有效提升。例如，在教学教材八年级下册Unit 9“Have you ever been to a museum？”时，为了让学生有效掌握完成时的语法知识，教师可以安排学生根据本节课Listening 部分的配图进行作文练笔。以“Have you been to...”的句型，选取图片中任一场景进行写作训练，作文中需要用到本节课新学的词汇。通过这种形式来巩固学生对于知识的理解和吸收，学生的写作能力也将得到有效的增强。

英语课本中拥有大量配图，这些插图色彩鲜艳活泼，符合中学生的喜好。教师要充分利用课本插图展开课堂教学，增强课堂教学的趣味性，提高学生的课堂参与意识，激发学生对于英语学习的兴趣，发挥学生的学习主体地位，对知识展开自主探究，促进学生综合学习能力的发展，以充分体现出课本插图的教学价值。