基于“幸福课堂”探讨初中体育教学中德育教育的有效渗透

黄仁强

（东莞市石龙镇第三中学 广东·东莞 523000）

在初中阶段学生的心理发育尚不成熟，过去的应试教育让许多德育课程受到了影响，部分学校过度注重专业知识课程，忽略德育教育思想的融入，让很多学生在初中阶段无法得到德育思想教育。当学生的思想与行为不受到正确的引导，很容易被外在因素影响，导致学生出现错误的思想观念，因此在教学过程中，不仅需要对学生的专业知识进行教学，还应当注重学生的德育教育，在各个学科中融入进德育思想，让学生在学习过程中不知不觉体会到德育思想的真正价值。除此之外，教学也应当懂得以人为本的教育理念，应当注重学生的学习感受，强化学生的学习体验，不仅要锻炼学生的意志，还应当让学生对学科产生兴趣，这样能够促使学生主动学习初中体育，让他们能够提高自身的身体素质，教师也可以在体育教学中培养学生的德育品行，以适合学生学习的方式提高学生的学习兴趣，实现“幸福课堂”的价值，让体育教学发挥出真正的作用。

1 “幸福课堂”的意义

在世界上大部分人都会追求幸福。每一个学生都是独立的个体，他们的个性有所不同，将幸福真正融入进课堂中，让学生在学习的时候感受到幸福也是一种十分明智的教学方法。幸福课堂在某种程度上而言，也是在满足学生幸福成长的需求。目前我国的许多教学形式都是受到应试教育的理念影响，教师还应当坚持自身的教育理念发挥教学的真正特色，让学生在课堂上感受到幸福，这样才能真正激发学生的学习兴趣，让学生实现自主学习，提高学生的幸福感，提升教学质量。成绩不能成为评判学生的唯一标准，还应当对学生的道德品质、身体素质各方面因素进行评判，这样才能真正地展现各个学生的实力，让学生的特长得到培养，即使发生学生的闪光点，重塑师生关系，让学生与教师和谐共处，提高课堂教学质量的同时，让学生的综合素质得到真正的提升[1]。

2 基于“幸福课堂”初中体育教学中德育教育的渗透方法

2.1 创建和谐师生关系，让学生感受到幸福

良好的师生关系是学生主动参与教学活动的前提。因此教师应当注重和谐师生关系的创建，让学生能够感受到和谐的教学氛围，在教育中感受到幸福。如果师生关系比较差，很多学生在课堂中也会处于紧张状态，这种情况下教师所指导的动作要领他们也无法全面记熟，更无法主动参与到教学活动中来，因此教师应当尝试与学生进行沟通，了解学生的心理思维，如果学生在生活中遇到问题，教师也可以尝试进行引导解答，当发现学生心理存在问题，要及时与家长沟通。教师应当擅长以学生的角度看待问题，用最合适的教学方法让学生们感受到体育教学中的魅力，因此教师可以制定明确的课堂制度，创造和谐民主的课堂氛围。教师应当擅长用自己的情绪去感染学生，让学生能够感受到教师的心理状态，这样学生也能够贴近与教师的距离，让学生真正的感受到课堂上的幸福。教师既是学生的指导者，也是学生的长辈，虽然学生应当保持着尊敬的心理，但同时也应当理解教师的心理，教师应当抛弃传统教学模式中高高在上的一面，应当用更加开放的教学方法，创建和谐的教学氛围，让学生们真正理解教师的苦心，让学生的个性得到全面发展[2]。

2.2 根据体育教学内容开展游戏教学

游戏教学是一种常见的教学形式，体育课堂的特性更能让游戏教学效果提升。比如体育教学的课程是需要学生进行跳高练习，那么教师便可以设置相应的情景模式，让学生投入到情景中进行跳高比拼，并且在比拼过程中对学生的动作进行指导，让学生了解到跳高所需要掌握的技能与技巧，让学生们在游戏中能够提升自身的运动水平。如果课程讲解的知识是跳绳，那么教师可以开展比赛，让学生们能够组成团队进行比拼，了解跳绳的技巧，同时教师通过游戏教学，也能够将教学中的德育思想真正融入在课堂之中，比如以小组开展进行体育竞技，那么学生在进行比拼的过程中，也需要互相合作、互相配合完成体育项目，这样学生在无形之中就能够感受到属于他们的团队精神，让学生们懂得互相帮助，学会紧密配合，提升学生的综合素质。通过游戏教学不仅能够进一步强化学生的运动能力，还可以让学生在游戏中获得更多属于体育的乐趣，让学生在游戏教学中感受到道德思想，发挥出体育教学的真正价值[3]。

