高中英语教学中课堂互动教学的有效策略分析

杨雪胤

摘要：新课改的推进，传统的英语教学模式已经逐渐不能满足当前教育教学的需求。机械性的练习、背诵，满堂灌的授课模式很难激发学生的学习兴趣。而互动教学模式的应用则能够改善传统教学模式单一的不足，通过有效的互动为学生构建良好的学习环境，这对学生学习兴趣、学习热情的提升均有十分重要的意义。文章就从互动教学的开展策略入手，对该教学模式的应用价值进行分析。

关键词：高中英语;课堂教学;互动教学;有效性

所谓互动教学模式，是指教师在对学生进行教学活动时运用教材内容展开对教材的创新，实现学生与教材之间的互动、与教师之间的合作。帮助学生更好地理解教材内容，激发高中学生学习英语的积极性，培养学生的交流合作意识。从而达到让学生更深刻地理解英语知识，有效提高英语课堂教学效率、授课质量、提升学生学习英语的综合能力，同时也拉近了师生、生生之间的距离，创设出愉快气氛下的高中英语教学课堂。

一、當前高中英语课堂教学的现状

（一）教学理念传统，教学模式单一

现阶段高中英语教师在开展英语课堂教学时，还基于以往传统的教学模式进行灌输式教学。没有实施新课改中的把学生作为课堂真正的主体，没有将英语的核心素养内容实际发挥在教材内容中。教育教学模式普遍比较单一，无法激发学生的学习兴趣以及学习的积极性。教师通过对语法、口语、单词、句式等概念性讲述，久而久之使学生无法深刻理解英语知识，从而造成学生的英语成绩下降，只会写英语单词而不会说英语口语等，违背了英语语言交流方式等。教师对于新课改理念的不重视，最终导致学生越来越厌烦英语教学。

（二）学生被动接受，缺乏探索精神

在高中英语学习中，学生对于记忆英语相关的词汇、句型、口语等是没有相关概念的，在教师授课中学生普遍在被动接受英语知识，通过死记硬背单词，采用的是“灌输式”的教学方式，由于不重视新课改理念，导致教师在课堂上占据主体地位，使高中学生处于被动地接受英语知识，而且教师普遍将全部的授课时间用于单词、语句、词汇以及语法等理论知识的讲解上，教师与学生之间的沟通很少，严重影响了学生对英语学习的积极性，学生也无法对英语进行深刻理解。

二、高中英语教学中课堂互动教学的有效策略

（一）精心设计课堂互动的话题

在实际教学中，英语教师应当根据教学内容以及学生的英语水平制定教学计划，合理选择课堂互动的话题。英语是一种外语语言，和语文学科一样，具有非常强的综合性，教学的难度比较高。合理地设计互动话题可以为高中生提供说英语的机会，弥补以往英语教学的不足，优化高中英语教学。

比方说，在教学Life in the future时，英语教师可以围绕着教学内容设计一些互动问题，比如Talking about the future，what do you care about most？ Where would you like to live in the future？ What kind of house would you like to live in the future？ What kind of vehicle will people use in the future？这些问题不仅和课文内容有关，而且与学生的关系密切，教师可以组织学生进行分组讨论，在锻炼他们口语能力的同时为本节课的教学奠定良好基础。

（二）创设利用英语交流的机会

高中英语课堂教学，教师提出的每一个问题都应该是被精心设计过的，利用精心准备的问题促进学生的交流互动，可以让学生学习到更多的东西，并且学生对自身的水平会有清晰的认知，获得更多英语交流的机会。教师给学生创设英语交流的机会，是其他教学情境做不到的，师生之间的关系也会得到实质提升。除此之外，开展课堂互动结合，需要结合本节课的具体的教学内容，因此教师必须结合相应的知识点做到科学合理的教学设计，促进师生沟通，同样是创设课堂互动的有效方式，提升学生英语水平。

（三）开展小组式互动学习

小组学习是课堂互动教学模式最关键的实现方式，英语教师可以在课前划分英语学习小组，这种模式可以有效促进学生的团队意识，通过小组实践，学生有机会对自身英语水平不断反思和调整，促进英语本质上的提升。

举例说明，人教版高一英语必修第二册《Wild life protection》一单元的课堂互动模式教学实践过程中，教师可以将学生按照学习兴趣、学习能力以及综合水平分成不同学习小组展开互动学习。教师结合教材内容以及主题思想为学生设置这样一个教学任务：What do you think is the best protection strategy for wild animals at present？进而让每组学生通过教材内容的自主学习、交流互动，以及利用互联网资源、各种报刊杂志资料的查询整理，研究、探讨与制定出本小组关于“保护野生动物的最佳方案和策略”。这样教师不仅做到以生为本，将课堂时间交给学生主动支配，而且为学生提供了更多的用英语交流、对话、互动、沟通的宝贵机会，让高中生能够对课堂互动教学模式更加喜爱和认可，不断提升个人英语综合素养与实际应用能力。

（四）应用激励性的教学评价

伴随英语教学的不断改革，传统的教学模式和方法都已经不再适用，如果想进一步优化高中英语教学，教师应当在平时的教学环节中善于发现学生的长处，平等看待英语水平不同的学生，利用激励性的语言引导学生高效学习，更好地实现英语教学目标，让高中生养成良好的学习习惯。在课堂上，英语教师可以使用激励性的语言表扬积极举手回答问题的学生，拉近师生的距离，消除学生在学习中的疑惑，深化他们对英语知识的记忆。在获得教师的肯定与表扬之后，学生在之后的英语学习中会更加认真积极，有助于打造高效的英语课堂。笔者在平时的课堂教学中，当学生回答完问题后，常常使用That is a good idea，I agree with you，You‘re very bright等激励他们。当学生完成小组学习任务时，笔者会使用Well done，I am pround of you，Your team‘s cooperation is very perfect等等对学生的合作学习作出评价，让他们感受到教师的认可，提高他们的英语学习信心。

三、结语

总而言之，互动模式在高中英语课堂教学中进行运用十分有利，是丰富课堂教学手段及教学内容的重要手段。同时有利于提升学生的学习兴趣与热情，让学生在合适的教学情境下，在同学、教师的交流探究中，感受到英语学习的乐趣，强化学生对相关知识的理解与应用，从而促使英语课堂教学得到不断提升，达到构建高效课堂的效果。

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