高中生物实验类试题的解题技巧探究

包晓霞

(甘肃省庆阳第一中学 745000)

1 高中生物实验类试题的分析

1.1 分析考试大纲，确定考点

考试大纲是教师开展试题讲解的重要指南与方向，其对于考查的方式与内容选择通常有着重要影响，依据大纲所提示的重难点以及知识框架开展，才能使实验类试题的复习更具有效性与针对性.依据实验类试题的考点，主要分成四部分，第一部分是大纲明确提出的教材实验；第二部分是教材当中所提到的实验方法；第三部分是遗传学涉及到的实验内容；第四部分则是对生物学原理当中所涉及到的实验进行探究.依据实验能力的相关要求，大纲当中也明确指出学生需具有对生物学相关事实进行探究、实验方案进行评价、实验结果实施分析等多项能力.

1.2 注重教材实验，夯实基础

首先，教材实验的学习方法与地位.教材是全部学科进行有效学习的重要基础，试题是不断变化的，但考查的知识点都源自于教材，学生只有充分掌握教材中的实验，才可以实现举一反三与灵活应用，以便于更好的应对考试当中的实验题.对于教材当中的基础实验进行充分理解，主要包含了实验的原理、操作的具体步骤与过程，并对其涉及到的知识点进行综合应用.同时，经过对高考试题实施分析，大部分实验题都是由基础实验进行改编的，由此可知，当学生充分掌握相关实验的时候，就能更好的应对高考中的实验类试题.

其次，实验知识点的整理与归纳，以构成相应的知识网络.虽然实验试题是对于实验操作以及分析的能力进行考查，但是对知识的掌握仍旧是实验开展的前提，若缺乏知识储备，即便是学习到再多实验的设计思路、方法等，都会影响到实验试题的解答.

1.3 注重实验操作，深化理解

为了使实验的研究更加彻底，就需亲自进行动手操作，并在实践中实现问题的解决.高考试题对于实验题进行考查时，通常更加关注对实验的具体原理及操作方法进行考查，特别是设计思路，就能使学生自身的思维逻辑更加清晰.鉴于此，在面对生物实验类试题时，需注重实验的各个环节，不能过于注重理论知识的记忆，以此为其应对考试奠定夯实的基础.

1.4 总结应试技巧，提高能力

首先，对实验的类型进行归类，对实验的具体设计思路以及操作方法进行总结.生物实验类的试题虽然有着灵活的考查形式，但是，考查内容却有着明确的范围.在备考当中，需对实验试题实施专项训练，通过考查类型的归纳与总结，明确实验的具体设计思路及其操作步骤，从而实现学生自身的实践技巧与能力提高.

其次，对实验语言进行规范，以实现得分率提高.生物实验类试题的考查，既是对实验的具体设计思路与方法进行考查，又需应用科学规范化的实验语言，经过研究近些年的试卷，由于语言表达的不规范而造成的失分情况就会有很多.若对于实验的掌握不够清晰，也会导致失分.因此，实验操作中，需引导学生关注其自身的语言表达，依据教材或者是答案中的用语，明确需改进的地方，以促使学生的解答逐渐趋向于标准答案.

2 高中生物实验类试题的解题技巧

2.1 “三看”的解题步骤

首先，看实验名称.大部分学生在进行解题时，都会忽视实验名称，立足于实际，看实验的名称是极其重要的，经过分析名称，则能使学生充分了解到实验的相关信息，比如实验的原理、类型、目的等，这都属于解题中不能缺少的信息.

其次，看实验步骤.经过分析题目，也可以充分了解到实验步骤，并明确知道实验的类型.在高考当中，生物实验类试题比较常见到的是说明分析补充类型、设计方案类型、评价类型等.在对设计类实验试题解答时，可引导学生自觉的设计与选择生物实验的步骤，以获取到对应实验结果.

最后，看实验结果与结论.就实验结果与结论来说，大部分学生在实际学习时都会将其当作相同的部分.而实验结果则是实验最后呈现的现象，如叶片发黄、颜色沉淀等.而实验结论则是指依据实验结果所得出的结论性语言，如验证性实验的解答中，实验结果通常仅有一个，实验结论就是实验名称涉及到的内容，探究性实验则有许多结果，只要是合理的结果即可，所以其结论也就有所不同.

2.2 生物实验类改错试题

高考中的改错试题，通常会给出错误的方案与步骤，在学生解答试题时，则需引导学生充分掌握实验的具体原理、目的、材料及方法等，并与实验题目有效结合，找出错误，通过认真的分析与比较厚，对实验方案中存在的错误与不完善的地方实施修改与完善.面对该类型的试题，通常也被称作为验证试验，也就是和生物学科的相关案例结合进行设计，所以，这种类型的试题解答，就要求学生有着夯实的功底.第一步，学生需细细审题，通过熟悉内容，找出错误之处；第二步，与学习的理论、原理、方法结合实施分析与比较，并确定是否设置对照实验，若有则需对其逻辑性实施分析，确保其遵循了单一化变量原则.第三步，需注重分析顺序和步骤的完整性，明确仪器运用的正确性以及实验结果的准确性.通过这一类型的的实验试题讲解，就能使学生形成正确解题思维的同时，形成科学素养以及实验能力.

