探究网络时代如何开展中职学生思想道德教育

摘 要：思想道德教育指的是以增强学生道德修养为主并注重学生全面发展育人活动的统称，涉及法制教育、傳统文化教育、社会实践教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育等方面。立德树人指出要德育为先，德育在“大思政”环境下需具有泛在性，与学生学习活动紧密相关，为学生心理健康、知识技能与道德修养同步强化给予支持。如何在教学活动中做好思想道德教育工作成为教师需解决的问题。本文通过探析网络时代开展中职学生思想道德教育活动的良策，以期为提高中职“大思政”环境下的人才培育质量提供参考。

关键词：网络时代 中职学生 思想道德教育 心理健康

《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》指出，中职院校要顺应新形势并遵循新要求，以学生全面成长为指向做好思想道德教育工作，意识到相关教育的紧迫性及重要性，能指引中职学生自强不息、努力学习、关心集体、蓬勃向上、热爱祖国。中职学生多在考试中失利，部分学生不得已踏入中职大门，使之存在自卑、自暴自弃等负面心理，还有些学生并不了解所学专业，在陌生的学习环境中容易出现排斥集体、对他人冷漠、欺凌他人等现象，加之中职学生处于青春期，“三观”还不够稳固，容易受拜金主义、享乐主义等负面思想的侵扰，不利于中职学生全面成长。基于此，中职院校要重视思想道德教育，在此基础上探析网络时代思想道德教育方略显得尤为重要。

1 网络时代中职学生思想道德教育机遇与挑战

1.1 思想道德教育机遇

当前教育活动与网络融合是大势所趋，在教育信息化2.0行动计划等政策中均有说明，助推教育改革，网络对中职学生思想道德教育带来的机遇主要有以下几点：一是从教育理念上做出调整，依据中职学生法治意识、文化理念、爱国情操、自律能力、道德修养等方面在线整合资源，使学生可对思想道德教育活动产生兴趣，受兴趣驱动参与育人活动，从中获取思想道德教育养分;二是从教育内容上做出调整，不再仅用教材、校内规定、管理文件宣讲思想道德有关内容，将视频、图片及其他新媒体看做教育内容展现形式转变的动力，在多模态及混合式课堂上提高思想道德教育有效性;三是从教育方式上寻求突破，不再局限于“灌输式”的思想道德教育形式，更加看重学生的参与及反馈，使教学方式能与中职学生学习及成长需要契合，继而提升思想道德教育水平。

1.2 思想道德教育挑战

网络特点主要为开放、共享、实时，在为思想道德教育提供海量资源同时中职学生可能受网上信息干扰出现价值观混乱、看不清形势、对自我认知不深入、崇尚暴力、摒弃传统文化等现象，这与学生眼界较窄、认知能力有限、“三观”尚未稳固等因素有关，加之网络信息真假难辨，将冲击中职学生认知体系，不利于学生思想道德修养良性发展。网络娱乐性强，游戏、交友软件、视频网站、论坛、购物平台已成为了中职学生娱乐的重要条件，这为学生接收负面信息，并养成崇尚暴力、不爱使用文明用语、不懂得相互尊重、撒谎等不良习惯提供了温床，对中职思想道德教育产生阻力。除网络环境自身有碍中职学生思想道德教育外，在教育信息化热潮下中职院校存在无法充分利用网络组织展开思想道德教育活动的问题，这与教师无法驾驭信息技术、校园网络环境有待优化等原因有关。新时代中职学生思想道德教育离不开网络，中职院校要直面思想道德教育挑战，为中职思想道德教育活动科学发展助力[1]。

2 网络时代中职学生思想道德教育要点

2.1 任务明确

为使网络技术、内容、平台等方面可为中职学生思想道德教育赋能，需保障网络与相关教育活动的融合目的一致，在明确教育任务的前提下调配网络资源。第一，注重时代精神、民族精神教育，将重点视为爱国主义教育改革，依托思想道德教育渗透民族团结、中国革命、形势政策等方面的教育内容，使中职学生能产生自豪感、自信心、自尊心;第二，注重理想信念教育，将重点视为有中国特色的理论体系、马克思主义、“四史”、哲学、生命教育等内容，指引中职学生树立正确的“三观”，与中国有着共同的理想，为中职学生在中国梦支持下明确人生目标提供教育条件;第三，注重法制教育，将重点视为职业道德教育，确保中职学生能在民主法治教育、公民道德教育、社会主义及集体主义教育下做文明、守法、懂礼的公民，同时增强中职学生职业道德素养;第四，注重奉献社会、崇尚实践、热爱劳动的教育，将重点视为“双创”，加之职业指导、生涯规划等方面的教育，助中职学生增强综合技能并树立远大职业理想;第五，注重心理教育，确保中职学生能不受网络负面信息侵染并保障心理健康，消除暴力、自卑等心理，在接受职业心理教育、心理基本知识教育的过程中解决心理行为问题，同时能自尊自爱、珍视生命、健全人格。

