试论初中语文教学中的道德教育

王 鹏

（伊犁师范大学中国语言文学学院 新疆·伊宁 835000）

1 初中语文教学中的道德教育

在初中语文教学中进行道德教育，是根据语文学科的特点，注重熏陶感染、潜移默化，将道德观念渗透于日常的教学过程中。根据初中语文课程标准，初中语文教学需要培养学生的爱国情怀和民族情怀，培养学生乐观向上的人生观和正确的道德观、价值观；其次要培养学生热爱祖国语言文字，认识中华文明的源远流长，中华文化的博大精深，树立文化自信，在立足民族文化的基础上，尊重文化多样化，吸取人类优秀文化；第三是引导学生关心自然、追求真知，具备良好的科学素养，提高审美能力。

一直以来，初中语文在教学中，更加侧重对语文知识的掌握，忽视了传统道德的传承。在教学中，教师对于古典文学内容，更加侧重于对古汉语中的字词运用与翻译，重视语法教学，让学生了解文章的主要内容，将文言文准确译成白话文。对于古典小说，更加重视对人物性格的把握。这种教学方式只是传授了语文知识，对于古典文学中蕴含的道德观没有重视，没有达到“寓教于乐”的教学目标。因此部编版初中语文，对道德教育提出新要求。

2 初中语文教学中的道德元素

初中语文教学中的传统道德元素，主要蕴含在传统文学作品中，包括明礼诚信、立志高远、团结合作等方面。

2.1 明礼诚信、修真养性

“明礼诚信”是我国道德的核心内容，“明礼”中的“礼”包括生活礼仪，也包含社会制约。认为人与人之间要遵守社会制约，才能维护社会和谐。“明礼”就是了解社会制约，自觉接受社会制约的约束；“诚信”是讲究信用，信守诺言。“明礼诚信”是道德的基本要求，缺少这种基本道德，其他的道德要求无从说起。我国古代文学作品中，有很多就是关于“明礼诚信”方面，例如部编版初中七年级语文中的《陈太丘与友期行》，就用寥寥数语，说明了生活中的诚信问题。陈太丘与朋友约好一同出行，时间是正午会合。但等到下午，朋友也未到，他就先走了。后来朋友赶来，见到陈太丘的儿子元芳，得知陈太丘已经走了，大骂陈太丘不讲信用。元芳就说他，你自己不守约定，是失信；当着儿子的面骂父亲，是无礼的表现。几句话将来人说得哑口无言。从这篇短文中，可以发现，生活中诚信的重要性。

初中生正处在个性养成期，这个时候要树立正确的处世观念，养成诚信明礼的品格，将来才能成为正直守信用的人，而说谎、失信虽然暂时不会有多大影响，但长此以往，将说谎当成习惯，失信成为常态，以后就很难改正，走上社会就得不到尊重。所以诚信品德应该要趁早培养。

2.2 立志高远，尊重人才

我国传统教育观和道德观，都是以“修身齐家治国平天下”为核心。儒家教育思想认为，每个人都要通过提高自身修养，为家庭和睦幸福做贡献，还需要有远大的志向，将“治国平天下”作为奋斗目标，为社会和谐、国家富强做贡献。社会和谐需要全社会的人努力，学文的要有治国良方，学武的要保家卫国。

初中语文九年级中的《三顾茅庐》，是选自古典小说《三国演义》的精彩章节，刻画了两个有远大志向的人物，诸葛亮和刘备。诸葛亮从小就有远大抱负，虽然住在乡下，但却有治国之才。对当时的社会形势发展有自己独到的见解；刘备虽然是汉宗室后裔，但并非荣华富贵，曾经靠卖草鞋谋生。但贫穷的生活没有磨灭他的理想，作为汉朝后裔，看到朝廷式微，有振兴汉室的理想。为了实现自己的理想，他到处寻找治国良才，听到徐庶推荐了诸葛亮，就亲自赶来。两次扑空，第三次赶到，诸葛亮在午睡，他一直耐心等待。最终他的诚意感动了诸葛亮，诸葛亮辅佐他建立蜀国。刘备的成功，首先在于他有理想抱负，为了理想重视人才；诸葛亮的成功也在于从小立志，即使成年后生活困顿，也不改初衷。

