营造微课堂 彰显美音乐——略谈小学音乐课堂微课教学的有效策略

雷彬彬

微课是以视频为载体进行知识传授的一种教学方式，通常是通过5～8分钟的短视频呈现相关的一个或若干个知识点。在具体教学中，教师可以围绕某一个教学知识点录制微视频，学生可以灵活利用零碎的时间学习，通过微视频学习、掌握该知识点，具有较高的教学效率。微课教学具有视听结合的特点，运用声音、文字、图片、视频等元素营造出多彩的教学氛围，调动学生的多种感官积极参与到音乐学习中，使得知识的呈现具有了更高的相关性和多样性，学生的感受也更加自然和直观，其情绪易于融入情境之中，可以极大地激发学生的音乐情感体验，提高学生对音乐知识的吸收和理解水平。

一、传统音乐课堂的问题与微课应用的意义

传统的音乐教学手段比较单一。传统音乐课堂教学注重学生的模仿，很大程度上缺乏对学生自主学习能力的培养，也容易使学生对音乐教学产生枯燥感。此外，教师的个人素质也参差不齐，部分教师对音乐教材的认识不够清晰，即使借用多媒体，也只是将视频播放给学生看，缺乏相应的解析、鉴赏，教师和学生缺乏平等的互动，导致学生逐渐失去了对音乐课的兴趣。

微课模式以短小精悍的视频呈现学生面前，教师可以结合微课对一些知识点和每个教学环节进行更为直观和多样的讲解。如此，教师不仅可以丰富自己的教学方式，还可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，使学生能够更有效地参与课堂学习、互动，更为积极地学习音乐知识，并展示自己的音乐才华。

二、小学音乐课堂微课教学的措施

其一是把握教材，打造微课程。音乐微课程的创作和制作需要所有音乐教师的良好合作与分工，对制作过程要有科学的统筹规划，不同的教师可以根据自己的特长负责不同的教学设计和微课程。为了更好地打造微课程，教师有必要对音乐教材进行深入的分析和处理，教师在充分利用教材内容的同时，还需要在课堂之外合理拓展和整合一些高质量的音乐作品，根据教材内容和学生实际水平，科学分工与合作，打造高质量的音乐微课程。［1］对于小学高年级学生，教师还可以结合教材内容和乐器曲目的实际难度，创建一个微课程目录，涉及管乐器、铜管乐器、打击乐器、弦乐器等等，然后不同的教师根据自己任教的年级和学生水平，选择使用相关小乐器教授微课程。

在微课程的制作过程中，教学经验丰富的教师对课程和教学方法有很好的了解，年轻教师在制作视频方面能力较强，在制作过程中遇到技术问题时，通过与信息技术教研团队的互动，还可提升音乐教师在PPT制作、软件录屏、视频编辑等方面的技能，因此这一过程也是多学科教师相互交流、讨论、学习并促进共同成长的过程。通过创建微课，教师不仅可以提高自己的教学水平，还可以提升自己的专业素质，为提高教学活动的有效性奠定基础。

其二是借助旋律线“微课”，帮助学生掌握歌曲旋律。旋律是音乐的生命线，旋律线是由音高的不同变化形成的可视的波浪线，教师在音乐教学中巧妙地运用旋律线，可以更好地处理音乐教学中遇到的难题，从而提高教学效率和质量。

微课突破了歌曲识别与旋律线演唱的难点，教师可利用视频MV配合旋律线制作“微课”，帮助学生直观感知歌曲旋律和意境。学生在欣赏世界著名音乐时，往往无法很好地理解和感受音乐的美和意境，因此笔者就将收集的音乐MV与旋律线进行匹配，来直观展示乐曲的旋律变化，学生欣赏音乐的时候，不仅可以更好地理解音乐的内涵，也可通过旋律线的变化直观感受到歌曲内在情感的跌宕起伏，帮助学生更好地把握歌曲旋律和情感，借助“微课”达到事半功倍的效果。笔者所在的音乐组教师每周都会进行集体备课活动，对课堂上的难点进行交流和反馈，共同探讨如何利用结合旋律线的微课突破这些难点。

其三是灵活运用微课构建有趣的音乐课堂。小学音乐教学活动的开展应结合小学生的特点，以更好地发挥学生的主观能动性，提高教学效果。小学生在思考问题和学习知识时多以形象思维为主，而且探索新奇事物的欲望也较为强烈。然而小学生的自我控制能力又相对较弱，注意力集中时间短。在传统的音乐课堂中，教师在教授一些音乐理论知识时，学生会感到枯燥，学习兴趣和参与性不高。因此，教师可以灵活运用微课教学模式，通过创设情境营造有趣的氛围，提高学生对音乐的兴趣，达成提高教学效果的目的。［2］

例如，在学习声音强度知识时，教师可以在课前记录各种小动物的声音和街道上不同的声音，课前上传至学习平台。课前预习任务是让学生分辨听到的声音，在课堂教学中，教师可以再次播放这段音频，此时的任务是让学生感受不同的音质，区分声音的差异。一些学生会说他们听到了狗、汽车喇叭、小贩和鸟的叫声，还听到了人们的谈话，各种声音的强度各不相同。这样就使得声音强度这一抽象的乐理知识变得生动、有趣、具体，帮助学生更好地理解声音强度概念。

其四是拓展教学范围，培养学习能力。微课的灵活性使教学可以不受时间和空间的限制，能为学生自主学习提供更好的资源和条件，使学生的音乐学习实现课堂之外的拓展和巩固，从而提高音乐教学的质量和效果。具体实践中，教师可以根据学段对音乐课程进行分类和划分，录制和制作更系统的课程，并上传到校园网站，让学生根据自己的喜好、需求等，通过校园网下载、观看和自主学习。这样学生的音乐知识学习就不再局限于课堂，学生也可以根据自己的学习水平有选择地学习在线微课程，从而达到个性化培养的目的。学生的自主学习能力就可以在自学中逐步提高。此外，教师还可以根据音乐教学主题对课程进行分类和设计，比如可以分为音乐理论课、鉴赏课、基础知识认知课、乐器课等，其中乐器课还可以进一步细分为钢琴、吉他等。在这样的课程设置中，小学生可以在音乐学习中抛开年级的限制，根据自己的喜好灵活选择，自主学习，进而促进学生音乐个性的有效发展。

其五是提高微课程内容的辨别能力。教师不仅要具备利用数字资源搜集微课程资源的能力，还要学会辨别微课程内容，以便在教学过程中能更好地应用微课程内容。例如，音乐教师可以选择不同教学风格的同事拍摄的优秀微课视频，让学生通过微课感受不同的学习情境，调动学生的学习积极性，并让学生通过微课总结更有效的音乐学习方法和经验。例如，教师在讲授《采茶灯》的“发声练习”时，就可以选择不同声乐教师的微课视频，让学生从多个方面掌握发声方法和演唱技巧。其次，教师还可选择语言风格幽默有趣的微课程，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

综上所述，微课教学结合了音视频的视觉和听觉优势，丰富了原本枯燥的音乐理论知识教学，增加了学生的音乐学习的乐趣。教师可以利用微视频将一些在教材中无法充分展示的内容生动直观地呈示给学生，降低了学习的难度，提高了教学的有效性。此外，微课制作还可以成为音乐教师集体备课的利器，可以起到提高教师教学技能、弥补个人研究能力不足的作用，有效提高教师的教研水平和能力。灵活、巧妙地运用微课，会培育出音乐课堂教学的多彩花朵，帮助学生构建完整的音乐知识体系。