数字化时代线上教育发展情况及趋势研究

杨思思 肖 能

（湖南师范大学 湖南·长沙 410081）

0 引言

利用现代科技手段，线上教育能够使学生突破“在家待学”的樊笼，消弭面对面授课方式所造成的固定场地限制。随着信息化教育在我国的发展，“互联网＋教育”模式相关议题正处于激烈探讨中，不少高校在翻转课堂、MOOC、微课等都有试探性尝试。而COVID-19的出现，跨越式推进了教育方式的改革与创新，让局部尝试成为全面采取的方法。与传统班级授课形式的教育方式比较，线上教育更为方便快捷、自由灵活，且学习不受时间和空间局限[1]。线上教育大大提升了知识信息的传播速度，增加了传播途径，降低了学习门槛。目前，关于线上教育的研究主要集中于现状与实践、探索与启示、网络平台、学习者、教学模式、学习行为、教育+互联网、教学情况、教学组织、线上教育与线下教育的融合发展等。本文将从线上教育发展情况、优势及劣势、教育政策以及对其发展趋势的预测这五个方面对线上教育进行系统的总结和归纳，并针对线上教育中学校、教师、学生、平台四个对象提出总结建议。以期为线上教育的后续研究提供参考,为进一步评价线上教育对学生学习所带来的风险和威胁提供基础依据。

1 线上教育发展情况

传统的教学不能或者很少能贯彻因材施教的原则，不利于培养学生的创造能力。根据信息时代知识激增和人们职业更换频繁的需要，对教育目标提出了新的要求，即从以学校教青为中心向终身教育转变，从培养记忆力向培养创造力转变。为了适应这种要求，人们尝试了许多教育改革的方法，其中重要的一个手段就是引人计算机辅助教学[2]。信息技术的发展和“三化”内容的提出带来了电化教育的概念，电化教育是现代教育技术与传统教育媒体的结合，其基本要素为现代教育思想、理论与现代教育技术。科学技术的发展促进教育行业的改革，而社会环境的变化也会导致教育环境的变化。公共卫生事件发生后，国内线上教育相关研究数量激增，而线上教育也从最初的辅助地位逐渐升级，成为传统教育的有益补充。

数字化时代背景下的线上教育。线上教育发展的脚步早已开始，但它的飞跃是令人毫无意料的。在2019年后出现的变故中，学生无法参与教学活动。为满足教育工作的开展，教育部启动了“停课不停学”工作，各校组织了大规模的线上教学活动。同时，数字化转型推动的高校在线教学实践，具有全区域、全覆盖、全方位的特点。其规模宏大、范围广阔、程度深入，在世界高等教育史上前所未有，是全球范围内的首次实验；城乡地区诞生了“互联网+集体备课”学习模式，有利于改变乡校教育资源匮乏、师资力量薄弱的弊端。科技的发展尤其数字化时代的推进，加速了教育界接受在线教学的进程，为我国线上教育的发展提供了新机遇。在此期间，国内学者对线上教育的影响做大量探索性的研究，这使得相关论文数据有了爆炸式增加。

2 优势及劣势

线上教育优点甚众。互联网让人们真正达到了足不出户而知天下事，而线上教育则是让学生在家也能享受高校优质教学。教学摆脱了时间和空间的限制；利用信息时代的大数据便利获取更丰富的教学资源；网络课程通过现代的高科技技术使师生更便捷地掌握学习情况、学习进度并解决学习问题[3]。但线上教育在大范围实行的时候，依然存在不少问题。多数高校教师采取在线直播教学的方式，受到硬件软件支撑弱、学习氛围不足、教学效果不佳、非教学事务多的问题困扰[4]；此外，在学习过程中仍存在一些困难，在线教学受环境以及学生自律性等要素的影响，教师无法准确掌控教学节奏，无法实时督促学生完成学习任务和了解学生的学习情况[5]。

对于线上教育带来的巨大机遇与挑战，有研究者建议必须从教师和学生两个方面双管齐下，且由于线上教育多在家中，故而家庭因素也不能忽视[3]。教师应当深入认识线上教学，提高线上教学能力，以便更好地组织教学活动、为学生甄选优质资源、构建新型学习方法来适应变化的教学模式[6]；高等教育以学生为中心，与中等教育时教师与家长的高压式教育相比，在此期间学生个人的学习策略和学习动机对学习成果的影响更大以教师为核心的诊断型指导模式转变为以学生为核心的发展型指导模式更有利于学生的个人发展[7]。故而学生在接受线上教育时必须制定明确学习目标，细化学习计划并严格执行；此外，家庭因素只是影响学习环境的一部分。诸如生活环境、线上教学氛围、学习软件及功能、学习设备、网络信号等都会对学生学习造成影响。在家中，家长应保证生活环境的安静适宜使学生能够更好地沉静式学习，对于学习设备及家庭网络信号的使用状况也需要给予一定关注。

3 教育政策

5G的来临改变了高校的教学环境、学习形式，这些变化顺应了三教改革的基本方向，国家的政策支持使线上教学建设发展态势良好。中国重视教育事业的发展。1983年，邓小平同志提出三个面向教育思想：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，我国开辟中国特色社会主义教育发展道路。1995年，科教兴国战略全面启动实施。1999年教育部颁布了《关于启动现代远程教育第一批普通高校试点工作的几点意见》（教电[1999]1号）的通知，我国现代远程教育试点工程开始发展。2000年《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》（教高厅[2000]10号）出台。在这两份文件的指示下，高校对试点工作开始探索创新，积累经验。但远程教育的急速发展也带来了问题，存在高校为追求经济效益盲目扩招，但办学条件相对不足导致教学质量失控的现象，为此，教育部出台了《教育部办公厅关于严格现代远程教育招生工作管理的紧急通知》（教电[2003]369号）等文件以进行规范整治。此后十多年，国家颁布大量相关文件以促进规范管理。2019年，教育部出台《教育部办公厅关于服务全民终身学习促进现代远程教育试点高校网络教育高质量发展有关工作的通知》（教职成厅[2019]8号），文件对政府教育部门和高校做出详细规定，国家指导、省级统筹、高校主体的继续教治理机制逐渐成形。

