高职体育教学中德育教育有效渗透的策略研究

郭 超

河南工业和信息化职业学院，河南 焦作 454000

体育教育是高职教育的重要内容。在高职院校人才培养中开展体育教学，不仅能提高学生的运动技能和身心素质，还能增强学生的拼搏意识，为高职学生的健康成长起到积极的作用[1]。近年来，体育教育日益得到各级教育主管部门的高度重视，高职院校也积极加大投入，引进高水平体育师资队伍，改进体育教学的设施条件，为体育教育建立了较好的软硬件环境，对高职院校体育教育的良好开展奠定了坚实的基础。德育教育是高职教育的重要内容，在高职教育中不仅要开设专门的德育课程，还应在其他课程的教学中渗透德育教育，实现高职院校德育教育培养的全程化。德育和体育有着密切的关系，体育教育中蕴含丰富的德育元素。因此，在高职体育教学中渗透德育教育，不仅能很好拓宽体育教学的维度，实现良好的德育教育效果，还能以德育促进体育教育，充分发挥高职体育的育人功能。

1 高职体育教学中有效渗透德育教育的必要性

1.1 规范高职学生体育竞技行为的需要

在高职体育教学中，教师不仅要积极培养学生掌握扎实的体育技能，还要培养学生掌握良好的道德品质和拼搏精神。竞技体育存在着一定的风险性，在部分校园体育竞赛中，有个别学生在竞技运动中通过“小动作”“假摔”等行为谋求竞技利益，干扰体育项目的竞赛结果，严重影响了体育运动的公正性。通过在体育教育中渗透德育教育，结合体育教学项目加强学生的德育培养，使学生遵循公平竞技的体育精神，建立高尚的体育竞技人格，规范在体育竞技中的竞技行为，以赢得竞技对手的尊重和敬佩[2]。

1.2 提高高职学生体育道德培养成效的需要

体育运动不仅具有竞技性，还具有道德性。体育道德是体育运动重要的组成部分，在高职体育教学中渗透德育教育，以德育教育巩固体育道德的教学效果，以体育道德来进一步支撑德育教育的有效开展，更好地实现体育道德的教育成效。作为新时代的大学生，高职学生在体育锻炼、体育竞赛中也应严格遵循体育道德的要求，在体育竞技活动中赛出风格、赛出水平，力争取胜。在体育教育中渗透德育教育，能够进一步提高学生体育道德的教育成效。

1.3 高职教学改革的需要

在高职体育教学中渗透德育教育，是新形势下高职院校进行体育教学改革的需要。高职院校为了更好地提高人才培养成效，通过推进高职体育教学改革，在体育教学中渗透德育教育，不仅培养学生具备健康的体魄和扎实的体育技能，还能培养学生具备高尚的体育道德和团队精神，对高职学生的全面发展具有推动作用，是新形式下培养合格社会主义接班人的重要路径[3]。通过在高职体育中渗透德育教育，推进高职体育课程教学改革，并将相关经验逐步推广到其他课程中去，进而更好地促进高职院校的教学改革。

2 高职体育教学中渗透德育教育的原则

2.1 思想道德建设的原则

思想道德建设是德育教育的基础。在体育教学中渗透德育教育，需要遵循思想道德建设的基本原则。要遵循思想道德养成的一般规律，在体育教学和体育训练中使学生的思想认识和行为养成统一起来，将思想道德培养的要求充分融入学生的认知、情感和行为，使学生在体育教学中充分提高自身的思想道德修养。在体育教学中渗透思想道德教育要结合体育学科的特点，引导学生既能够在体育理论学习中感悟德育教育，也能够通过参与体育训练加强德育教育的实践性，借助“寓教于体”的方式实现体育教学的德育目标。

2.2 凸显体育感性的原则

体育运动具有较强的感性特征，需要参与者投入较大的热情，需要参与者在体育运动中奋力拼搏甚至竭尽全力。在高职体育教学中，可以充分利用体育感性的特征，有效地激发和感染学生的体育热情，锤炼学生的身心素养，展现高职学生全力以赴的青春风采，使学生在体育运动中胜不骄、败不馁，有效锤炼学生的道德品质[4]。

