双创教育与化工学科竞赛相融合研究

刘湘，张诺诺，张馨予，王祎

（三峡大学 材料与化工学院，湖北 宜昌）

如何在培养实践性人才的同时又使其具备创新创业的能力？这一直以来都是国家、政府以及高校都高度重视的问题。早在2012年，国家发布了《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》，明确指出要积极推进协同创新，促进高等教育与科技、经济、文化的有机结合，大力提升高等学校的创新创业能力，支撑创新型国家和人力资源强国建设[1]。党的十八届五中全会提出了以“创新”为首的五大发展理念，而2015年出台的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》则把“大众创业、万众创 新”提升到国家经济发展新引擎的战略高度。2018年，教育部在《关于加快建设高水平本科教育 全面提高 人才培养能力的意见》中提出要深化创新创业教育改革，推动创新创业教育与专业紧密结合，构建协同育人新机制。建立“1234”学科竞赛管理体系，学科竞赛立足于学校开设的各类课程，与课堂教学紧密相连，在现有理论知识的基础上，拓展课堂教学的内容。同时学科竞赛作为实践教学环节的必不可少的一部分，有利于丰富学生的理论知识，锻炼学生的动手能力，树立学生的团队意识。学校相关部门合理规划、有力引导，为大学生建立科学合理的学科竞赛管理体系，是实现创新人才培养的重要手段[2-3]。此外，各大高校将创新创业教育与学科竞赛相融合，通过举办“互联网+”“创青春”等大型创新创业类型的比赛，在培养专业型人才的同时也不忘推进培养学生创新创业能力与思维。这一举动，无疑为众多刚毕业的社会新人提供了就业思路。

就化学专业而言，这是一门可以将技术和应用相融合的基础学科。它与人类的衣食住行息息相关，承担了国民经济最重要的部分。我国“十三五”规划中“创新，协调，绿色，开发，共享”这五大理念的提出，直接给化学赋予了新的定义。我们所学的理论知识，应该以服务于人类为导向；我们所研发的产品，应该符合绿色发展的理念。但是从当前化学专业的整个课程体系来看，很多学校制定的化学教学都太注重理论知识的讲解，忽略了培养学生们的实践能力。尽管每学期都会开设实验课让学生自己动手操作，但是内容过于千篇一律，毫无创新性。然而，双创教育的引入就成功地突破了这一难题。高校通过举办创新创业大赛，让同学们带着有创新，有价值，绿色环保的项目参加到这个比赛中去。这不仅将理论与实际相结合，更是锻炼了同学们的实操能力，数据的真实性完全来自于一次又一次的实验验证。除此之外，这有利于培养学生们的双创意识。就拿2021年举办的第六届“互联网+”来说，我所带领的团队以金属Mn为主要原料，设计的一种主要成分为过渡金属负载或掺杂的氧化锰八面体分子筛（M-OMS-2），与其他废水处理材料相比，这种材料具有多孔性、大比表面积、稳定性好、氧化还原能力强、制备成本低等优点，可以在短时间高效地降解工业废水尤其是染料废液，并且整个过程绿色环保，不会造成二次污染，符合可持续战略发展的理念。从项目的制定到研发，再到模拟实验，所走的每一步都是学生们的亲身体会。这个项目，是以我们现有的技术专利和国外核心期刊为基础，它不仅具有创新性，更是大量理论知识与实践操作的整合。大量国内外优秀论文的引入突破了化学教科书的局域性，开拓了我们的眼界。

一 构建学科竞赛和创业训练相融合的体系

学科竞赛与创业训练相结合的培养方案，是将大学生所学的专业知识从理论应用到实践中，对提高大学生实际社会交往能力、拓展学习思维具有重要影响。结合我国的创新创业教育[4]发展情况，考虑到三峡大学的实际，构建学科竞赛和创业训练相融合的体系是非常必要的。

