古典名著融入幼儿园大班语言教学中的实施策略

王君丽

（甘肃省甘南州卓尼县幼儿园,甘肃 卓尼 747600）

幼儿园为幼儿的语言学习提供了一个优秀的教学平台，老师可以通过各种各样的教学活动提升幼儿学习语言能力的水平和发展。中国古典名著包罗万象，是文明古国几千年来沉淀的结晶。为了提升幼儿对语言学习的兴趣，也为了让他们更好地领悟古典名著的内涵和道理，老师需要进行教学方式的创新，开展古典名著和教学相融的教学活动，借此达到提升幼儿语言水平能力的目的。

一、简化名著内容，降低阅读难度，提升阅读兴趣

鉴于是幼儿园大班的语言教学，老师就需要结合幼儿的实际情况进行教学素材的挑选。大多数名著内容对于幼儿来说仍然会存在一定的阅读障碍，所以需要老师进行一定程度的修改，以便于幼儿更好理解名著内容。

最为人们周知的名著，可能就是名气极大的四大名著了。上述中四篇名著的篇幅都较长，还大多具有文言文句式，这就会让幼儿感觉到晦涩难懂。所以老师就可以从四大名著中节选出一部分内容进行教学素材，融入大班的语言教学之中，让幼儿感受古典名著的魅力。

为了让幼儿更好地理解名著中人物的形象，老师可以通过对其背景和故事的讲解引起幼儿的阅读兴趣。

比如，名著《三国演义》中有一个非常经典的片段，诸葛亮巧接东风，周公瑾火烧赤壁。在这段素材的教学过程中，就会有幼儿提问“诸葛亮为什么能借来东风？”“周瑜为什么要火烧赤壁？”等等一系列的问题，老师就可以引导幼儿结合上下文来看，告诉幼儿相关的背景，诸如诸葛亮是一位优秀的天文学家，周瑜之所以这么做也是为了防止曹操进攻江东等等，告诉幼儿们一些前因后果，他们自然就会对后续的内容提高兴趣。在这个时候，老师就可以适时地补充一些三国时期的历史，将三国中的经典片段抛出，便可以有效地提高幼儿的阅读兴趣。

除此之外，老师也可以对名著《水浒传》中的一些片段进行节选，然后稍作改动，变成适合幼儿学习的教学素材。比如，先可以介绍故事开始的背景，让幼儿先入为主地代入进去，再将自己早已准备好的片段拿出来，如经典的《武松打虎》《鲁智深倒拔垂杨柳》等等，让幼儿结合着背景资料进行学习，就可以更好地让幼儿理解武松、鲁智深、宋江等好汉的形象。

二、借助相关资料，让古典名著更自然地融入语言教学之中

在大班语言教学的过程中，进入和融合古典名著仅仅只是第一步。要想提升语言教学的质量，让古典名著更加自然地融入语言教学之中，老师还需要查阅相关资料，做足准备，才可以让幼儿在古典名著中，充分地了解和学习到语言艺术。

比如，上文中提到的四大名著之一《水浒传》中的经典桥段《武松打虎》，老师节选了这一节作为语言教学的素材，教学的效果只会是管中窥豹，导致幼儿对武松这一人物形象的了解并不是很全面。这一点对于老师的教学来说无疑是比较失败的。但是老师可以借助相关资料的查询，再节选出几个有关武松的经典片段，比如《醉打蒋门神》《大闹飞云浦》等等对其进行补充，让武松的形象更加的丰满，让幼儿对名著中武松这一人物的设置了解得更全面。

四大名著中最关键的永远都是人物的刻画，无论是足智多谋的智多星吴用，还是在长坂坡杀了个七进七出的赵云等等，这些人物的行为举止和语言性情才是古典名著融入语言教学中的关键所在。这时老师对幼儿的关注点进行适当的引导，让幼儿对教学素材中的人物语言进行感悟和体会，通过语言了解不同人物的性格特点。

三、结合影视剧和趣味游戏，加深幼儿对语言教学的理解

随着信息技术的发展，大量的古典名著被改编成影视作品，这也是一种相当优秀的教学资源。老师就可以借助这些优秀的影视剧对大班幼儿进行语言教学，可以更加生动地让幼儿加深对古典名著的认知，提高他们的阅读兴趣。

在这些影视作品中，老师可以进行挑选。比如87版的《红楼梦》被好多人誉为经典，无论是人物的表演，还是台词和对话，都具有很强的思想和艺术性，可以作为幼儿语言教学的素材。

还有大多数幼儿都了解的86 版的《西游记》，其中扮演美猴王的演员，真的好像是将孙悟空演活了一般，非常值得让幼儿进行学习和深入研究，对于幼儿语言艺术的提升有着巨大的帮助。

在围绕着影视剧进行语言教学活动设计的时候，老师可以充分地利用一些课余时间，对幼儿进行背景知识了解和活动预告。换言之，老师可以提前透漏出将要开展的教学活动内容。比如学习《三国演义》的经典片段，老师就可以提前告诉幼儿们将要学习的相关内容，让他们利用好课余时间进行背景知识的了解和补充，以便更好地提升学习效率。

在实际进行教学的时候，老师可以选择其中一些经典场面创作一些打油诗，辅助幼儿进行记忆。相比于正式的文章或者影视剧内容，幼儿记忆起来效率并不是很高，但是幼儿对于打油诗这种朗朗上口的东西表现出兴趣高涨，在打油诗的辅助之下可以快速地提升幼儿对于片段的记忆，也有利于巩固幼儿的语法发音。通过抑扬顿挫的朗诵，让幼儿的脑海中自然而然地出现片段的具体内容和影像，加深幼儿的记忆，促进语言教学的质量和效果。