2.3 通过多媒体设备丰富教学内容，降低教学难度

随着现代科技的发展，当前的教学手段已经非常丰富，多媒体设备是我国教育环境中利用科技融合教育最常见的设备之一。利用这种设备，教师可以让教学内容更加丰富，也能够开展更多种形式的教学。虽然体育教学大多数在室外，但是依旧需要学生掌握一些与体育相关的知识，因此也需要在教室内进行教学，多媒体设备能够帮助教师对许多教学知识进行整合处理，让学生能够尽快了解到体育的专属知识，同时多媒体设备不再是简单的黑板文字，它可以以各种形式为学生展现出体育的知识。比如传统的技巧，讲学教师需要利用文字描述，让学生在脑海中想象画面，这对学生的想象力有着较高的标准，但是利用多媒体设备教师可以直接播放视频，进行动作演示，并且可以调节演示速度，让学生能够精确掌握技巧动作。对于学生有不解的地方，教师也可以利用慢镜头进行重复播放，对关键的动作进行定格，让学生能够更加全面地学习到体育知识。在这种学习过程中，学生也能够感受到学习体育的乐趣，同时也降低了学生的学习难度，让学生们在共同学习的过程中体会到运动的美感，让学生真正地爱上运动，让学生能够更加轻松地学会更多的体育技能[4]。

2.4 利用体育故事激发学生情感

在初中阶段体育教学除了应当注重学生身体素质的锻炼以外，还应当让学会了解到更多与体育相关的知识，激发学生的体育热情，让自觉地投入觉的投入到体育活动中去，因此教师可以利用现有条件为学生讲解体育事件，可以播放热播的体育赛事，让学生观察到运动健儿在赛场上的英姿，并且要让学生了解到我国的体育精神。通过体育教学真正的激发学生的爱国主义情怀，让学生能够在体育学习过程中了解更多属于中国的体育故事，让学生能够在初中阶段为自己定下学习的意愿，真正的激发学生的体育感情，让学生能够拥有为国争光的心理，真正的培养学生的个性爱好。为了满足幸福教育的理想，教师可以在课堂留出更多的交流时间，让学生们能够与其他人畅谈自己对于体育的热情，让学生们通过沟通了解更多不为人知的体育故事，真正的激发学生情感，同时学生也能在体育课堂上收获到中国的体育精神，培养学生的综合素质。

2.5 开展教学评价，渗透德育教育

为了进一步提升学生的德育品质，应当定期开展教学评价，对学生们的体育成果进行评判。对于学生的进步，教师应当给予充分的表扬，并且对学生进行合适的评价，让学生们了解到自己擅长的运动。对于运动素质优秀的学生，教师也应当给予他们充分的建议，鼓励他们在运动的道路上一往无前、勇敢拼搏。对于一些运动水平较低的学生，教师也可以根据他们的个人能力为他们选择合适的体育项目让他们进行学习，这样，所有学生都有机会参与到运动比赛过程中，让学生找到适合自己的运动方向，同时在评判过后还应当进行学习总结，对于学生在课堂上所参加的各种体育活动进行讲解，让学生去感受当时体育给他们带来的快乐，让他们能够感受到团队精神，真正的实现德育教育的作用。

3 结语

综上所述，道德是学生形成人格魅力的重要基础，在初中阶段开展德育教育是非常有意义的。初中体育教学作为一项开放性课程，教师可以利用课程的特性融入进德育思想，让学生在学习过程中感受到德育思想的熏陶，让学生在提高身体素质的同时提高自身的道德品质，基于幸福课堂理念，教师应当以学生兴趣的培养为前提开展教学工作，通过多种形式的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中感受到幸福，同时也应当利用现有的科技手段降低教学难度，并且结合实事进行教学，让学生对于体育的情感更加深厚。通过课堂规划的完善，让初中体育教学能够发挥出更强大的作用，培养出更多优质的人才。