要建立完整合理的创业与竞争相结合的模式，一定的物质基础才是有力的保障。如果没有物质基础，那么一切都只是空谈，只有如此才能使整个模式可以运行得比较顺利和完善。无论是从人力的呼唤，还是从资本的投入，都需要一个完善合理的制度结构。在投入资金方面，比如在学校举办一系列知识或学科竞赛，还有奖励措施，花费物资和投入人力是必不可少的。例如前期的宣传工作，活动的组织费用，一些校外比赛的差旅费，这些都需要一定的资金支持才能使活动顺利进行。其次，场地和项目是培训所必需的，要得到一定的保障。因为要想组织一个创业活动或竞赛，首先要为其提供活动场所，那么室内的多媒体设备也是需要的。如果学生在进行一个项目的研究，也需要提供一定的相应设备和实验场地。所以，硬件设备方面是一个基础，它是学生们展开活动的依靠，要有确切的保障。最后就是实施奖励方面，不论是从物质上，还是精神上的奖励，这些都对于参与者来说都是一个鼓励，能够很大程度地鼓舞学生们，培养他们的积极性和责任心。

创新训练计划的目的是通过竞争和创新创业模式[5]的相互沟通和鼓励，使学生们在活动过程中能够尽快地成长，使他们的综合素质和能力能够得到尽快的提升。从参与者的角度来看，学生不应该仅有参与当下的乐趣或激情，也没有可靠完整的项目团队相互合作。这样，学生在参赛的过程中就得不到收获。因此，需要有稳定的导师和可靠的团队成员，他们积极参与，相互合作，相互学习，坚持不懈地开展项目。最后，大家才能在合作的过程中共同进步。同时，建立合理的管理机制也是非常必要的，这样才能保证整个系统能够有序的运行和控制。

二 依托学科竞赛进行创新创业教育的途径

“四促”教学模式是值得学习的，因此我们可以建立其实践教学模式，通过竞赛的方式促进建设，比如通过学科竞赛提升学科建设。在高校的人才培养方案中，有一门课程体系设计，将它与学科竞赛项目的竞赛设计相互融合，并在人才培养方案中把竞赛实训课程合理地加入。开设相应的竞赛整合课程，比如化工安全、化工设计等，并把与竞赛相关的课程进行归纳整理。竞赛软件作为比赛的一个教学平台，教学指导可以通过具体的竞赛项目来确定，教学过程中全程贯穿竞赛课程。“赛中学，学中赛”，运用技能竞赛平台进行测试，提高教学效果。使教师们在竞争的过程中可以提高自己的教学，同样还可以以此方式促进自己的成长。通过学科竞赛发现学生专业的不足，教师进行探讨教学改革的措施，改变教学观念和教学方法，培养较好的应用型实践人才。教师可以在教学过程中将专业理论知识与实践操作相结合[6]，这一不仅可以使学生们在学习的过程中提高自己的专业知识，还可以锻炼他们的实践操作技能。此外，还建立了相应的学分置换管理方法。对于与竞赛相对应的课程，采用学分替换法，提高学生参与竞赛的积极性，实现考核方式的多样化。促进学习，注重人才培养，“赛中学、学中赛”，运用技能竞赛平台进行测试，提高教学效果。实践操作是吸引高校学生兴趣的一个特点，我们以学科竞赛项目为突破点，在竞赛训练中提高学生的动手能力和专业知识，使实践训练与理论训练的结合有进一步的提高。在竞争中，学生与其他大学生学习和交流的机会大大增加了，进而可以发现自己的知识短板，从而调动学生学习知识的积极性。而且在竞争中学生们会有更多的创新意识，尽可能地使自己的创新点得到开发，进而培养学生在参加学科竞赛中的创业精神。通过参加学科竞赛[7]，学生打开了自己的眼界，增长了见识。在学科竞赛中，同学们积累的知识和经验就是他们创新创业收获的宝贵财富，这将成为他们进行创业的动力。