2.3 凸显体育内化功能的原则

体育源自于人类的社会活动，是一项与生活较为紧密的学科，体育活动能够锻炼学生的体魄、陶冶学生的情操，从一定程度上能够将德育要求内化；还能够通过民族传统体育项目将爱国情感进行渗透，使学生在传统体育项目中受到熏陶，提升民族自豪感。体育教学在培育高职学生的信念、规范高职学生的行为规范、提高高职学生的综合素养等方面都有着非常重要的作用，体育教学能够促进思想道德要求的内化。

3 高职体育教学中有效渗透德育教育的策略

3.1 在体育教学设计中强化德育教育理念

教师在对体育课程进行教学设计时，应积极渗透德育教育，结合体育教学内容，根据篮球、排球、乒乓球和健美操等不同体育运动项目的特点，制定切实可行的德育渗透方案，有意识地将德育教育内容融入到体育教学中，使学生在体育锻炼的同时提高德育素养。例如，在讲解篮球运动规则时，可以播放著名篮球运动员刘国栋、姚明的视频，要求学生以他们为楷模，在篮球运动中保持高尚的体育道德，以高超的球技和永不言败的拼搏精神来赢得比赛。在体育比赛中，不仅要鼓励学生全力以赴，还要让学生遵循体育道德，树立“友谊第一，比赛第二”的思想观念。

3.2 树立教师良好的体育道德模范形象

要想在高职体育课程教学中实现良好的德育教学目标，教师要以身作则，给学生树立良好的体育道德模范。学生具有向师性，教师不仅在体育授课和训练指导过程中保持良好的道德修养，在课下及生活中也应保持良好的道德品质，发挥好教师的示范性职业功能。这就要求教师要时刻注意自身的举止行为、仪容仪表和行为方式，在体育教学中潜移默化地对学生进行德育教育。例如，课堂上，教师提前到达课堂，等待学生前来上课；在和学生交流时，尊重学生的想法，平等交流，营造和谐的教学氛围；在指导学生体育训练时，耐心细致，规范学生行为。

3.3 在体育训练教学中渗透德育教育

体育训练是高职体育教学的重要内容，在体育训练中渗透德育教育是一个行之有效的途径。体育训练教学以培养学生体育技能为教学目标，在高职体育训练教学中，要结合具体的训练项目，选择积极向上的德育素材进行渗透和融合。体育训练有着较大的运动量，也有着一定的对抗性和竞争性，能有效锻炼高职学生的生理负荷和心理负荷，既要求学生奋力拼搏，更要求学生公平竞争[5]。教师要在体育训练教学中培养学生的规则意识、合作意识和团队精神，引导学生掌握基本的合作技巧，提高学生在体育活动中的综合表现。此外，在体育训练教学中，还应积极引入传统的民族运动，如太极拳、武术操等，以培养高职学生的民族认同感，提高学生的道德素养。

3.4 构建包含德育在内的高职体育教学评价机制

体育道德是高职体育教学的重要内容，而现行的高职体育考核中对体育道德大都不进行考核，而主要考核学生的体育技能。为了进一步在高职体育教学中强化德育教学成效，应在高职体育考核中加强德育部分的考核。教师需要积极转变教学观念，重视体育与德育的联系，构建体育与德育的融合机制；转变传统分科教学的局限性，建立以体育和德育相融合的新型体育教学模式。要从体育课程的设置和教学组织、体育资源开发、体育教学活动等方面有序推动体育与德育的融合，建立包含德育在内的考核评价机制，实现对高职学生全面客观的评价。

3.5 发挥体育社团在德育培养中的作用

体育社团是德育培养的有效载体，体育社团的建立具有重要意义。与体育训练、体育比赛等体育活动相比，体育教学中德育教育的主要目标是促进高职学生思想进步，养成良好的体育品德和行为习惯。体育社团是学生因兴趣而组建的学生团体组织，有着大量的体育运动爱好者。体育社团使学生的体育学习和锻炼延伸到课外，提升了体育学习和训练的实效性。在体育社团建设过程中，要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生发挥主观能动性，通过社团文化建设，增强凝聚力，进而建设团结、和谐的体育社团。

体育教学是德育教育实施的重要载体，应将体育教育与德育教育有效融合，全面提高学生的综合素养。要结合体育学科的特点深入挖掘德育元素，使德育教育有效渗透到体育教学中，强化体育教学的德育内涵，凸显体育教学的德育价值，为学生未来的学习和生活奠定良好基础。