插图在小学语文教学中的辅助应用

侯化珍（山东省滕州市实验小学）

在小学低段的部编版语文教材中，编排了很多精美生动的插图，不仅呈现了极具特色的形象，也融入了丰富的传统文化，深受小学生的喜爱。因此，教师不仅要用好插图资源，还要使其与文本教学实现有机融合，更要充分利用插图对学生形成积极引导，吸引学生兴趣，促使学生主动参与语文学习，提高语言交际能力。

一、插图在小学语文教学中的应用现状

（一）教学使用插图的方法不合理

插图作为小学语文教材当中的重要载体，在教学中使用插图开展教学工作应该根据现实情况注重采用不同的教学方法。

据笔者了解发现，现阶段在教学过程中使用插图的语文教师，在课堂上大多是在课前导入环节中引导小学生对插图进行浏览，并未做到运用图文结合的方式开展教学工作。

（二）教师忽略插图的应用

插图作为小学语文教材中的重要组成部分，能够直观地展现课文当中的人物、事物、事件之间的关系，有助于小学生更深入地理解课文。

部分小学语文教师在教学中忽略了插图在教学中的作用，备课时忽略了对插图的教学作用的开发，也未能及时引导小学生利用插图理解课文。更有甚者，有的教师在利用多媒体展示课件时，仅仅将插图用于吸引小学生注意力的工具。

二、插图在小学语文教学中的应用价值

（一）促进教材审美设计

小学语文教材是由众多心理学、教育学专家所精心挑选和设计，采用图文并茂的方式，利用色彩鲜艳的插图与鲜明的构图，使教材呈现出教学生机。以小学语文教材当中的《古诗两首》当中的《咏柳》为例，在教材编撰当中，若只有文字部分，那么会让小学生感觉枯燥。但是，现阶段所使用的教材当中插入了一幅精美的图片，插图中有着成荫的绿柳、风度翩翩的诗人、古色古香的建筑。插图富有层次感，设计合理，能够让小学生在学习过程中身临其境，感受到古诗词的美妙。

（二）符合小学生个性特点

小学生由于年纪较小，所以注意力无法长时间集中，而在小学语文教材中使用插图，在教学过程中利用插图进行辅助教学，能够通过创设情景的教学方式激发出小学生对课文的探知热情。小学语文教师在教学过程中利用插图，能够发散小学生的思维想象能力，使其观察能力得到进一步的提升，将其兴趣爱好得到开发，提高他们对小学语文学习的热情。

三、插图在小学语文教学中辅助应用策略

（一）运用插图创境，激发学习兴趣

兴趣是推动学生参与语文学习最有效的老师，同时也有助于学生积累丰富的语文知识、发展其语文能力。想要使学生拥有足够的学习兴趣，不可缺少与其相匹配的教学情境。教师可以结合文本插图为其创设轻松愉快的教学情境，这样学生就能够置身于真实的情境中，体会到语文学科所具有的趣味性特点，更加积极、更主动地参与到语文学习中，落实主体地位、发挥主体功能。

以《荷叶圆圆》为例，为了帮助学生在脑海中架构真实的图景，教师借助多媒体呈现文本插图，其中以红、绿作为主色调，不仅呈现了圆圆的荷叶、绽放的荷花，还有飞舞的蜻蜓以及歌唱的小青蛙。在多媒体的辅助下，能够为学生呈现动态的图景，赋予其图文并茂的形态，全面提升插图所具有的教学价值。学生也能够在观看视频的过程中，主动融入具体的学习活动中。基于插图以及文本内容、主旨思想设计具有层次化地思考问题，促使学生展开有效的互动和交流，而学生也必然能够在探究、分析以及解决问题的过程中，实现对插图有效的观察以及深入解读，还能够促使其和文本、作者之间展开突破时空的对话和交流，不仅有助于把握文本主旨，也能够体会插图所传达的意境，并获得更深层面的感知。

（二）运用插图辅助，引导高效识字

在小学低段的语文教学实践中，识字是其中的重点和难点所在。因为对于低年级的小学生来说，其个性活泼，很难在课堂教学的过程中保持较长时间的注意力。如果教师选择的教学方式过于枯燥、过于直接，必然不能实现有效的识字效果，甚至还有可能挫伤学生的积极性。通过插图，可以为学生创设丰富且生动的识字场景，以插图的方式引入，不仅可以对具体的教学实施过程进行形象化处理，同时也可以就此打造高效的识字课堂。

例如，在教学《日月水火》时，便可以充分利用文本中的插图资源，以此作为促使学生展开有效识字的关键载体。识字教学过程中，教师可以一边观察插图，一边说一说这些插图和生字之间所具有的共同点，当学生能够发现二者的相似之处之后，就能够顺势引入这些生字，引入和象形字及其特征相关的知识。在上述教学活动结束之后，还可以充分利用多媒体教辅工具向学生揭示汉字的演变规律，以动态的方式呈现，不仅有助于激活学生的学习兴趣，而且能够记得清、记得牢。

（三）运用插图促思，推进阅读理解

语文学习过程中，插图是帮助学生理解文本最直接、最有效的方法。基于插图的方式，能够改变事物的抽象状态，向学生呈现更直观、更形象的场景，使其可以透过插图深入解读文本，体会潜藏于文字之下的情感，因为很多课文的情感线不仅埋藏在文字之下，也隐含于所辅助的插图中。所以，可以先带领学生观察插图，然后回归文本，这样就能够降低学生的理解难度。

例如，在教学《纸船与风筝》时，需要引导学生辨别同音字“漂”和“飘”，实际讲解过程中，可以先向学生展示教材中所辅助的两张插图，然后探寻纸船和风筝帮助小动物寻找好朋友的方式，并说一说二者之间的区别。这对于学生来说难度不大，很多学生都能够踊跃发言。有学生说纸船是在水里漂过来的，所以和水有关；而风筝是借助风的力量，所以应当是“风”字旁。通过这样的方式，既易于学生理解，而且有助于加深印象。此类问题在低学段的语文学习过程中较为普遍。通过插图的引入，不仅有助于改变枯燥的学习状态，也能够帮助学生获得更丰富的感知，理解图画情景，这样再回归文本时，必然可以准确把握其中的情感和主旨。

总之，插图是语文教学中不可缺少的重要工具。教师应当善于发掘其中的教学价值，也要能够灵活运用，还可以结合文本内容选择与学情以及认知能力相符的插图，使学生可以在插图的引领下顺利融入文本意境，不仅可以改变枯燥的教学过程，也易于学生理解文本主旨和内涵。通过对插图的巧妙运用，能够对教与学的过程形成显著的双向促进作用。