另外，“四融”战略也是可依托的，可提高人才培养质量。产教融合，校企合作。利用技能竞赛平台，与工业企业开展深度联合教育实践实训基地，使学生实践条件得到改善。课程整合的竞争，避免在课堂上学到的理论和社会实际脱节,课程内容是相对接的,案例与前面的学科竞赛取得较好成绩的项目相融合,课程竞争整合案例是真实且符合实践的。例如对接“化工安全技术大赛”“挑战杯”“环保化工设计大赛”“化工原理设计大赛”等竞赛项目[8]。学科竞赛可以作为切入点，详细整合专业知识，帮助学生发现知识和技能的不足，整合课程竞赛真实且符合实践。此外，每次比赛后所需要的平台或软件将用于未来的课堂教学，用新的技术来引导学生会更有说服力。学习与专业相结合。学生在参加比赛的同时，不仅增强了沟通能力和团队意识，而且在不知不觉中将竞争文化和企业文化融入自己的专业学习中。学生的工匠精神更加深入地植入学生体内，提高学生的综合业务能力和素质，实现全人发展的人才培养。就业与创新融合。“以竞争促创新”可以作为学生的一个好的培养模式，培养学生在一步步的努力中提高自己的创业能力。通过参加创新创业大赛[8]，不断打磨学生进行创业项目的意志，让自己在参赛过程中得到成长，最终可以有所成就，增强学生的创业能力和创新意识。此外，在学科竞赛的学习中，学生可以提前掌握企业的先进理念、规则和技术，实现“零距离”上岗不再是空谈，使毕业生在社会和企业中的认知度进一步提高[8]。

三 结合我校的创新创业教育项目并将其推广改革

学院创新创业指导中心立足校园，面向社会，组织并策划了一系列大学生创新创业、学术交流等活动，使学生创新创业的热情得到全面激发。是培养具有创新精神[9]和创业意识的全面型人才的重要保障。近年来，多次举办大学生创新创业大赛项目，使学生的学习积极性和学习创业能力得到有效提高，得到了良好的效果[9]。

结合三峡大学材料与化工学院参加“全国大学生化工设计竞赛”的实际情况，我院成立以来2014年获得全国一、二等奖各1项，2015年与武汉工程大学联合组队获得全国三等奖1项，2016年获得全国一、三等奖各1项，华中赛区恢复举办后的首届特等奖和三等奖各1项，2017年获得全国一等奖1项，华中赛区特等奖1项，2018年获得全国二、三等奖1项，华中赛区特等奖和三等奖各1项，2019年获得全国二、三等奖各1项，华中赛区一等奖2项和三等奖1项，2020年获得全国一、二等奖各1项，华中赛区特等奖1项，一等奖1项，二等奖2项，三等奖4项，累计获得全国奖项12项，华中赛区奖项16项。紧跟学校的步伐，将一些有效的改革措施首先在专业、学院内部试行，将效果进行总结，反馈，得出合理的方法与途径。

四 结语

本文结合化学专业目前实践教学中存在的一系列问题，提出将双创教育与学科竞赛相融合，通过学科竞赛来促进创业教育，提高和培养学生的创新创业能力，也可以充分发挥教师在教学指导中的作用，激发师生的积极性。道阻且长，在这经济快速发展，资源逐渐匮乏的大浪潮之下，没有亘古不变的环境，如何使学生们能够适应时代的改变？如何培养出具有双创思维的全面应用人才？我认为应该做到以下：（1）更新人才培养观念，制定新的人才培养方案。高校在人才培养方向上应该注重将理论和实践相结合，在传输理论知识的过程中还要注重对学生的创新精神和创新能力的培养，将创新教育培养贯穿于人才培养全过程；（2）优化教学方法，丰富课堂内容。课堂不再是以老师为中心的舞台，老师在课堂上应该摆脱传统的教学手段，多采用自主性较强的教学模式，通过提问，学生自主交流，模拟演练的方式，让学生们主动地参与到课堂中去。让学生能够自主自愿地去学习新知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，为培养学生的创新思维打下坚实的基础；（3）强化实践教学，设立双创教育实践平台。我们应该将专业特点与对应的行业相结合，搭建创新创业平台，组建创业队伍，邀请校外专家或者校内导师莅临指导。强化同学们的创新意识，带动他们的创业激情，培养更多的全方位人才。