初中学生也要像刘备和诸葛亮一样，从小就要树立生活目标，为自己的目标奋斗。树立目标首先要有利于他人，不能仅仅为自己。

2.3 团结合作，同舟共济

我国传统道德中，非常重视“和为贵”观念，认为人与人之间的和谐关系才是成功的保障，也是社会稳定的前提。无论干什么，都需要群策群力，万众一心。

初中九年级语文中的《智取生辰纲》，表现的就是这个思想。生辰纲是梁中书搜刮来的民脂民膏，准备献给他的岳父蔡京作为生日礼物，这本来就是不义之举。为防止生辰纲在途中被人抢劫，派武艺高强，犯下杀人罪的杨志负责押送。条件是安全送达后可以减少杨志的刑期，这都是置国家法律于不顾的行为。

杨志为了自己能早日获得自由，在路上非常卖力，他为了躲避被抢劫的命运，不断变换计划和行程，人烟稠密处，就大清早赶路；人烟稀少处，上午中午赶路，要知道那可是夏天。杨志心里只有生辰纲和自己的命运，不管押运生辰纲的士兵死活。并且他从来不和手下交流沟通，一味强迫别人服从，而手下人因为他是“贼配军”，打心眼里不尊重他。于是士兵不服从，杨志就打骂手下，使手下人对他产生强烈不满。开始是士兵恨他，后来发展到连奶公和虞候也对他不满。但吴用和晁盖等截取生辰纲的一群人却完全相反，他们志同道合，一切听从吴用安排，在黄泥岗各司其职，成功实现了计划。小说就这样通过对比手法，向读者昭示了“团结就是力量”的道理。

在教学中，要让学生知道，个人力量终归有限，一个有能力的人，哪怕像杨志一样有勇有谋，在一个缺少凝聚力、没有合作氛围、人心涣散的团体中，最后也是英雄无用武之地；相反，精诚团结的组织，即使团队人员资质平平，也能完成壮举。吴用团队中的成员，论智慧，无人可以超越杨志。但由于他们团结一致，为共同目标努力，结果成绩卓然。

2.4 孝亲尊师，心存感恩

我国是礼仪之邦，自古以来就有孝亲尊师的传统，古人将“天地师君亲”作为敬奉对象，因为大自然给予了人类生活的资源，老师教会了做人方式，君主是生活中的统治者，亲人给了自己的生命，这些都值得尊重。在道德方面，人们都将尊师孝亲当成最起码的礼仪修养来要求。特别是老师，和学生没有利益关系，但总是竭尽全力，希望自己的学生个个成为优秀人才。父母对于自己的孩子，看得比自己性命更重要，在生活上，可以委屈自己，但不能委屈孩子；父母的共同特点就是，希望孩子将来一定要比自己更强。

初中课文中有很多关于父母之爱的文章，如胡适的《我的母亲》，作者用细腻的笔触描写了自己母亲。母亲年轻守寡，还是两个大儿子的继母，在这种艰难的环境中，她任劳任怨，勤俭持家。面对不懂事的大儿子也毫不责备，总想尽自己力量来感化他。对于自己的亲生儿子，严加教导，逼儿子好好读书，将来做个像父亲那样有文化的人。从胡适的成就来看，母亲的努力没有白费，就这样一个普通的妇女，硬是培养了一个大文人。朱自清的《背影》，通过父亲送自己上车的细节，来描写父爱。

《藤野先生》是鲁迅先生对自己日本老师的回忆，藤野先生对学生的关心，体现在学习细节，生活细节中。

目前的初中生，对于自己的父母老师，只看到表面的严厉，没体会他们严厉背后的动机，其实是对孩子的未来规划。如果今天放松对孩子的要求，很可能孩子将来事业生活会受到严重挫折，所以他们的出发点是善良的。在教学中，要让学生了解师者之心，父母之爱。