现代远程教育政策文件文本涵盖了9个方面，包括启动工作部署、招生工作、考试及毕业工作、检查评估工作(年报年检)、规范管理、校外学习中心建设与管理、公共服务体系建设、学生数据管理和人员培训[8]。政策类型可划分为强制型、引导型、组织建设型、激励型，其中，强制型政策占大部。这充分说明现代远程教育工程不能脱离国家层面的统一指挥，政府明确办学定位及模式、发展路径与基本要求，引导高校组织建设发展工作，才能保证工程质量。

4 线上教育发展趋势

4.1 中国线上线下混合学习成为常态，教育更多元开放

教育的改革不是一蹴而就的，必须循序渐进，我国的线下教育依旧是教育工作的基石，而线上教育的发展是对其的丰富与充实。目前，高校在线上线上融合教学方面经验更为丰富，但未来，线上教育必将随着科技的升级在中小学及职场人士中进一步推广。互联网的普及发展使办学模式、学习平台及教学方法呈现多元化趋势。我国近年来出现了以交互网络环境为支撑的网校，这是教育从线下转移到线上的有力凭证。但这些网校缺乏系统性，其办学评价和监管机制尚需完善，因此需要政府的宏观监控引导。

2020年4月，中国推出了首批在线教学英文版国际平台，成为面向世界高等教育的“中国方案”，得到了国际广泛正面评价。首批国际平台是提供优质教育资源的教学服务平台，是塑造中国文化形象、开展国际教育合作的重要通道，有利增强了中国在国际高等教育竞争中的话语权和影响力。

4.2 科技进步促进教育发展

第四次工业革命来临，人工智能、虚拟现实、5G以及智能机器人等高科技手段将更深入地影响人们的生活方式。有研究采用基于人工智能大数据的数字图像处理技术，构建智慧型高校线上教学平台，通过人脸识别签到、脸-屏间测距、学生表情监测等来智能判断学生线上学习过程是否存在玩手机、请他人代课、注意力分散、发呆无聊等不良上课表现，并通过学生表情识别来智能判断教师线上有效教学的情况[9]。人工智能能够解决优质师资稀缺、教育水平区域性不均衡等问题并实时、准确记录学习情况，人工智能算法的优化使教师能够通过大数据分析合理调整教学进度和教学内容，对学生进行针对性练习和个性化训练，实现因材施教。目前，我国已出现大量基于“智能+教育”的虚拟仿真实验教学项目。教育是面向未来的，线上教育依托科技手段将在未来世界对教师教学、学生学习产生重大影响。

5 总结与建议

线下教育是主要涉及学校、教师、学生三方，而线上教育则增加了网络的涉入。因此，线上教学质量的提高，取决于学校、教师、学生、平台四方面的共同改进。在高校线上教育具体实践中，主要出现了四点变化：教师教学方式、学生学习方式、学校大数据管理、教育新形态。

5.1 学校层面

建议改进教学方式，促进线上线下双向融合发展，线下支撑线上，线上丰富线下。大力开发线上教学工具，丰富线上学习资源，推动师生熟练运用学习工具深入探讨学习。高校也应该重视与学生家长创建并保持联系，对学生在校的积极表现表达肯定，指出存在的问题，获取家长对学校教育工作的支持。尤其当线上教育的发生地点为家庭中时，学校方需要和家长保持良好沟通以了解学生学习情况。最后，学校依凭大数据获取更精准有效的教学成效，促进管理模式升级，使教育指导工作更简便清晰。

5.2 教师层面

在线教育正向“新常态”转变，教育逐渐从单方输出发展为互动式双向沟通。与线下教学相比，教师在线上教学时更容易与学生产生距离感，且无法实时实景观测学生的上课情况，故需要注意创造营设轻松愉悦的课堂氛围，调动学生主动参与课堂活动的积极性。高校教师对现代网络技术的应用能力不同，由此导致教师在进行线上教育时功能使用情况有差异，故应加强教师对教学新手段新方式的了解以便灵活运用。

5.3 学生层面

在线教育促进了教学向“以学生为中心”的转变，知识传递转变为对学生的全面培养。但线上教育缺乏监管机制，学生学习的自觉性和主动性对学习情况影响加大，这不仅要求学校和家庭双方面的激励督促，更要求学生具备自我规划的意识和自我控制能力，制定切实自身学习情况的策略计划并进行有效的自我管理完成学习任务。

5.4 平台层面

线上教育正方兴未艾，带动了大量线上教育平台的蓬勃发展，如慕课、知到、学习强国、钉钉、腾讯课堂、粉笔等，此外还有如bilibili这种文化社区和视频平台也具有大量学习资源，可用作教育。目前线上教育的环境因素对学生学习的影响情况相关文献并不充足。但现实学习过程中，各网络学习平台的功能设计差异造成的学习环境不同，对学生学习情况也会造成不同影响，故建议对各平台应用情况进行调查研究以制定相关行业标准。

线上教育对高校治理是考验，而过去一年的大规模实践为日后更好地开展线上教育积累了经验。笔者以为，教育的未来，是“学生不出门户，而晓天下知识”。要达到这一步，中国的线上教育还有很长一段历程要走。