2.2 突出特色

中职院校与普通院校存在区别，以培育适应职业竞争环境的优质人才为指向，思想道德教育亦需指向这一点并突出中职育人特色。基于此，中职在网络时代的思想道德教育需发挥实训实习育人作用，把利于中职学生道德修养、职业素养、心理健康等方面发展有益的教育内容融进各门课程，使思想道德教育更加贴近中职学生、现实生活、职业实际情况，凸显中职教育特色，将实训实习活动与思想道德教育有关课程设置、育人模式、教学安排联系起来，增强思想道德教育的实践性、生本性、科学性，把社会各界意于中职学生全面成长的思想道德教育资源依托网络引入实训实习活动，用以支持课程改革，增强思想道德教育的吸引力及时代性。

2.3 德育为先

在《中等职业学校德育课课程设置与教学安排意见》等政策指引下在网络时代坚持德育为先，利用网络疏通德育课教育渠道，同时营造“大思政”环境，挖掘艺术课、体育课、文化课及其他基础性课程、专业类课程的思想道德教育潜力，依据不同课程及育人优势聚合网络资源，结合中职学生成长实况进行科学教育、国情教育、“双创”等教育。因为非德育课主干课程思想道德教育功能并不明显，所以需对相关课程德育水平进行评价，确保网络资源聚合与利用思想导向正确、教育活动高效、育人形式多变，尤其要与岗位、生产、“双创”实际情况联系起来，德育与中职院校教育特色相结合，为安全生产教育、职业纪律教育、爱岗敬业教育铺平道路，引领中职学生树立效率意识、质量意识、纪律意识及安全意识，继而增强中职学生道德修养，提高思想道德教育质量[2]。

3 中职学生“网络+”思想道德教育的原则

3.1 时代性、方向性兼顾

网络将前沿资讯带到学生面前，若教师还只讲课本上的内容显然无法保障学生注意力集中且能产生共鸣，基于此中职思想道德教育要彰显时代性，将学生兴趣浓郁且具有典型性的内容引入课堂，例如教师在进行爱国主义教育时，可利用网络将大国重器有关资料作为延展性阅读内容，学生不禁被大国重器的技术含量、民生价值、国际影响力等方面所震撼，通过大国重器专题介绍感受到国家的富强以及身为中国人的自豪，继而基于网络实现思想道德教育目标。因为网络资源好坏掺半，一味引入网络内容并不一定利于思想道德教育，所以中职教师需明确育人方向，在推行“网络+”教育模式同时解决“为谁育人”、“怎样育人”、“培育怎样的人”等思想道德教育问题，以免中职学生思想道德教育存在方向性的错误。

3.2 生活性、生本性兼顾

贴近生活的思想道德教育内容感染力更强，利于打造轻松愉悦的育人环境，在此基础上学生可更加专注、积极思考、大胆实践，能在思想道德教育活动中启发不断。受认知能力、兴趣喜好等学情因素制约，基于“网络+”的思想道德教育既需贴近生活又需兼顾学生的感受，确保学生共鸣强、能理解。例如，教师在法治教育过程中可利用网络搜集一些真实存在的违法行为，如遛狗不拴绳咬伤他人、车辆未在人行道处礼让行人、在微博发表虚假信息、直播时销售伪劣产品、以交友为由诈取财物等，使学生能在看视频、读新闻的过程中增强法治意识，将个人行为与法规联系起来，扩宽法治眼界，明晰法律与和谐生活的紧密关联，还可用法律知识解决实际问题，助学生守规则、遵法律，有效改掉不良生活习惯，继而增强中职学生的思想道德修养。

3.3 教育、管理兼顾

“网络+”思想道德教育在中职院校组织与开展需教师深耕教材、剖析学情、教法创新，为学生思、达、践提供条件。“大思政”环境下思想道德教育不局限于课堂，中职院校需将校园文化、实训基地、校内图书馆等视为教育抓手，例如在校内网站播放发生在师生身边的好人好事报道，在校园微信公众号定期播放以“唱红歌”、“表演红色歌舞”、“四史知识竞赛”等为主题的学生集体活动视频，展现学生风采，抢占网络思想道德教育阵地，加之“网络+”教育软硬件条件的持续优化，通过教育管理提升中职学生思想道德教育水平[3]。

4 中职学生思想道德教育网络化的路径

4.1 理念升级，为思想道德网络化教育奠定基础

中职思想道德教育最为重要的是德育为先、育人为本、生活为基，在此基础上要彰显中职教育特色，基于此网络化的思想道德教育需推行理实一体理念。例如，中职院校在基于法治教育指引学生抵制“校园欺凌”时，可鼓励学生合作拍摄微电影，优秀电影经评选在校内网站展播，目的是从学生的视角出发剖析“校园欺凌”的危害，引导学生用受害者、旁观者、共情者等身份驾驭电影艺术语言阐明观点，在此基础上把公民道德准绳、社会法治理念、学校管理规定、中華传统文化等内容转变为思想道德教育动力及中职学生全面成长养分，有效提高基于网络的思想道德教育质量。网络有记忆，经评审在中职院校网络平台展播的优秀微电影将通过转发、评论、点赞、收藏等方式长期给更多学生带来积极影响，强化网络化的思想道德教育作用。再如，中职院校可在“建党百年”的大背景下组织学生观看献礼影片，如《觉醒年代》、《1921》等，指引学生在校内论坛分享观后感，营造红色文化高效宣传的网络教育氛围，还鼓励学生拍摄解说红色题材电影的短视频并上传到校内网站指定活动区，调动学生了解红色文化的积极性，赋予思想道德教育活动实践性、趣味性，达到中职网络化思想道德教育理实一体化的目的，期间有效培育学生的爱国意识、创造精神、审美能力等综合素养[4]。