例如，为了验证“二氧化碳属于光合作用合成有机物必需的原料”，某个学生制定了相应的实验方案：

实验步骤：(1)通过大小适当的玻璃罩将生长较为正常的绿色盆栽与NaOH溶液罩在一起，密封且不漏气；(2)把植物与装置放到暗室当中一段时间，将叶片中的有机物完全消耗掉，暗室中装着红色的安全灯；(3)在一段时间之后，将其取出，接受关照若干小时，进行充分的光合作用；(4)取出一个叶片，将其置于放着酒精的烧杯进行加热，以此使叶绿色素完成与酒精相溶；(5)将脱色的叶片都取出来，平铺于培养皿中，通过碘化钾溶液，对是否包含葡萄糖的颜色反应进行检测.在具体实验中，明显有几处错误，并依据错误加以改正.

解答：实验步骤(2)当中的暗室安排红灯是错误的，需改为绿色的灯；(5)中的“葡萄糖”也是错误的，需改用淀粉.

2.3 生物实验类分析试题

生物实验类分析试题进行解答时，第一，需引导学生对实验题目中的要求开展深入分析；第二，将实验题中所涉及到的内容与自身学习到的知识点有效结合，以促进考点和学习内容的有效联系；第三，语言表达需做到清晰明了，最好是通过专业术语实施明确表达；第四，内容的书写需规范且清晰.就实验类分析试题来说，可通过生物教材中的知识点及其素材，对实验及其试题实施深层次探究与求证，并做出合理的解释与分析.这种类型的实验试题考查的重点就是教材知识，学生可通过试题和学习知识的有效结合，实现轻松、高效的解题.在具体实验中，通常会受到许多因素的影响，并对实验结果造成干扰，此时，实验的有效分析就极其重要.

实验类分析试题主要表现在以下内容：(1)取材分析：取材的正确是保证实验顺利开展的首步，若取材的方式不正确，就会影响到实验结果，甚至无法获得相应的实验结果.合适的材料有成熟大液泡；根尖的分生区；绿叶；成熟区的细胞等.(2)药品与试剂分析：药品与试剂的实际用量；试剂的纯度与浓度等，都会对实验结果的因素造成影响，如实验当中的染色剂浓度、蒸馏水、清水等.(3)步骤和操作的分析：步骤与操作的正确与否通常会对实验的结果造成重要的影响，需重点分析.例如，根尖细胞在分离之后，不通过漂洗进行直接染色的效果就会变差，操作方法错误也会对实验结果造成不利影响.(4)实验现象分析：部分实验的结果并不能从实验现象当中直接获得，需经过分析实验现象而获得，且实验现象的有效分析，则需通过抽象化理性思维实施分析.例如，实验噬菌体侵染细菌，经过同位素示踪法的运用，了解到DNA属于遗传物质.(5)分析实验原理：将某生物实验作为题材分析实验过程，主要是考查学生对于实验细节的把握，经过题目呈现出的实验步骤、现象或者是结果，引导学生分析实验的原理，并将此作为基础进行生物问题解决，并对学生自身的观察力、逻辑思维力、实践操作力进行考查.

2.4 生物实验类设计试题

在对高中生物实验的设计试题进行解答时，需对实验的目的实施分析与了解，以确定实验开展的方法.在开展实验中，需将基本原则作为核心，并设计些变量内容，更需关注到实验操作过程的科学性，对实验现象实施精准的整理与记录，以此对实验结果是否准确进行判断，确保结果的科学、合理性.同时，需对实验的过程进行合理设计，确定实验方法以后，需对实际操作的细节与要求实施规范，确保其可行性，并通过简单的语言文字进行有效表述.设计类试题通常要求学生依据实验题进行器材选择，与设计实验有效结合，对实验现象的存在与否实施验证，或者对其真实性进行验证，通过设计实验，通常能对学生自身的学习能力进行有效验证，并高效完成设计实验题.

生物实验类设计试题的步骤主要包含以下内容：(1)分组，在分组时要随机且数量适中，生理状态需保持一致；分组的数目由自变量决定；通常需要有对照.(2)处理，其主要内容包含了前测与添加自变量；也能够通过控制处理的方法，引起无关变量；(3)培养、观察与记录，注意具体的时间、条件是适宜的，对环境所造成的无关变量进行控制；观察内容：因变量；记录：因变量或者是后测的数据.

综上所述，高中生物实验类试题的讲解中，需明确具体试题讲解方法与技巧，已达到事半功倍的效果.在对实验类试题进行讲解，不仅需注重教材中的基础知识，引导学生在实验操作中深入思考，而且还需立足于基础知识的夯实，促进其应试能力以及实战能力的提高，并将自己学习到的知识清晰、完整的写到试卷上，从而实现试题有效解答的同时，获得到优异的成绩.