医学类留学生课程思政教育探索与实践

郭 畅 王 薇

（哈尔滨医科大学附属第二医院内分泌与代谢病科 黑龙江·哈尔滨 150001）

0 引言

随着我国教育事业的蓬勃发展，来华留学生的数量也在不断增加[1]。目前，我国留学生数量已位居亚洲第一、世界第三。留学生教育已成为我国教育体系中极为重要的一部分，留学生的输入也推动了我国教育国际化的发展，扩大我国教育的国际影响力。留学生教育水平一定程度反映了我国的教学水平，除了提高专业素养，加强道德修养和人文精神亦是留学生教育的重要目标。因此，思想政治和人文教育也是留学生教育中的必修课。

1 来华留学生思政教育的意义

习近平同志在全国高校思想政治工作会议强调，高校立身之本在于立德树人，各类课程都要与思想政治理论课同向而行,提升思想政治教育亲和力和针对性[2]。尤其是医学教育，不仅局限于专业知识技能的培训，更要包含对医学素质和道德的培养。医生之本在于德术兼备。西晋哲学家杨泉曾言“夫医者，非仁爱之士，不可托也；非聪明理达，不可任也；非廉洁淳良，不可信也”。加强思政教育是高校教育发展的必然趋势，也是推动教育国际化、增加中外交流的必然趋势。思政教育以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将基础课程与思想政治教育融合，能够引导学生建立正确的价值观，提高学生的品德修养和职业素养[3]。我国历史悠久，文化博大精深，通过在课程中融入思政元素可以更好的传达中国文化，塑造中国形象，加深留学生对中国文化理念的理解和对社会主义体制优势的认知，促进留学生对中国政治文化的认可，培养留学生的知华、友华情结。通过留学生，更好的向世界传达中国声音，弘扬并传播中国文化。

2 来华留学生思政教育的现状

课程思政是高校大学生德育教育的重要组成部分，从习总书记提出思政与课程并行以来，思政课程不断革新、发展。然而，授课对象大多针对中国学生，尚没有合理开展留学生政治教育，更未形成完善的留学生思政教育体系。究其原因，首先从学生主观上来讲，生活方式的变化与语言沟通的障碍使大多留学生在医学知识和技能的学习上耗费更多的时间和精力，而选择性忽视医学伦理等医学人文学科的内容。其次，留学生并没有固定的思政教育课程要求，致使大多高校缺乏对留学生思政教育的重视，没有完善的思政案例设计，缺乏系统性，思政元素多呈碎片样突兀的插入课程学习中，缺乏连贯性和条理性[4]。这种生硬灌输的课堂教学方式及单一乏味的教学模式难以激发学生对人文教育学习的兴趣。第三，许多课程专注于知识的讲授，对其中蕴含的思政元素挖掘不足，浮于表层，不能使留学生充分抓住思政元素的精髓。第四，来华留学生社会背景和文化习俗的差异也加大了教育多元化的需求，无疑进一步增加了思政教育的难度。

3 促进课程思政与学科融合的途径

3.1 提高课程思政的认识

3.1.1 加强教师团队建设，提高课程思政认识

高校应提高对思政教育的重视，充分了解对留学生思政教育的必要性，完善留学生思政教育体系，落实贯彻课程思政理念的相关工作。高校教师可以开展思政教学法活动，交流理论教育与思想政治教育如何相融合的体会与心得，相互分享并借鉴优秀思政教学案例，从基础知识出发，充分结合留学生的个性及兴趣，因材施教，采取多元化的方式自然有效的融入思政元素。

3.1.2 增加师生交流，激发学生兴趣

初来中国的留学生很难快速的交到中国朋友，种族与语言的差别常常会放大异地的孤独感，而教师往往是来华留学生接触最早也是最多的中国人。教师不仅是课业的讲授者，也要做留学生的朋友，协助他们尽快适应中国的生活，这也可以帮助教师与留学生建立友好的关系。相应地，留学生也更愿意倾听教师的声音，更愿意尝试去理解教师所讲授的中国文化，这也是思政教育能良好执行的重要保障。

3.2 推进教学改革

3.2.1 改革教学内容，融入课程思政

教材内容的改革是留学生课程思政的基础。高校教师可针对不同学科，制定思政教学大纲，结合具体教学内容，联系中国故事，巧妙的传达中国文化和中国精神，力求达到润物细无声的效果。例如，在讲授糖尿病的内容时，可以将我国关于糖尿病的记载和诊治发展历程融入到教学中，可以讲解我国牛胰岛素的发现史。牛胰岛素是第一个在实验室中用人工方法合成的蛋白质，它的发现推动了胰岛素研发的进程，也为糖尿病治疗及蛋白质组学的研究提供了宝贵的资料。再如，在讲授白血病的章节时，可以结合三氧化二砷治疗早幼粒细胞白血病的发现过程，早幼粒细胞白血病曾是最凶险、致命的血液病之一，而三氧化二砷是我国独立发明的、世界首创的特效药物，它的发现彻底改善了这类患者的预后，挽救了无数生命。这些故事可以增加留学生对于中国医学发展的认识，了解我国在临床医学工作中做出的贡献，同时也让留学生感受到，在这些探索科学的道路上，中国研究人员坚持不懈、锲而不舍的韧性，孜孜不倦、精益求精的工匠精神。

