借纸艺特色活动，促幼儿多元发展

黄静怡

摘要：本文以幼儿纸艺活动为例，阐述如何借纸艺特色活动来促进幼儿多元发展，即灌注多元文化理念，支撑教师实施活动;创设自由互动环境，吸引幼儿主动参与;提供简单常见材料，鼓励幼儿自主探究;给予充足时间空间，保障幼儿多元发展。

关键词：纸艺特色;多元文化;幼儿;多元发展

谈及纸艺，它有着悠长古老的历史，可以追溯到公元前3000年古埃及尼罗河流域的纸莎草薄片，到后来东汉时期的蔡伦造纸，以及随着多元文化的冲击碰撞，陆续出现的剪纸、折纸、纸浆画……它是一种传统意义上的美术，凭借剪、撕、涂、染等手法对其注入生命，使其栩栩如生，饶有趣味，是培养幼儿文化多元发展的方法之一。

（一）灌注多元文化理念，支撑教师实施活动

多元文化教育的浪潮兴起于二十世纪六十年代的美国，后逐渐影响其他国家和地区。多元文化教育能让孩子们体会不同的民风民俗，了解不同的文化底蕴，学习不同的文化知识……多元文化教育要尊重文化的多元和平等，追求公平与正义，倡导个性化发展。例如某园开展的“分班分类做纸艺”活动，每个班级抽签选择自己所需要制作的的“纸艺类别”，各班老师依据抽签结果开展相关的纸艺活动。“剪纸班”的孩子们每人发放不同颜色的彩纸、塑料小剪刀、胶带，在老师的带领下，开始制作各式各样的剪纸，有窗花、兔子、老虎、大象、青蛙、鸭子……“折纸班”的孩子们每人领取不同颜色的彩纸，跟着教学视频和老师的步骤，折出独一无二的纸艺作品，有灯笼、千纸鹤、青蛙、皮卡丘……“纸浆画班”的孩子们操作就相对复杂，先把纸撕碎，再放水里搅拌，加入白色乳胶，染色，再分颜色均匀铺在图案上填充，孩子们自由发挥的空间就更大了，可以是卡通人物，可以是风景画，可以是生活中发现的任何东西……最后孩子们把自己的作品带回家分享给爸爸妈妈。由于孩子们年纪尚小，对于我国民风民俗知道甚少，该活动的开展帮助他们增加学习兴趣的同时，亲身体验加深了他们知识的记忆，也科普了民族文化，同时拉近了老师、家长和孩子们的距离，有助于后期老师开展其他活动。

（二）创设自由互动环境，吸引幼儿主动参与

皮亚杰认为：“儿童是在和周围环境相互作用，通过主体的活动构建自己的知识宝库”。让孩子在娱乐的过程中学习的教育方法对于幼教工作者来说是格外常见的，自由互动放松的环境是孩子们最喜欢的氛围之一，在这种相对轻松愉悦的氛围下，孩子们学习的兴致也会高涨，把被动学习变为主动学习，讓孩子们想学习、愿学习、爱学习、多元学习。心理学家研究表示：低龄儿童在自由放松环境下，感知能力、想象力、理解能力、创造能力等相较于约束拘谨状态下更活跃。在放松状态下，他们可以自由表达自己的所见所闻，所思所想，在纸艺活动时，孩子们有自己的创作灵感，有各不相同的审美，情绪到达高潮时，会情不自禁地用肢体语言表达自己的想法……但如果这时老师为了维护课堂秩序，保持课堂安静去阻止孩子们表达，否定他们的创作，称其与课程要求不符，或不美观，那老师所谓的“正解”看似没有错，但对孩子的否认，不仅是对作品的否认，更是对他们思维和行动力的否认，也是对他们学习积极性的消磨，最后成为一个不愿表达的被动观赏者。

（三）提供简单常见材料，鼓励幼儿自主探究

纸艺活动需要的材料简单常见，但想制作一幅完整的纸艺作品还需要做许多准备工作，去构思作品的各个组成部分，所以这提供给孩子们一个自主探究，自主创作的机会。就纸浆画活动中，它需要很多步骤——撕碎、搅拌、溶解、染色、填充等，从最开始就让孩子们独立制作，他们在欣赏完美丽的纸浆画作品之后，都跃跃欲试，挠衣折袖要开始制作属于自己的纸浆画。老师根据孩子们的初步设计提供纸张、水、胶水、颜料、小桶和一些可能会用上的小物品。在制作过程中孩子们面临很多问题需要解决，比如：哪种纸张溶解起来迅速且柔软？为什么要加入乳胶？颜色怎么混合才能得到预期的颜色？纸浆画制作步骤是怎么样的？孩子们带着问题展开实践，在老师的指导和自己的探索下，问题一一得到解决。有一位孩子的初稿是公园的一角——假山。这就需要找一些小物品堆砌一座“假山”，然后用调色好的纸浆填充，可以是纸盒子，可以是零食罐头，剩下的纸浆如何填充在纸盒上，就需要孩子们自主探究了。他们在把假山堆砌好后再糊上染色的纸浆，发现假山的形状逐渐地变得不像假山，操作一番后，他们决定先把假山的各个小部分做好之后再将其堆砌成一座大的假山，在作品需要的情境下，孩子们思维变得活跃，逐渐解锁了许多新的技能，这对他们以后解决日常问题是极其有帮助的。

（四）给予充足时间空间，保障幼儿多元发展

每个小班级建设有一个“剪纸角”，在这个区域里，摆放有各色的剪纸、塑料小剪刀、胶带、彩笔等，除集中的剪纸课以外，这个角落任何时候都开放着，孩子们可以随时拿起剪刀进行创意剪纸，提供给他们充足的时间和空间。角落里还贴有小红花、小兔子、爱心等图案的剪纸过程图，孩子们可以跟着示意图一步一步制作出可爱的作品。昨天晓帆同学的小红花剪纸作品完成得不太美观，当时显得垂头丧气的她今天重拾信心再次来到“剪纸角”，下定决心要剪出一个好看的小红花送给在家辛苦劳动的妈妈作为奖励，总结了昨天失败的经验，今天的她每一步都小心翼翼，希望最后能得到理想的小红花，虽然两次的结果都是差强人意，但第三次，晓帆成功了，一个花瓣饱满的小红花出现了，她开心地向老师和同学们展示着，然后小心地收好，只等回家亲手送给妈妈了。孩子们的动手能力是毋庸置疑的，他们往往是缺乏一个环境，一个认真的空间，只有给予他们充足的时间和空间，他们才有机会多元发展，做全能小天才。

在孩子们的启蒙教育上，我们竭力做到多元化教育，让孩子们多元化发展。纸艺特色活动的开展，是我们为孩子们学习多元文化迈出的第一大步，未来将会有更多的特色活动，以求让孩子们多元发展。

参考文献：

[1]陶红.纸艺教学促进幼儿发展的教学实践研究[J].学周刊，2019（11）：172.

[2]黄丹霞.基于深度学习的幼儿园纸艺特色活动研究[J].安徽教育科研，2021（19）：87-88

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