3 初中语文教学中的道德渗透方式

利用初中语文教学进行德育渗透，需要从情节分析、人物形象和对比等方面来进行。

3.1 从情节分析来渗透道德观

初中语文教学中，分析课文中的情节发展是教学的主要步骤，在这个过程中，可以引导学生来进行思考，了解道德观对于故事发展的作用。

在《陈太丘与友期行》中，主要情节在于朋友和元芳的对话，陈太丘的行为只用了寥寥数语交代，因为约好时间，陈太丘一直在等，但朋友失信，所以他先走了。而朋友呢，听说他已经走了，不反省自己失信，还大骂陈太丘。经过小元芳的反驳，将朋友的品德低下做了揭露，自己不守信，还当着儿子骂父亲，在失信的基础上又失礼。要知道，此时的元芳才七岁，他一个小孩都懂得要守信，但这位朋友却不懂。由此可以发现，生活中诚信的重要性。否则，连小孩都看不起。通过元芳的言论，可以看出，陈太丘一家是个懂礼仪、讲诚信的家庭，因为父母做了良好的示范，所以小孩都知道诚信明礼的重要性。

3.2 从人物形象来学习道德观

我国传统道德，提倡胸有大志，为了理想坚持不懈。《三顾茅庐》中就体现了这一点。从刘备的角度来看，刘备三顾茅庐之前，已经经历过多次挫折，但他一直没有灰心，并且越挫越勇。听说诸葛亮有治国才华，所以一次又一次上门求见。论地位，刘备比一介平民的诸葛亮要高得多，但他不许张飞用强制手段来逼迫，而是诚心诚意地上门求见，一次不行就两次，两次不行就三次，为了实现目标，可以放下自己的尊严。这种锲而不舍的精神才是有抱负者必备的道德观。

3.3 用人物对比的方式进行道德渗透

在学习《智取生辰纲》时，可以用对比的方式，通过时间和行程对比，可以看出这种方式非常不人道，因为是夏天，早晨赶路，中午休息比较合理；但后来变成上午和中午赶路，下午休息，无论对行人还是挑担子的都不合理。再对比一下，杨志和整个队伍，谢都管、虞候和军汉一条心，都在背后诋毁杨志；杨志的计划是合理的，但他从不将自己的想法和众人沟通，而是采取野蛮方式，用鞭子抽打军汉。最后连谢都管都看不下去，出面指责。从谢都管和虞候的聊天中可以看出，他们内心是不服杨志的，不过是碍于梁中书嘱托，表面尊重。从这些对比中可以看出这个团队是人心涣散的。

再看吴用这一班人，从买酒、喝酒到抢酒喝，都配合得天衣无缝，连杨志等人也没看出破绽，结果都上当了，七个人不费丝毫力气，将生辰纲劫走。而这些风险杨志早就意料到了，但人心涣散，加上他自己的方式不对，才导致失败。

从双方阵营的对比，可以看出个人力量再强大，也不如团结的力量大，而团结的核心就是众人一条心。

3.4 在生活中反省父母老师之爱

我们中国人性格含蓄内向，不会直接表达自己的情怀。就像所有的老师和父母，虽然心里爱孩子，但不会挂在嘴上。如胡适的母亲，她对儿子的爱，就是希望他会成为一个有出息的人。所以母亲每天观察他，发现不足，就会收集起来，在次日清晨说给儿子听，让他改正。就这样年复一年日复一日地坚持、督促，才将儿子的好习惯培养出来。

《藤野先生》中，藤野先生也从来没有直接表达过对学生的关心，但在讲义批改中的细心就是对学生的厚爱。对于孩子和学生来说，在当时无法感受这种爱。只有经历了岁月洗礼之后，蓦然回首，才能体会。在教学中，要让学生自己去反省，在家庭中，父母是如何对自己的，在学习中老师是如何对自己的。让学生将自己的生活和课文内容对比，来感受父母老师的爱，培养他们的感恩之心。