3.2.2 创新教学方式，利用教学平台

高校教师要充分利用有效的教学平台，在课堂教学的基础上，可结合腾讯课堂、雨课堂等平台开展课程思政专题式教学、案例式教学。以“糖尿病”课程为例，教师可以挖掘教材的思政元素。例如，讲解新冠合并糖尿病患者特定的血糖控制指标和治疗方法，新冠环境下，糖尿病患者如何进行生活方式的调整。讲解基础知识的同时，渗透抗疫精神等思政元素，可以观看抗疫记录视频，让学生直观的了解中国抗疫现状，体会中国抗疫精神，同时也可以利用微信、微博等公众平台，让学生了解抗疫故事，开展小组讨论或答题比赛的方式，激发留学生学习的主动性和积极性。

3.2.3 结合时事，深入挖掘思政元素

很多课程思政的内容老套、乏味，与基础知识的融合生硬，难以激发留学生的兴趣，即便一些耳熟能详的事迹对留学生来讲也是极为陌生，难有记忆点。所以，挖掘新鲜生动的思政元素就是提高思政教育效率的关键。时事是留学生可以亲眼看、亲身体会的事情，可以结合时事，挖掘思政元素，增加留学生的共鸣感和认同感。例如，近两年中国的抗疫工作得到了全世界的认可，举国上下展示出的万众一心、众志成城的团结精神，舍生忘死、勇于担当的高尚情操，医者仁心、救死扶伤的悯人情怀无不让世界震撼，尤其是身在中国的留学生，抗疫工作的一幕幕就是鲜活的思政素材，抗疫逆行者的事迹就是最好的思政案例。另外，近日河南洪水泛滥，如何进行灾中抢救和灾后防疫是医疗工作的重点，在讲授知识的同时，可以扩展挖掘救援工作中的思政元素，领导身先士卒，战士奋不顾身，军民风雨同舟，这些都充分体现了中华民族的凝聚力和战斗力。比起枯燥的讲解，这些鲜活的时事更易让留学生感同身受。通过将这些故事与理论学习相结合，引导留学生了解中国精神和中国特色的社会主义核心价值观，潜移默化的促进留学生对中国社会体制的认知和认同，这使得“课程思政”更易于留学生理解和接受，起到事半功倍的效果。

3.2.4 弘扬中国文化，提高思政教学效率

教育不只是文化知识的传授，更是对道德修养的培育。做人以品为重，行医以德为先。自古至今，我国医学教育尤为注重医德培养。孙思邈曾言：“胆欲大而心欲小，智欲圆而行欲方”，林逋在《省心灵·论医》中提到“夫恒德者，不可以作医”。“医乃仁术”“大医精诚”都是医疗人员的行为准则，这与西方医学的道德理念异曲同工。在教学过程中提倡我国这些传统的医学精神，弘扬中国的传统文化，也体现了课程思政的内涵。此外，中医中药也是我国宝贵的文化遗产，早在《黄帝内经》即记载了糖尿病的特点，《素问·气厥论》说：“肺消者饮一溲二，死不治”。中医在古代乃至今时的医药事业中都发挥了举足轻重的作用。无论是“非典”还是“新冠”，中医源远流长的治疗温病的经验都为疫情的控制提供了重要的帮助。在临床中许多疾病的治疗亦离不开中药的参与。例如肾脏疾病中应用的雷公藤，间质性肺疾病中应用的冬虫夏草菌粉等。传承中医文化，让留学生了解中国医学的发展史，更利于弘扬中国传统文化。

3.2.5 拓展德育平台，增加临床实践

教师可以给留学生普及校史，展示校史馆，解读学校的发展史和重要的历史瞬间，再结合中国的医学发展，让学生更好的了解我国医疗学科的进展，并以此激发他们对中国历史文化的学习热情。另外，可以结合课堂的教学内容，增加理论与实践的结合，患者是医生最好的老师，在临床实践的过程中，不仅能够帮助留学生更有效的积累临床经验，更利于教师引入人文德育内容，链接思政理念。

3.2.6 拓展德育平台，增加临床实践

课程思政教学效果，很难单纯的以作业或试卷等考核结果评价，需建立合理的课程思政教学评价制度，纳入多层次的考核指标，包括课堂表现、文化实践考核等。另外，高校应完善教学督查及反馈机制，例如督导听课评价、问卷调查等，以充分掌握课程思政教育的教学效果，并以此为基础不断改进、完善课程思政教育。

3.3 营造汉语氛围，辅助实施思政理念

留学生来自世界各地，常有不同的社会背景和文化背景，其本国理念与中国理念的差别常常给留学生带来很多的困惑，语言障碍的困境更是让留学生感到格格不入。营造适宜的汉语环境可以辅助学生尽快度过语言关，更好的了解和融入中国环境和文化。选择来中赴学的留学生很大一部分对中国文化有兴趣，或是中国食物，或是中国历史，应要充分利用这一优势，激发学生学习中国文化的热情。中国悠久的历史留下了无数的文化瑰宝，教师可以带领留学生共度中国节日，介绍中国特有的春节饺子文化等，让他们通过感受中国节日的气氛，了解中国的习俗与民俗，加深对中国传统文化的认知，弱化文化冲突带来的不适，使留学生更好的消化中国文化，感受中国文化的魅力，培养他们对中国文化的兴趣和知华、友华的观念。

4 结束语

隐性、柔性的思政教育以“润物细无声”的方式贯彻立德树人的理念，加深留学生对中国社会主义体制优势的认知，提高留学生对中国政治文化的认可。因此，课程思政的融入对于留学生有重要的意义，也是留学生教育发展的必然趋势。但目前，我国留学生课程思政尚处于起步阶段，如何将思政教育与理论课程巧妙融合，构建完善的思政教育体系仍是高校教师要不断探索、改进的问题。推动课程思政理念的贯彻并非一蹴而就，需要完善的统筹规划，构建“全员、全程、全方位”育人体系，这样才可实现德术并举，培养新时代的国际化医学人才。