翻转课堂+短视频在高校思想政治教育中的价值与应用

李小三

（无锡城市职业技术学院 江苏·无锡 214153）

高校思政教育帮助大学生树立正确三观的重要课程，如大厦之基，近些年被提到了很高的高度。如何在多元文化背景下，针对当前大学生理想信念教育出现的新问题新情况，更深层次探讨解决大学生理想信念教育有效性的途径，是一个不断完善的过程，如何有效的在课程教学中融入思想政治教育（以下简称“思政教育”）也是很多高校思政教育工作者不得不思考的问题。

翻转课堂是指将课堂和课前时间颠倒，学生通过课前观看视频讲座、阅读电子书等形式自主完成学习，在课堂上进行探讨，学习的主动权归于学生。现在社会是一种信息社会，大学生以00后为主，他们生下来就是信息时代的“土著”，懂得使用信息工具。“翻转课堂+短视频+思政”的模式，即是教师在课前布置思政教育的重点内容让学生短视频制作，课中选出优秀作品进行思政知识点的讲解，从而让学生自己得出结论。从翻转课堂应该怎样建构，再到不同教学目标下不同翻转课堂模式的建构，该书所涵盖的研究内容皆具有实用性。对思政教育工作者来说，具有较大参考价值。[1]相比传统模式的优势在于采用启发式教学，让学生通过制作视频的方式主动去探寻思政内容知识点，然后将知识主动“制作”进脑海中，而传统模式主要是采用灌输式教学，学生缺乏自主学习的能力。“翻转课堂+短视频+思政”重塑了大学生与思政教育场景的关系，突破了传统思政教育线性教学的固定模式，让大学生参与课堂教学，以“制作者”的认知视角获得对思政教育内容正确的理解。

1 “翻转课堂+短视频+思政”对高校思政教育的充能

传统思政教育依靠单一的媒介形态很难应对当代大学生的多重需求与高校意识形态的风云变幻[2]。随着技术的发展，视频制作已逐渐便捷化，通常一部手机即可完成一个短视频的剪辑，这为思政教育提供了广阔的舞台，对比传统思政教育单一知识灌输，“翻转课堂+短视频+思政”模式可以让知识主动活跃在学生的脑海中，再通过视频的方式在课前立体化的展示出来，思政教育知识由“死”变“活”，这种独特的教学方式能引发学生共鸣，为大学生带来良好的体验。

1.1 从结果的被动灌输到过程的主动探寻录入

传统的思政教育偏向的是知识的平面灌输，学生被动的接收，学生无参与感，体验感差，从而觉得思政教育枯燥，甚至会产生逆反心理，导致思政教育结果往往不理想，而“翻转课堂+短视频+思政”模式则是学生在课前通过制作视频的方式，在制作过程中已潜移默化的学习到了知识，以此为前提才可以制作出视频，摆脱了书本知识的局限性，无疑提高了知识的接收度，学生制作完成短视频后会在课堂上展示与讨论，此时学生的注意力是高度集中的，在此情况下思政知识的理解能力、接收能力会大大提高。

1.2 从单一维度记忆到多维度拓展理解

“翻转课堂+短视频+思政”模式势必要从多角度来探寻。传统思想教育学生记住的是单一的一个事件，如“红船精神”，往往是单一维度的认知，在知识层面上来说，只记住了红船精神这四个字，未能深入挖掘出背后的意义，而“翻转课堂+短视频+思政”模式打破了这种单一模式，学生在制作短视频的过程中需要对其内容进入深入的挖掘，通常需要查史实资料，根据史实资料来丰富自己的视频，这就会引导学生以多种角度去解读，获得更深的认知，往往在视频制作成功后，该知识点会在脑海中会以立体的多角度呈现，利于发散且长久的记忆。

