驱动力导向下的中职英语高效课堂探究

高淑红 吴祯

摘 要：高效率的课堂一定是能够保证所有学生都集中精力的有效课堂，而这样的课堂氛围必须要充分体现出学生在整个教学工作中的主体位置，学生只有积极主动地参与活动，才可以将被动的学习方式变为主动的积极探索。丹尼尔·平克在《驱动力》书中提出“第三种驱动力”即内在动力。主要包含以下三个方面：一、把学习目标还给孩子，给予学习自主感;二、发现最近发展区，给予学习可控感;三、树立目标，让学生养成良好的学习习惯，让学习变得更加有意义。通过探索灵活多样的教学内容、教学形式和教学反馈等模式，构建和激发学生的内在驱动力，让学生通过自主学习、自我探究、自我价值满足来实现教育教学目标，从而打造真正的高效课堂。

关键词：中职英语;驱动力，高效课堂;学生地位

作者简介：高淑红（1969.06-），女，汉族，河南郾城裴城人，河南省漯河市第一中等专业学校，高级讲师，本科，研究方向：中职英语教学;吴祯，河南省漯河市第一中等专业学校。

随着我国科学技术和经济水平的不断提高，现在的家长和学校也更加重视起中职学院的教育工作。然而长期以来，我国中职院校的课堂教学效率的最终呈现效果却和我们的目标越来越远。而造成这样的原因主要是因为：首先学生的基础知识都非常薄弱，再加上学习的重点不仅仅是基础知识，同时还要学习相关的专业知识，这些因素导致整个课堂效率非常缓慢，也无法形成轻松愉悦的学习氛围。与此同时教师的教学方法也较为传统落后的，传统落后的教学方式不仅让学生无法提起对学习英语的兴趣，甚至会出现排斥心理，久而久之就会导致整体的课堂效率非常低沉。随着我国新课程改革工作的不斷深入和推进，我国越来越重视有效的教学方式，教学工作如何才能真正顺应时代的发展变化，并且面对不同的教育对象来实施不同的教学方式，这是每一个学校和教师所必须解决的难题。近几年教学有效性的观点被大家所关注和重视，所以什么是教学的有效性？教学的有效性主要指在一定的时间和空间内保障学生能够最大可能的获得发展，并且通过科学合理的教学方式来增强学生的学习主动性，提高学习兴趣，体会学习所带来的独特成就感，最终取得教与学最佳的匹配效果。任何有效的教学方式都可以大大促进教学效果，并且还会对学生未来的长远发展带来积极的作用和影响。开展以驱动力为导向的课堂教学模式探索研究，教师不再用奖励或惩罚手段来激励学生，而是通过各种灵活的教学方式，让学生追寻自己内在的需求。让学生主导自己的学习需求，激发自身强大的自我驱动力，教师从旁协助，进而完成教学任务。这种模式，既能让教师了解学生需求进而制定合理的教学方法和进度，又能让学生获得自我价值、自我获得感和自我满足感，从而提升对于学习本身的兴趣。

一、现阶段中职英语教学存在的问题

（一）语言环境太过于匮乏

在我国的教学中，英语这门课程是属于外来语种，因此在教学中学生需要一定的学习氛围，才能够掌握好相关的用法。但是从我国目前的中职英语教学现状分析来看，大部分的英语课堂中学生并不能用英语来进行日常的问候以及进行一些简单的介绍等等，也就更谈不上读写。所以中职院校要想有效展开英语教学，那么教师就要重视起语言环境的重要性，要和学生用英语来进行沟通和交流，为学生营造良好的学习氛围，加强学生对学习英语的兴趣，只有对英语产生兴趣才能够进一步提升英语能力。

（二）英语的学习动力太过于薄弱

随着近几年我国中职院校不断扩大招生范围，也进一步凸显了英语水平参差不齐的现象，有一些学生由于来自乡村中学，而那里的教学环境和教学设备都不够完善，对英语的听力训练方面不够重视。这些情况导致进入学校的学生质量参差不齐，属于基础能力的不同，久而久之就会严重影响学生英语学习的驱动力，甚至厌恶学习英语。

