基于语篇视点理论的英语绘本教学

汪远

【关键词】小学英语;语篇视点;绘本教学

【中图分类号】G623.31  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）01-0072-03

视点这一概念源自文学领域。熊沐清教授从认知心理学的角度把语篇视点定义为“制约语篇深层结构（即语义）的一种图式，其反映人们看待对象世界的角度以及态度对象的选择与组合，从而又影响语篇表层（即形式句法）的组织”。熊沐清将语篇视点分为时空视点、观念视点、叙述视点和知觉视点。语篇视点体现着教师对文本的理解和对学情的把握，教学中不同视点的选择和组合可以有效促进学生对语篇的理解。绘本教学中的语篇视点是指教师剖析文本、构建阅读过程并呈现文本意义的独特视角。下文，笔者以绘本Suspended coffee的教学为例，从时空视点、观念视点、叙述视点和知觉视点四个维度，探讨如何提高绘本教学的有效性。

一、时空视点体现故事的时空框架

时空视点是指人们观察或呈现对象世界时所依循的时空角度及位置，其以时态为语言标记。

在绘本Suspended coffee中，小男孩David在冬天的清晨来到咖啡馆，好心的店长看出他的困窘，热情地提供了待用咖啡。David明白了待用咖啡的意义后深受感动。长大后，David定期去这家咖啡馆，买待用咖啡帮助他人，传递善意。该绘本由三个时空框架构成：David小时候的生活背景，咖啡馆里的故事及David长大后的行为活动。鉴于该绘本以一般现在时为主，教师设置问题时没有割裂“过去”和“现在”，而是将其融合为整体线索，强调时空视点所反映的now and here。在处理完上述三个时空框架的内容之后，教师引导学生关注绘本最后一页的另一层时空框架，文本内容如下：

Every weekend，David goes back to the same cafe to buy suspended coffee.He always remembers that cold winter morning when a suspended coffee brought him all the warmth and changed his life.

该页中的brought和changed是过去式，与前文使用的一般现在时形成鲜明对比，表明作者和读者都来到了同一框架里，对故事开始了回顾和思考。此处，教师设计了欣赏环节，让学生听最后一部分内容的录音，并逐步引导。

T：Boys and girls， please look at the pictures. Who is he？

Ss： David！

T：Bingo！David is a man now.He goes back to the same cafe.Look！What does he remember？ Let’s listen and find out.（播放上文文本内容的音频）

欣赏环节之后，教师和学生共同讨论David的童年回忆，学生在图片和文字的引导下回顾了David的童年，讨论了David现在的人生，共同体会这份回忆的温暖和意义。

时空视点涉及时态、空间位置和趋向动词等语义层面的连贯。当绘本中的故事以自然的时空顺序呈现时，教师可以将时空视点融入教学设计，丰富学生阅读角度，引导学生感知事实的有序性和时间的流动性。

二、观念视点渗透绘本价值观

观念视点涉及价值观和信仰体系，反映人们对于对象的态度。任何言语行为都必然蕴含着演说者或显或隐的价值判断，因而存在着观念视点。在本课中，主题suspended coffee包含两层意义：第一层是它作为公益活动的意义，体现了社会的善意和对他人的尊重;第二层意义是绘本意义，即主人公David经历了对suspended coffee从一无所知到已经认知的过程，他的情感也从关注自己到关注他人。教师通过标记观念视点，有序地呈现了绘本故事和主题意义。

1.基于绘本事实，呈现观念视点。

以绘本中描写David的文字为例：David lives with his grandpa， they are not rich. He helps to support the family by delivering newspapers every day./David gets up late， so he leaves home without breakfast. When he delivers all the newspapers， he feels very cold and hungry./The cafe seems expensive. He is not sure if he should go in./David wants to pass on the kindness to strangers.

在上述文字中，教師提炼观念视点的关键词hardworking、helpful、kind、grateful、good和great，帮助学生构建David的个性化图像，且这些关键词都和主题词suspended coffee的意义紧密相连。

2.复现观念视点，强化主题意义。

在特定环境中，某些名词也可以作为观念视点的标记词。根据上述David的个性化图像，教师提取了文本中的kindness作为标记词，并设置了四个环节来复现视点：

环节一：在处理咖啡馆文本时，教师设置寻读任务“Who buys coffee for needy people？”，学生通过阅读得出答案“Kind people buy coffee for needy people.”。

环节二：处理完绘本文本后，教师用一个chant活跃气氛，归纳文本。

For you，For me！/ Suspended coffee！/ Be kind and friendly，/ I will be very happy！

环节三：在回顾主题意义时，教师呈现“咖啡”和“爱心”的图标，并再次询问“What is suspended coffee？”，学生总结：“It’s not just coffee. It’s about kindness for strangers.”

环节四：从主题词延伸到学生的经验，教师询问“What else can you do to show kindness？”。

通过标记词和四次复现，教师让kindness这个词成为体现主题意义的核心词，同时引导学生思考grateful、good、great和helpful等相关词汇，帮助学生理解咖啡背后的人文关怀。

三、叙述视点关联学生与绘本人物

叙述视点可简化为第一人称叙述视点和第三人称叙述视点，而在语篇分析中，叙述视点的分析侧重于说话人或受话人。在该绘本中有一个场景：On his way back， David rides by a cafe. The food and drink in the window look nice， so he stops. The cafe seems expensive. He is not sure if he should go in.

绘本中该段图文占满两页，这意味着此处可能是故事的转折点。为了让学生充分感受故事情境，教师利用这段文字中David not sure的心情，启发学生换位思考：如果你是David，你会进去吗？

这样的叙述视点转换让学生拥有了发表意见的基础，学生从世情常理或个人感受出发，提供了如下观点：I will go in because I feel cold and hungry. / I will not go in because I don’t have enough money./I will buy a cup of milk here and go to the snack bar. / I’m not rich so I will choose cheap things.

教师将第三人称叙述视点转换成第一人称叙述视点，让学生从主人公的角度发表观点、谈论感受、作出决定。这样的视点转移可以促进学生心理活动与绘本主人公心理活动重合，进而准确感知主人公的情感波动，并获得更真切的阅读体验。

四、知觉视点促绘本信息重组

知觉视点实质上是信息的选择和组合，它包括知觉起点和知觉终点。知觉起点是言语的出发点和话题，知觉终点则是言说的内容，即新信息。

学生的生活经验或情感体验有时会限制他们对绘本的理解。因此，在绘本教学中，教师须联系学生的生活经验和知识背景，对绘本信息进行筛选和重组。

本课中，教师定位了知觉起点feeling cold and hungry，引出话题suspended coffee，引导学生归纳suspended coffee的特点，并了解其意思。经过小组表演，学生体会了咖啡馆的具体情境，理解了“Kind people buy coffee for needy people”，又通过歌谣朗诵加深记忆，深化对kindness的理解。最后，学生观看suspended coffee的相关简介，将其和现实生活联系起来，认识到生活中表达善意和帮助别人的方式有很多种，进而到达知觉终点warmth and kindness，理解suspended coffee背后的文化意義（见图1）。

利用语篇的知觉起点和知觉终点，可以有效整理碎片化的情节，准确定位主线，便于教师依据具体教学目标对绘本事实进行选择和重组，设计活动。

【参考文献】

[1]熊沐清.论语篇视点[J].外语教学与研究，2001（1）：21-28，79.

[2]王正元.语篇视点的认知分析[J].四川外语学院学报，2006（2）：112-116，124.

（作者单位：南京市东山小学）

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