刍议“以生为本”的初中班主任班级管理策略

路红军（甘肃省镇原县郭原初级中学）

班主任是班级管理工作和教学工作的主要落实者，也是良好学风、班风形成的关键，在初中生的健康成长过程中发挥着极大的引导作用。利用有效的班级管理方式能激活课堂氛围，提升班级凝聚力，更能保证学生的身心健康发展。根据全新的教育改革目标，调整班级管理策略，帮助学生树立班级主人翁的意识和心态，能降低班级管理难度，提高班级管理效率。

一、创新班级管理理念

创新班级管理理念，需要班主任从传统的教学模式中走出来。在以往的初中班级管理工作中，班主任处于班级管理的主体地位，在做出有关班级发展的决定时，班主任的意见是非常重要的。在尊师重教思想的引导下，班主任对学生提出的明确要求，学生都会听从班主任的安排，按照班主任的思想去学习，接受班主任的意见。而在教育改革创新发展的今天，越来越多的初中生想要彰显自己的个性，有时会对班主任强加式的教育行为产生抵触情绪。

新时代的班主任要意识到学生才是班级管理的中心，班主任不能将自己的思想凌驾于学生的意志之上。建立全新的师生关系，促进和谐、平等关系的形成，才是做好班级管理工作的正确选择。在学科教学和班级管理的过程中，班主任要积极了解学生、尊重学生，尝试理解学生的感受，并对其提供针对性的帮助。在和谐关系逐渐建立的过程中，使学生逐渐理解班主任的良苦用心。这样，班主任在学生心目中的形象会逐渐高大且亲切，师生关系将更加密切，班级各类管理工作也能得以顺利开展。

二、明确、严格行为要求

严格要求学生的行为，是规范学生个人行为、促进学生成为全面发展的人的必要选择。以生为本，并不是无条件地放纵学生、包容学生、原谅学生。在学生暴露缺点且出现错误时，班主任要根据事件的影响和学生出现错误的原因，给予学生不同程度的教育。无论事件影响多小，由学生个人因素影响得多少，班主任都要防微杜渐，对学生提出严格要求，避免违规事件的再次发生，以此来帮助学生将个人注意力放在学科学习和个人成长方面。

班级管理工作离不开规则，班主任要与学生共同遵守规则，严格要求个人行为。例如，对于新入校的学生，班主任要对其提出基本的行为要求，根据《中学生守则》让学生严格要求自己，热爱生活、热爱学习，尝试适应全新的初中生活。在学生能够保持良好学习状态的同时，班主任要对学生的个人学习细节和班集体生活细节提出细化要求，如关心同学、热爱集体、遵守学校纪律、主动做自己力所能及的事情。

三、科学、正确引导学生

坚持以生为本，要求班主任要给予学生正确的引导，让学生拥有目标之后，知道如何去努力，并要收到什么样的效果。初中班主任在进行班级管理时，要尝试从不同的方向、采用不同的方式详细地了解每名学生的学习情况和心理状况，不再片面化、习惯性地看待学生现存的问题。

例如，有些学生的学习成绩优秀，一直都是班级中的佼佼者，但是却缺乏自理能力。在集体生活中，他们暴露出一些无法独自解决的问题，如收拾书桌、整理书包、打扫卫生等。班主任要结合学生在班级中的表现，与家长积极沟通，了解他们的家庭生活模式和生活习惯，找出原因并帮助其解决问题。还有一些学生的学习成绩较差，生活和学习态度不积极，也不刻苦努力，班主任要根据对其家访的结果，分析学生学习成绩不理想的原因。做好班级管理，就要在了解学生情况的基础上给予他们针对性的引导。针对前者，班主任可以通过家校合作的方式与家长积极沟通，改变家庭教育思想和环境，让学生丰富个人生活技能，提升独立性；针对后者，班主任要利用家长会或班会时间，让家长和学生认识到在青少年阶段什么是对他们最重要的，分析影响学生发展的因素，从而改变学生的心理状态，使其向更好的方向发展。

四、关注学生心理健康

近些年来，初中生的心理问题成为教育工作者关注的重点和热点。导致学生产生心理问题的原因是多方面的，如网络环境中的负面思想、电子产品、家庭矛盾、人际交往过程中的突发问题，以及身边难以拒绝的诱惑等。因此，班主任要积极学习心理健康知识，做好专业知识储备，了解心理健康教育方式。在日常班级管理工作中，班主任可以通过家访、个别谈话、班会等时机，向学生传递正能量，如开展“与朋友争吵怎么办？”“别人为什么不喜欢我？”等主题讨论会，让学生说出自己的故事，或者展示自己的内心，帮助学生解决人际交往中的问题。

综上所述，在“以生为本”的班级管理工作实践中，学生的人格得以尊重，个性得以张扬，能有利于学生的全面发展和班级管理水平的提高。班主任要通过合理的方式加以引导，激发学生参与班级管理的兴趣，促进他们积极参与班级活动，让学生成为班级管理的主人，从而形成良好的班风和学风。