（三）实际生活和教学存在着偏差

在中职院校中教学环境和行业的未来发展之间的联系是非常紧密的，但是目前我国中职院校的学生所能够接触到的实践机会少之又少，在教学中也是重理论，轻实践。因此学生在实用性的方面存在着巨大的不足之处，在学习英语的过程中无法很好地将知识和社会的需求建立起合理的联系，而这种情况严重地打击了学生的积极性，从而也就影响了最终的教学效果。

二、学习自主感是高效课堂的重要基础

要想在课堂中体现出学生的主体地位，那么就必须要随时随地以学生为主体展开教学任务。把学习目标还给孩子，给予学习自主感，赋予课堂生命的意义。让学生形成浓烈的学习动机增强学习兴趣，可以让学生主动投入到学习过程中;陶行知先生曾说过“先生的责任不在于教，而在教学生学”，因此我们应当引导学生自主学习，激发学生的主体意识，让学生真正从内心明白学习的意义是什么，从而展开自主学习模式，成为课堂中的主人，这样的课堂无论是学生还是教师都是非常满意的。

课堂需要学生和教师之间不断地交流和互动，但是在传统的教学过程中，学生只是教师讲解时的支配对象，学生在学习的过程中也不是以自我发展为主体的，而是为了能够配合教师完成相关任务，久而久之学生就会产生厌学情绪，学习效率也自然低下。要做到以学生为主体，教师要主动走到学生中，了解学生的内在需求。学生的发展和教育过程在很大程度上是把人类社会的精神财富转化为他自己的财富的过程。这种转化过程不像镜子反映事物那样机械，他要求学生必须自觉能动参与才有成效。外在的学习要求要为学生所接受，转化为学生的内在学习需要，发展期望，并与学生现有经验和发展水平构成内部矛盾，才能成为学生发展的内部动力！

其次，要让课堂变为学习的课堂。例如在Unit5 “Favorite food”教学中，笔者给学生布置课前任务单并发布微课，让学生在课前通过自主学习微课并完成课前任务单来发现问题，在课堂中鼓励学生大胆提出自己的疑问，在质疑中学习和提高。当经历了一系列的问答过程以后，学生自然而然就会对自己所提出的问题产生深刻印象，而这时所得到的知识也会更加记忆深刻。

三、学习可控感是高效课堂的主旋律

学生的学习和个人发展之间属于一种社会合作的活动模式，而这种活动模式是无法传授，他只能依靠学生的自己理解然后构建相关的活动体系，在此过程中，教师扮演的是指导，激励和帮助学生全面发展，这要求教师多研究学生的最近发展区，在课堂教学中采取符合学生实际情况的教学方法，不断优化课堂教学策略，遵循课堂学习规律，让学生能够各有发展，这样的模式才适应新课改的要求。在课堂的教学过程中科学合理地运用现代化技术，不断优化教学模式，这样才可以真正促进学生有效展开学习任务。在学习过程中教师积极组织和引导学生展开交流和合作，对于不懂的知识通过探讨讨论以及归纳等方法来获得学习经验。在实际的教学过程中，教师可以通过建立小组模式来激发学生的内在驱动力，从而打造出一个高效率课堂模式。例如笔者把班级的所有成员分为8个小组，每组成员6人，然后再分为AA、 BB、 CC三个层面，这8个小组的学习成绩都比较均衡，这样的小组模式有利于学生之间相互探讨和竞争。通过合理的搭配让拥有不同学习水平以及兴趣爱好的学生组成小组，还可以达到能力互补、性格互补的良性学习氛围。其次笔者把整个教学内容分为几个不同的内容让学生自主探究，照顾不同层次学生的需求，要求每组的学生成员认真讨论并向全体同学汇报。除此以外，在整个学习环境中还要注重学生之间的交流，养成良好的交流方式有助于学生之间的相互合作。在英语课堂的教学过程中，要求小组之间的同学相互帮助、相互配合，可以让学生依靠自己的力量去共同解决所面对的学习困难，让学生加强自信心，从而给予学生学习的可控感。