1.3 完善学生的思政理论知识框架

“翻转课堂+短视频+思政”模式需要学生将静止于书本上的知识点制作成一个个鲜活视频，而一个完整思政教育的视频需要科学思维三要素：是什么、为什么、怎么办，这有利于让学生构建认知框架，这种认知框架的构建有利于知识的横向和纵向迁移，创设生动和谐的学习情景，让学生学会科学地思考，有助于学生自主学习，巩固、深化学习思维、作而不是只注重“结果”的熟记这一点。

2 “翻转课堂+短视频+思政”作为高校思政教育的媒介

思政教育是引领大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要的实践工作，塑造的是意识形态，这需要合适的媒介来进行链接，“翻转课堂+短视频+思政”模式以一种学生“看得见”知识点的方式帮助大学生在意识形态形成正确的三观。

2.1 坚持社会主义核心价值观引领导向

习近平总书记指出：“宣传思想工作创新，关键点是要重点关注理念创新、手段创新、基层工作创新，努力以思想认识新飞跃打开工作新局面，积极探究有利于破解工作难题的新举措、新办法”[3]。“翻转课堂+短视频+思政”模式是探索思政教育的有益尝试，这要求短视频的内容必须符合主流价值观，以主流价值观来驾驭“翻转课堂+短视频+思政”，坚持主流价值的主导权，既可以让大学生融入主流价值观里，也可以激活主流价值观的活力，让两者具有协同效应。

2.2 探索其他课程思政的有利工具

加强对思政工作者的短视频平台应用培训、在短视频平台对网络文化进行鉴别和宣传的能力培训，要努力培养一支既具有较高的政治理论水平、熟悉思想政治工作规律，了解网络思想政治工作特点，又能充分并有效地掌握网络软件运用技能、熟悉网络文化特点，能够在网络上进行思政教育工作的队伍[4]。“翻转课堂+短视频+思政”模式不止局限于思政教育，也可以与其他课程结合，例如，“翻转课堂+短视频+大学生职业生涯规划”，可作为课程思政的利器，打破思政教育与其他学科之间的阻碍。

2.3 有利于激发大学生的创造活力

“翻转课堂+短视频+思政”模式易激发大学生的创造活力，思政短视频的制作过程就是一个创造的过程，是以思政教育中鲜活的历史事件为背景，从“零”到“1”，这个过程需要迸发创造力，如何以更加真实的展示，是视频制作中不得不思考的一个问题，这有利于激发大学生的创造性思维，同时增强思政教育的吸引力、扩大表现力，凝聚引导力。

3 “翻转课堂+短视频+思政”开拓高校思政教育教育资源

思政教育资源丰富，但大部分“固定”于书本层面上，“翻转课堂+短视频+思政”模式可活化思政教育知识，让思政知识在短视频中流动起来，“翻转课堂+短视频+思政”模式可让思政教育在主流价值观的引导下真实再现，可丰富丰满思政教育资源。

3.1 多种形式再现红色资源，培育大学生红色精神

“翻转课堂+短视频+思政”模式可让学生构建红色文化，加深对革命传统的理解，强化对于红色精神的认同，视频制作的过程就是塑造大学生红色精神的过程，有利于在传承和弘扬红色文化中突破文本的限制，让大学生沉浸在历史史实中，让大学生感受到共产主义精神才是中国革命精神的中流砥柱，在“翻转课堂+短视频+思政”模式中，一张张革命史上真实的照片串联起来，制作成视频，能让大学在动态中感受中国革命的艰辛，可激发他们的历史担当和社会责任。

3.2 提升大学生思想政治理论知识

“翻转课堂+短视频+思政”模式中有知识点是有机的串联在一起的，一个个视频就是一个个动态的知识点，生动活泼，这利于大学生学习思想政治理论知识，筑牢思想政治理论根基。“翻转课堂+短视频+思政”模式有针对性的打破了书本的束缚，让思想理论教育在短视频中呈现，在课堂讨论组形成共识，让大学生在主动参与的情况下实现思想政治理论知识的学习。最终能用马克思主义立场、观点、方法来指导自己的人生。