4.2 课程开发，聚合网络资源攻克思想道德教育阻力

在网络资源涌入中职学生思想道德教育范畴的基础上需开发课程，为视频、音频等教育素材筛选与应用提供落脚点，同时保障网络资源与思想道德教育需求吻合。课程开发建立在“金课”替代“水课”的前提下，使思想道德教育内容更具亲和力、趣味性、多元化。因为微课利用信息技术开发而来，具有时间短、主题明确、形式多样等特点，所以中职院校可利用微课将意于学生全面成长的思想道德教育内容呈现出来。例如，中职院校可运用网络搜集本地区传统文化，将民间手工艺、传统建筑、古村落、民俗美食、民风、神话传说等内容纳入微课，将本地优秀的文化遗产转化为课程的一部分，并依托纪录短片、小视频、访问、新闻、组图、文本等媒介聚合在一起，带给学生“文创”、行为习惯培育、“三观”正确塑造、心理健康发展动力，确保中职学生热爱传统文化，在此基础上强化“四个自信”，实现中职学生思想道德教育目标。微课还具有内容能灵活调整的优势，可依据学生浏览频次、个性喜好、成长需要筛选网络素材，以法制教育为例，因“罗翔讲刑法”、“鹤城公安”等普法宣传账号热度较高，所以可从账号发布的内容中选取对中职学生来讲有益的部分并聚合在微课内，使微课内容更加多样，能调动学生浏览与自学的积极性，使中职学生能自主接受思想道德教育。

4.3 教法创新，丰富思想道德网络化教育形式

为使网络资源能得到充分利用，中职院校创新思想道德教育方法势在必行，以免在“灌输式”教法中浪费网络资源并阻碍学生全面成长。例如，中职院校可依托网络创建“双师型”课堂，邀请行业专家、岗位精英、成功创业者、优秀校友等主体在线参与思想道德教育活动，侧重将企业文化、职业远景、生涯规划、“双创”政策等内容视为“双师”与学生探究的要点，使职业教育更具说服力，弥补中职教师对职业了解不全面及缺乏定岗工作经验的职业教育缺陷，同时渗透职业道德修养有关内容，引领学生重视职业道德修养的自我强化，为学生成为敬业奉献、敢于创新、精诚服务的工作人员夯实思想道德教育基础。再如，中职院校可推行“任务驱动+合作实践”的教育形式，鼓励中职学生合作开展社会调研活动，在思想道德教育范畴内商讨并确立主题，如“古村落保护现状”、“区域文旅项目开发”、“影响本校学生法治素养强化的因素”等，确保学生合作实训活动与思想道德教育目标一致，期间可把网络当做完成调研任务的工具，如依托校内网站设计并发放调查问卷、搜集调研所需文献资料、利用社媒与同组成员共享调研结果等，使学生在完成调研任务的过程中可增强合作能力、创新能力、自学能力等素养，还可磨砺意志、提升抗挫折能力、优化心理素质，继而提升中职学生思想道德教育水平[5]。

5 结束语

综上所述，网络时代对中职学生思想道德教育来讲机遇、挑战并存，为抓住机遇、直面挑战中职院校需将任务明确、突出特色、德育为先视为“网络+”思想道德教育的要点，还需在育人活动中推行时代性及方向性兼顾、教育及管理兼顾、生活化及生本性兼顾的原则，在此前提下改进思想道德教育理念，为网络资源有效应用奠定基础，利用网络发展“金课”，还要创新教法，继而推动中职思想道德教育在网络时代不断发展。

参考文献：

[1] 摆玲. 浅谈网络信息时代对中职学生思想道德教育的重要性[J]. 才智，2019（26）：38-39.

[2] 王慧，刘金杰. 谈网络时代如何开展中职学生思想道德教育[J]. 中华少年，2019（8）：276.

[3] 邓克嘉. 网络时代新媒体传播与中职学生思想道德培养[J]. 中国报业，2018（6）：97-98.

[4] 牟锦荣. 舞好网络"双刃剑"，搭建德育新平台 ——网络背景下中职学生思想道德教育策略浅见[J]. 科学咨询，2018（38）：143.

[5] 程建云. 网络时代中职思想政治教育面临的机遇与挑战[J]. 现代职业教育，2018（32）：37.

作者简介：

贾亚丽：（1986.05.20—），汉族，河南省漯河市郾城县人，单位地址：郑州市中原区河南工业技师学院。

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