高中英语“课程思政”建设的路径探析

徐慧

摘要：在目前的高中英语教学中，课程思政的建设还有很大的提升空间。高中英语教学实施课程思政是新时期高等教育教学改革面临的新要求。课程思政理念指导下的高中英语课程，不仅承担着传授语言知识技能及思想政治教育的双重任务，更承担着立德树人的重要使命，因此在出现不同文化的英语课程更需进行课程思政教学改革。高中阶段是学生成长成才的“拔节孕穗期”，容易受到不良思想的侵害，英语“课程思政”建设是加强学生思想政治教育的重要手段，是对学科育人共识的回应。

关键词：高中英语;“课程思政”;建设的路径

引言

“课程思政”理念提出的目标在于通过思政教育与各类课程融合的路径来提升大学生的思政素养，这种润物细无声的方式对教育教学改革的深化具有重要影响。随着中国国际话语权的提升，英语作为展现中国力量的重要语言工具之一，将课程思政融入高中英语教学的重要性和必要性不言而喻。新时代，高中英语教学的深化改革和创新发展必须坚持课程思政育人理念，建立高中英语教学全员、全过程、全方位教学育人新格局。

1高中英语“课程思政”的重要性

思政课程作为一门公共基础必修课，对于武装高中学生思想意义重大，然而传统“思政课程”研究内容倾向于精神与素质体系，属于高中教育的“上层建筑”，过于强调理论性与思想性的课程属性难免令学生产生相距甚远之感，无益于立德树人目标的实现。为了打破这一现状，习近平总书记指出要将“思政教育贯穿于教育教学全过程”，全面推进“思政课程”向“课程思政”转变。作为高中教育体系中一门重要的公共必修课，高中英语也要积极响应这一号召，立足“课程思政”要求积极思考教学改革路径，充分发掘英语教学的思政教育功能，以培养适应国际化、全球化的高技能复合型人才。

2高中英语“课程思政”建设现状

2.1高中师生课程思政意识明显不足

首先，领导层重视度不足。课程思政建设是一项需要耗费大量人力、物力、财力，且见效慢的工作。部分高校领导自身经验不足，缺乏可参考的成功案例，忙于招生、就业以及扩大学校规模等工作，对课程思政不够重视。其次，教师育人意识缺失。语言在传递思想文化的同时，也会影响学习者的价值形成。部分大学英语教师受到以往学习经历和传统教学理念的影响，对课程思政较为陌生，缺乏思政意識，虽然在日常教学中可以很好地介绍西方文化以及营造语言文化环境，但对高中生正确思想价值引导工作表现出无法适应的状况。最后，学生思政学习意识淡薄。课程思政服务于高中生，想要实现预期效果，离不开学生的主动参与和积极配合。

2.2课程思政教学资源挖掘、实践教育待完善

在高中英语专业课程的教学过程中，虽然多数院校已引入多媒体软件、PPT课件等网络教学手段，根据英语教材大纲的理论知识设置，进行在线英语听力、口语表达、语义翻译和写作实践的教育，但很少为学生提供社会思想政治实践的机会。首先，高中英语专业课程更加注重语言知识的习得性，主要针对学生基础理论知识掌握、社会交际实践等需求，对课内词句、语法和阅读理解内容进行挖掘，整体上缺少课内外思想政治教学资源的收集、利用，且语言“习得式”在整个英语课堂中占有较大比重。其次，教师没有组织有关思想政治理念、价值观念等的实践活动，也缺乏英语课堂中道德素质、行为规范教育，英语应用表达案例、思想政治内容之间的融合性不强，使学生对传统文化、核心价值观的认知不到位。

3高中英语“课程思政”建设的路径优化

3.1创新融入思政元素的方法

在英语课堂上，教师的教学方法大多都是讲授法，在讲授时，涉及到思政元素的部分，直接一语带过，并没有对其进行分析，这种方法枯燥且无用，并不能使学生明白理解。所以，教师应该创新自己的教学方法。首先，挖掘英语教材中的思政元素，教科书是教师进行课堂教学的主要教学资源，同时教材也是教师教学的主要依据，有些教师在英语课堂中实施“课程思政”只会浮于表面，做一些表面文章，讲一些虚的东西。所以英语教师应该在上课之前研究教学内容，认真发掘提炼教材中所蕴含思政元素，并从专业课的角度讲述思政元素，设计教育目标，构建课程模块思政教育目标体系。

3.2提高教师应用思政元素的能力

应用能力是高中英语教师在授课时应用思政元素必须具备的一种能力。对于英语学科来讲，其中包含的思政元素种类多种多样，如何将思政元素与英语教学知识潜移默化地应用在一起，这就要求教师具有丰富的知识含量，并且具有足够的应用能力。在英语内容教学过程中，通常会涉及到爱国、诚实、文明、谦虚、友善等思政元素，如何将这些元素应用到教学中，这对教师来说是一个考验。首先，教师应该多参与一些高校组织的有关应用“思政元素”的课程，学习高校教师应用“思政元素”的方法，在不断的借鉴学习中去提高自身应用“思政元素”的能力。其次，学校应该开展一些与之相关活动，使教师能够在实践中去检验并提高自己应用“思政元素”的能力。

3.3加强英语教师思想政治素质建设

高中英语教学的知识传授主体是英语教师，教师的思想政治素养高低直接影响着英语德育的育人效果。如果英语教师自身的政治头脑不够清醒，那么在教学过程中势必会对学生造成消极影响。因此，英语教师的政治信仰要坚定，学科育人意识要坚定，教学方法要灵活。首先，学校要积极开展英语教师思想政治理论培训活动，让英语教师能够更加深入理解辩证唯物主义和历史唯物主义，帮助他们在英语教学活动中增强思想力量、提升理论水平，在实际教学活动中做到以理服人。其次，英语教师自身要端正心态，坚持学科育人，承担起应有的责任。“学高为师，身正为范。”要有扎实的学识和高尚的人格，用正确的政治态度和理想信仰去感召学生。

结束语

教育的目的是为了推动社会进步，最终实现人的全面发展。人才作为我国人力资源中的优质资源，是实现民族复兴和人民幸福的不竭动力源泉。习近平总书记曾深情指出，“中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。”我们要树立协同育人的思政理念，加强德育浸润，让社会主义核心价值观进学生脑、入学生心、成学生行，为党和人民培养更多《标准》中指明的“具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。”

参考文献：

[1]陈志新，张旭.新时代高中英语"课程思政"实施价值与路径探赜[J].吉林化工学院学报，2021（2）：21-22.

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