四、给予学习意义感，培养学生强烈而持久的学习兴趣

學习过程是枯燥的，要通过发现目标和过程中的闪光点，及时反馈目标对孩子的良好作用，来持续增强学习的意义感，如果孩子能从学习中找到自我的意义和价值感，那么就很容易做到自主学习和主动探究。 在Unit5 “Favorite food”教学中，通过角色扮演，然后调动每一位学生参与扮演的积极性。通过任务型教学模式，加强学生的表现。最后，每个小组将录制好的视频发布到UMU教学平台，先进行小组互评，最后教师点评并让优秀小组进行展示。通过多元评价方式，让学生在这种模式中找到自己学习的意义和价值，从而激发学生学习的主动性。此外，英语课要与学生专业相结合，为学生创设一个生活化的教学模式。在“Favorite food” 教学中，笔者结合幼师专业的特点，让学生根据所学食物词汇设计一份健康的幼儿饮食方案，并评选出健康达人，从而让学生通过本节课的学习养成健康的饮食习惯，并为以后幼儿教育工作打下基础。

五、创建融洽的师生关系，营造平等、民主、和谐的教学氛围

当前的教育理念所强调的重点是要构建师生关系平等的愉快学习氛围，然后在此基础上不断激发学生的学习主动性，挖掘学生学习的潜力。在学习的过程中要尊重学生的兴趣爱好，要鼓励学生。以富有激情充满乐趣的语言去激发学生的兴趣，点燃思维的火花，追求课堂教学艺术，让课堂充满阳光。

六、鼓励学生展开合作，深入探究

在中职英语的教学过程中，教师积极引导学生展开交流和探究，可以在自由的学习环境中激发学生不断学习和探究的内在动力。学习知识时可以让学生带着学习任务来和其他学生共同合作，从而加强学生在课堂当中的积极性，并且在这个过程中可以充分地将自己的才华体现出来。合作探究的教学模式可以进一步加强学生对知识的感悟程度，从而充分调动起学习英语的热情。

用鼓励的方式在教学中积极让学生展开交流，加深感悟，从而帮助他们更加确定自己的目标。而在教学过程中，通过设计多种多样并且差异性地教学活动，可以帮助学生在感悟的过程中具有针对性地进行思考和交流。与此同时教师积极倡导学生采用不同的形式来展现自己的才华，并且支持他们在交流中勇于表达自己的意见和想法，通过不同的语言形式加以呈现自己的思想，可以最大程度调动起他们对英语的学习热情。合作探究的模式可以让学生在彼此交流的过程中发现别人的长处以及自己的不足，同时也可以发现自己的闪光点从而将自己的闪光点发挥到极致，做到扬长避短。

七、构建科学合理的激励评价机制

我们要想从根本上去不断增强学生的内在驱动力，那么在展开英语教学的过程中可以通过建立科学合理的评价机制来激发学生。在评价的过程中我们可以将学生的学习亮点来当作重要的评价内容，用激励的形式来肯定学生所表达的观点以及学生的能力，这样的方式方法可以让学生在学习的过程中认识到自己的优势，从而将自己的优势发展到最大化，爱上学习英语。在教学中按照激励评价的模式要求，首先教师一定要多肯定多表扬学生的进步，要保证他们在积极向上的环境中学习。其次教师一定要认清楚学生之间不同的差异性，要以学生的发展差异来作为整个教学的基础，然后在这个基础上进行具有针对性的教学工作，并且采取不同的评价方式来让学生更加清晰地认识自己。最后教师一定要多关注、多挖掘学生的闪光点，要用表扬的形式来认可学生，多为他们感到骄傲和自豪，用增强学生信心的形式来不断挖掘学生的内在潜在动力，增强学生的自信心可以让学生在学习的过程中变得更加积极和主动。在中职英语的教学过程中，以学生的自我学习效能感当作整个教学的主线是非常重要的，教师一定要尊重学生、了解学生，为学生营造出一个轻松愉悦的学习环境，只有这样才可以帮助学生能够更加积极主动地学习英语，从而在不断学习英语实践活动的过程中加强自己的自信心，提高英语学习的内在动力。

总之，要想建立一个高效的英语教学课堂就必须要求教师从理念上不断创新，激发学生对英语学习的内在动力，将被动的学习模式变为主动探索的驱动。教师只有以新的理念为指导，在课堂教学中树立学生本位的意识，并通过激发学生兴趣，给予学生学习的可控感和意义感，优化课堂等方式才能打造高效课堂。

参考文献：

[1]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2016.

[2]丹尼尔·平克.驱动力[M].北京：中国人民大学出版社，2012.

[3]黄静洁.学习的格局[M].北京：中信出版社，2020.

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