中职语文写作教学困境及对策

宋正皑

（甘肃省武威市凉州区职业中等专业学校，甘肃 武威 733000）

语文是中职学校各个专业的必修课，其对于中职学生语言文字运用能力的提高意义重大。教师在教学中发现，很多中职学生语言表达能力、交流能力以及文字能力都比较差，写作也比较困难，这对学生今后的学习乃至将来的就业造成极大的负面影响。中职语文教师必须认真地分析当前中职语文教学中存在的问题，并找到问题解决措施，以便提高中职语文教学质量，帮助学生更好地学习和成长。

1 中职语文写作教学存在的主要问题

1.1 中职学生生源良莠不齐

随着高校扩招的进行，中职学生的生源质量下降明显，除了极少数的学生初中阶段学习成绩比较好，绝大多数的中职学生成绩都比较差，他们大都是考试成绩无法进入普通高中的学生，这也给中职语文教学带来了极大的负面影响。对于普通高中生而言，为了提高自己的高考成绩必须重视作文写作，再加上其成绩比较好，人文素养比较出色，很容易写出比较出色的作品。而中职学生往往在毕业之后直接就业，升学压力比较小，这些学生主观上对于作文写作并不重视，再加上成绩本来就不尽如人意，想要写好作文难度更是非常大。[1]并且，当前很多中职学生对于专业的学习比较重视，而对于公共课程学习热情则非常欠缺。

1.2 教师对中职语文教学不够重视

在中职语文写作教学中，很多中职教师比较懈怠，这和中职学校学生培养目标有着一定的关系，也和学生对文化课学习没有兴趣有着直接的关系。很多教师进行作文教学的时候，仅仅重视作文写作模式和写作理论的讲解，对于审题、立意和构思不够重视，并且在中职语文作文教学中占据主导位置的往往是教师，教师教学形式也呈现出一言堂的情况，填鸭式教学对于学生想象力和创造力的培养不够重视，学生才是学习的主体，虽然有些学生也能够根据教师的要求来写作文，但是写出的作文往往是千篇一律的，不够灵活，学生也没有独立的思考，这就导致学生思维能力和作文写作能力都很难真正的提高。

1.3 学生生活体验及作文写作兴趣欠缺

生活是作文写作的来源，作文的素材和灵感往往都是来源于我们的生活，但是当前中职学生作文写作的时候存在的问题比较多，其中最为严重的问题是真实性欠缺，作文弄虚作假，写作内容比较空洞，不存在真情实感。[2]出现这种情况的原因在于受到以往应试教育理念的影响，有些教师和学校过度重视学生成绩的提高，这也导致了学生学习的时候很难真正产生兴趣，也没有能够认真仔细地进行生活的观察，没有深入的体验和思考。很多中职学生本身的自制力比较差，即便是有课余时间也很少进行课外阅读，长此以往，学生的交流能力很难提高，作文写作的素材也严重欠缺，很难很好地进行情感和思想的表达，在写作的时候，态度比较敷衍，自信心也很难真正的提高，从而形成恶性循环。

1.4 教学安排不够合理，没有做好课外拓展

中职学校对于专业教育比较重视，这也导致了其在教学安排的时候语文课时比较少，并且学生本身的写作兴趣较差，写作水平也没有能够得到很好的提高。教师进行语文教学的时候，比较重视语文基础知识的教学，而对于作文教学不够重视，平时也很少给学生布置作文，即便讲解作文也是根据教案、经验以及教学大纲进行，对于学生的学情不够重视，和普通高中相比，中职语文课时比较少，学生数量却比较多，教师教学的时候，也很难真正地做到因材施教，对于学生的作文写作也放任自流。作文教学往往只是在课堂中进行，布置的作业比较少，也没有做好课外阅读和拓展写作等内容，这也直接导致了学生作文写作水平很难真正的提高。

1.5 写作批改存在一定的问题

很多教师对作文批改不够重视，作文批改本身便是一个耗费时间比较长的工作，学生作文水平提高比较缓慢，并且很多中职学生写出的作文没有亮点，教师即便投入很多精力来进行作文的批改，取得的效果也不够明显。[3]甚至有些语文教师还担任着行政职务或者班主任职务，教学任务比较重，很难抽出时间来进行作文的批改，教师批改的时候，往往随便看看，粗略地给学生一个分数。学生也不重视自己的分数，很少会反思自己存在的问题和不足，没有能够及时地提升自我。并且，很多教师进行作文批改的时候，也只是给出分数，没有写评语，这也导致学生很难找到自己作文中的优点和缺点，没有找到作文水平提高的策略，长此以往，学生对于写作也很难产生兴趣，从而导致恶性循环。

2 做好中职语文作文写作教学的策略分析

2.1 优化教学模式，帮助学生提高语言表达能力

教师进行中职语文写作教学的时候，为了提高自己的教学质量，便必须重视教学模式的优化，从教学模式优化出发来提高学生语言表达能力和作文写作能力，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。教师进行作文写作教学的时候，不能够局限学生的思维，而是应该重视学生语言表达能力和语言运用能力的提高。[4]作文题材比较多，教师在进行中职语文作文教学的时候，需要根据不同的题材，让学生有针对性地进行训练，这样学生也能够根据作文的需要来找到更多的写作切入点。教师进行作文作业布置的时候，可以布置和学生生活相贴近的写作话题，这样也能够帮助学生增强应变能力和语言表达能力。只有在较为熟悉的氛围和没有拘束的情况下，学生才能够更好地将自己的情感表达出来，写作主动性和积极性也会有明显的提高。

