趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析

左阳春

汉字的学习是中国学生学习所有学科的基础，因此小学阶段的汉字学习格外重要。汉字数量多、结构复杂，小学生初学汉字备感困难，小学生在认识和记忆汉字方面都面临着一定的障碍。不同的汉字有不同的结构，其书写顺序需要牢记，读音也需要准确地辨别四声，因此汉字的学习是一个非常繁琐且枯燥的过程。学生在汉字学习中遇到困难，一个主要原因就是学习汉字的过程相对比较枯燥。为了解决此类问题，很多教师对汉字学习和认知过程进行了深入的研究和实践，并探索符合小学生特点的趣味识字教学策略。

一、趣味识字教学在小学语文教学中的意义

传统的死记硬背教学方法将学生困在学习的苦海中，他们在小学时承受过于沉重的学习压力，并且从小就容易对学习感到无聊。［1］小学生更容易被新鲜事物所吸引，在轻松的氛围中学习可以减轻学生的压力，有趣的识字方法可以大大提高学生的识字兴趣，也更符合当前的教学改革趋势。教师应掌握学生的心理特点并设计教学计划，使用有趣的汉字教学方法来简化学习过程，提高小学生对识字的兴趣，减轻学生的学习压力，并帮助他们解决学习难题。学生的学习意愿有所提高后，教学和学习的效率将大大提高。

二、小学语文汉字识字教学中存在的主要问题

首先是教学方法较为单一。在当前的小学语文教学中，不少教师的教学方法相对落后，不能满足学生的学习需求。受传统教学模式的影响，通常的教法是教师在黑板上写一些新汉字，用拼音标记并要求学生根据拼音进行拼写；同时，通过给学生安排机械性的重复阅读和写作任务，以加深对字词的记忆。对于小学生来说，这种方法很难收获理想的学习效果，因为小学生的年龄特点决定了其不可能长时间专注于一件事。枯燥的教学和学习方法会消减学生的学习兴趣，有部分学生还可能对学习产生抵触心理。

其次是教学方法缺乏活力。小学语文教育非常注重汉字识字量的积累，并根据学生的学习习惯和兴趣设计和组织教学活动。小学生的理解能力相对有限，若教师呆板地按教科书教学，过于重视教科书知识的讲授，教学模式脱离现实生活，不仅难以提高学生的知识储备，而且学生也难以感受到学习的魅力。［2］语文教学应与现实生活充分结合，充分发挥趣味识字教学在小学语文教育中的作用，培养学生良好的学习习惯和意识，提高学生的学习水平。

再次是课后作业过于繁重。在教学过程中学生需要完成各种作业，以此加深对新知识的理解和记忆，并提高学习能力。但如果作业的内容和数量设计不够合理，结果却可能适得其反。在学习词语时，学生通常会对机械地重复学习新授汉字产生抵触情绪，如此难以对汉字学习产生兴趣，也就无法对其含义有更深入的理解。因此教师在设计识字作业时，应避免安排学生机械地重复读写新词汇，教师要从学生兴趣出发，让学生由被动转为主动，自主完成教师分配的学习任务，提高学习效率。

三、趣味识字教学法在小学语文教学中的应用策略

其一是善于运用信息技术来增加课堂趣味。在信息技术日新月异的今天，教师应掌握相关的信息技术方法，如此不仅可以提高课堂表现力，而且可以丰富教学资源，使学生的汉字学习能力得到进一步提高。例如，教师在指导学生学习《静夜思》时，可以结合古诗的场景和意境，运用相应的音乐和课件，达到相辅相成的效果。教师也可将交互式白板引入教学，当教师指导学生默写诗词时，可以要求某个学生在白板上同时写出这首诗。此外教师在教学中要仔细观察学生的听写状况，发现学生容易出现的问题，及时解决有些学生不注意笔画的顺序、错误的握笔姿势等问题。

其二是教学联系实际生活，让生活成为识字的舞台。汉语是中国学生学习的基础，而识字是汉语学习中非常重要的环节；课堂是识字教学的重要途径，但不是唯一途径。课本中的许多课文都创设了与现实生活相关的情境，如家庭、学校、商场等，这些情境与学生的家庭生活、学校生活紧密相关，拉近了教材与学生之间的距离。作为母语，汉语资源无处不在，比如海报、路牌、店名等等，这些都是培养学生识字能力和识字习惯的良好资源，教师要引导学生养成随时随地发现生字词的学习习惯，要让学生善于关注周围事物、学习生词；教师还要善于引导学生在生活中养成阅读的习惯，鼓励学生自主阅读，在课外生活中主动阅读，做一个喜欢阅读的人，通过阅读形成对母语知识的点滴积累，以此不断提高识字能力、独立阅读和写作能力。在阅读材料的选择上也不必拘泥于书本上的文学作品，食品包装袋、广告牌、路牌、站牌、单位铭牌上的内容都可以成为学生阅读的对象，而且多变的内容也易于帮助低年级学生维持阅读的兴趣。

其三是结合实际，提高学生的理解力。小学语文教师在使用趣味识字法教授新汉字时，也应充分融入生活实践的内容，遵循“生活中处处是汉语”的教学原则。由于受年龄限制，部分小学生理解能力不足，时常会在理解小学语文相关知识时遇到困难。语文教师要善于总结学生的学习习惯和性格特点，并在此基础上实施趣味识字教学，将趣味识字法与现实生活相结合，大大提高教学效果，促进学生对新授汉字的理解。例如，很多学生在写“水”字的时候，很容易将其与“小”字搞混。教师可以利用多媒体技术，向小学生展示江河的流水，并向学生解释 “水”字的形状，反映水是流动和蜿蜒曲折的；而“小”这个字没有体现出这一特征，帮助学生从生活中的现象理解字形的特点，加深对相关汉字的辩别和理解。

其四是减轻学生负担，科学合理安排作业。在教学过程中，要合理安排学生的识字作业。首先学生的课后作业应增加学生自主练习和探索的环节，提高学生自主完成作业的意愿。其次，教师在课堂上也要多安排一些有趣的识字活动，引导学生积极参与，只有提高课堂教学质量和学生的学习效率，学生才能更好地习得生字和词语，才能为今后阅读和写作打好基础，并有效减轻学业负担。［3］教师可以在布置课后作业前，以听写形式检查易错生字和生词，然后根据不同学生的情况布置作业，不仅可以提高学生在课堂上的注意力，还能在一定程度上减轻学生不必要的课后作业负担。

综上所述，小学汉字教学形式如果过于枯燥，就难以提高学生学习兴致，不利于学生学习水平的提高，进而影响语文学习的长期效果。教师在教学生识字的过程引入趣味识字法可以有效激发学生的学习兴趣。语文教师可以通过游戏教学激发学生阅读积极性；通过信息技术的应用，提高课堂教学效果；通过结合实际生活教学，培养学生日常识字和阅读的习惯；通过分析字形的特点，提高识字辨析能力；通过提高课堂识字教学效率，有效减轻课后作业负担。总之，教师运用好趣味识字法，可以有效提高教学与学习效果，提高学生的语文综合素养和能力。