2.2 训练学生进行阅读和思考

教师进行中职语文写作教学的时候，可以鼓励学生合理地利用课余时间来阅读，生活也能够给学生的写作学习提供较多的素材，并且学生也能够在阅读的过程中得到不一样的体验，学生的阅读兴趣和阅读量才能得到很好的提高。这种情况下，学生能够将自己阅读到的内容运用到写作中去，提高自身的作文写作能力。教师可以在教室的空闲位置摆放一些书籍，给学生的阅读提供材料，并且教师也可以鼓励学生进行书籍的捐献，这样学生能够相互传阅书籍，通过阅读分享的方式来增加自身的知识量。学生在进行课外阅读的时候，还可以做好摘录，将那些比较优美的句子摘录下来，这样不但能够帮助学生提高其语言修养，也能够帮助学生提高其作文写作的水准。

2.3 教师必须更新作文批阅的方式

在中职语文作文写作教学中，教师可以鼓励学生自行修改和批阅自己的作文，这样也能够帮助学生找到自己写作过程中存在的问题，并且写作和批阅两种体验是不同的，学生能够很好的体会这种角色的变化。这种方式的运用能够改变以往教师批阅，学生写作的模式。中职语文作文教学中，教师进行学生作文的批阅是非常重要的，但是批阅仅仅是一种评价的办法，通过教师的批阅很难帮助学生找到自己作文写作中存在的问题，而学生批阅或者学生互相批阅的方式能够帮助学生从整体出发把握整篇作文，学生写作能力也会有明显的提高。

2.4 将激励式作文写作方法运用进来，提高学生作文写作兴趣

学生之间的个体差异也比较大，以往教师进行写作教学的时候，对于学生的差异不够重视，这种情况下，教师需要及时地转变自己的教学理念，重视学生之间存在的差异，将档案、奖励、图画等多种方式运用进来激励学生，让学生获得成功的体验。[5]作文训练和考试评价存在较大的差别。作文考试必须根据传统标准来做好作文的评价和打分工作，而平时进行作文训练的时候，可以将不同评价标准运用进来，针对学生作文训练情况灵活地选择评价的方式。比如，进行作文训练的时候，可以将横向评价和纵向比较运用进来，横向评价比较适合那些作文素质比较好的学生，通过差距和优劣势的对比，能够将学生竞争的积极性激发出来。纵向评价比较适合那些作文素质比较差的学生，教师可以帮助学生对比这次作文情况以及上次作文情况，自己和自己进行比较，这样学生也能够更好地感受到自己作文的变化，帮助学生提高其作文写作信心。评价方式的合理选择能够激发学生的作文写作兴趣，将学生作文写作积极性激发出来，为学生作文写作水平的提高奠定基础。

2.5 以生为本，进行多元练习情境的创设

中职教育的目的是培养出更多的德智体美劳全面发展的高素质人才，教师进行中职作文教学的时候，也必须将学生放在中心的位置，在认真地对中职学生认知特点以及能力进行分析的情况下，做好作文教学，进行作文教学的优化设计，帮助学生培养其写作能力。教师必须重视讨论式和启发式教学方法的运用，通过有效的手段将学生学习兴趣以及创造性思维激发出来，引导学生积极独立自主地进行表达，切实提高学生的写作能力以及交际能力。比如，教师可以转变以往的教学方式，让学生以小组为单位来进行命题的讨论，学生在合作的过程中也能够进行思路和思维的拓展，学生构思能力也会有明显的提高。此外，教师还可以进行学习情境的创设，做好语言技能训练，比如，教师可以给学生营造应聘情境，让学生在情境中更好的表达，说出自己的想法，这样不但能够帮助学生提高写作能力，还能够帮助学生掌握更多的职场知识。

2.6 重视实践活动，通过实践活动进行作文教学

中职学生文化课学习的时间比较有限，而参与实践的机会比较多，将实践活动和作文写作教学结合在一起，能够在实践活动中进行写作主题的提炼，这也能够激发学生写作积极性。并且，教师还必须重视实践活动和作文写作主题之间的联系，这样学生也能够更好地表达自己的实践感受。一般情况下，学生对于实践活动的感悟和感触比较多，通过作文写作能够给学生的情感表达提供有效的途径。[6]中职语文教师可以将自己的写作资源合理地运用进来，将其和学生实践活动结合在一起，在实践活动的过程中进行写作主题的挖掘，这样也能够给学生更多的机会来训练作文写作，长此以往学生的作文写作水平也会有明显的提高。在实践活动中进行写作主题的提炼，组织学生进行写作，可以根据学生的专业情况进行，重视作文选材和学生专业之间的关系，帮助学生提高专业技能，提高中职语文作文教学的有效性，帮助学生更好地学习和成长。

3 结语

中职语文作文写作对于学生表达能力和语言能力提高非常重要，教师进行中职语文教学时，必须认识到学生写作能力培养的重要性，认识到其对于学生学习和将来就业的重要意义，根据学生实际情况和需要搞好语文写作教学，选择多种写作教学措施，及时更新教学评价策略，激发学生作文写作积极性，帮助中职学生提高其作文写作能力，更好地学习和成长。