幼儿阶段正是爱玩的时候，语言教学活动也可以设置一些有意思的教学游戏。现在大多数的孩子都沉迷于手机和电脑游戏，很少进行那种类似于篮球和足球的体力游戏。老师在设置游戏的时候可以考虑到这一点，结合幼儿的实际情况，融合古典名著中的经典片段进行适当的改编，将其以游戏的形式呈现出来。不仅可以有效地提升幼儿的学习兴趣，还能提升语言教学的质量。比如《西游记之白龙马的一天》《水浒传之宋江重生成班主任的那些年》等等。趣味游戏的设置和实施，可以更好地拉近老师和幼儿之间的距离，让语言教学变得更加接地气。

趣味游戏的展开主要还是要以幼儿为本。游戏设置的初衷是为了老师能够顺利地开展语言教学，在明确了这一点后，老师需要和幼儿和家长进行一定的沟通，方便后面游戏活动的开展顺利。

总而言之，古典名著是数千年来流传下的文学瑰宝，有很多优秀的思想内涵和语言艺术值得我们去深入挖掘、分析和了解。都说教育要从幼儿抓起，所以一切为了提升幼儿水平能力的教学方式创新，其核心本质都是为了幼儿的健康发展。

四、精读名著，结合幼儿实际情况，实现多方面共同发展

总的来说，虽然幼儿园大班的孩子已经具有了一些基础的语感，但是在其语言教学中进行古典名著的融入还真不是一件容易的事情。就像上文中所说的那样，需要对古典名著进行精读，然后从中挑选出适合幼儿学习的桥段，这才是有效提升幼儿语言教学融入古典名著成功率的重要途径。除此之外，要想实现幼儿多方面共同发展，还需要做到以下几点。

第一点，老师需要通过上述中提高幼儿学习兴趣的办法，促使幼儿进行古典名著的阅读和经典桥段的朗诵。比较行之有效的方法莫过于情境教学法，通过老师对经典桥段的改变，并设计出相应的剧本和情境让幼儿代入角色，进行台词的记忆和表演，可以很好地帮助幼儿理解和掌握当时书中人物的心情和语言的运用。

第二点，趣味游戏促进法的有效应用。在幼儿阶段，趣味游戏应用教学之中，无论是语言教学还是其他的教学，永远都是最有效的办法之一，因为这个年龄段的幼儿对于游戏的接受能力远超其他。老师可以充分地利用幼儿爱玩的这一点进行游戏语言教学，再加上古典名著中经久不衰的名场面，三者之间的融合绝对可以实现“一加一加一大于三”的效果，让幼儿充分领悟到语言的魅力，在快乐中学习。

第三点，家庭教育的影响必不可少，家长对于幼儿的影响表现在方方面面，尤其是语言这一方面。在幼儿园中进行的语言教学，回到家中也需要家长的配合，对幼儿进行教学成果的检验和巩固，让家庭教育和幼儿园教育之间进行有效的配合，共同促进幼儿的健康成长和发育，才是每个幼儿园老师和家长应该做的事情。另外，老师和家长之间做到有效沟通，也方便之后幼儿园活动的顺利开展。让家长做到了解孩子在幼儿园中的活动状态，也是幼儿园老师的职责所在，只有得到了家长认可的教学方式，才是最有意义的教学方式。在实际生活中，幼儿园就可以召开家长座谈会，各位家长进行说明老师和幼儿园开展教学活动的意义何在、对于幼儿的成长有什么帮助，这一点是必须要让家长了解清楚的。

第四点，重视言传身教的作用。根据大数据观测，现在绝大多数老师和家长都在抱怨孩子不好管，有这种那种的问题。事实上出现这种问题，老师和家长也需要进行反思，是不是自己的某些行为对孩子造成了影响，导致了孩子多种问题的出现。事实上，老师表现的较少，但是大多数的家长不是很注重在孩子面前的言传身教，不注意自己的语言和行为举止，导致幼儿有样学样，在教学的过程中问题频出。幼儿阶段正是模仿能力最强的时候，再加上幼儿明辨是非的能力不太成熟，这就会导致他们看到的，就会进行学习，也不管是好是坏。因此，无论是老师还是家长，在语言方面和行为举止方面，一定要起到带头作用，让幼儿形成良好的语言交流习惯。

五、根据特点，选取合适落脚点，培养幼儿语言能力

（一）儿歌活动

儿歌是幼儿园中比较常见的一种教学素材，其特点显著，就是篇幅短，结构明朗，而且通俗易懂。老师在教学过程中就可以充分利用这一点进行古典名著的改编，更加适合幼儿学习的现状。

比如说四大名著的《西游记》，有一个经典片段叫作《玄奘收徒白龙马》，其中的主要人物就是唐僧和孙悟空以及白龙马。老师就可以将这段素材进行适当的改编，将其内容表现形式变为儿歌，让幼儿诵读的时候朗朗上口。不仅可以有效地体现出玄奘收徒白龙马精彩的过程，又体现了名著中语言特点，还提升了幼儿对语言教学的喜爱程度，一举数得。在这次儿歌改编活动中，可谓是大成功，无论是男孩还是女孩对于这次的活动都表现得热情高涨，不但学会了有趣的儿歌，还了解到唐僧是怎么收服白龙马的，很好地锻炼了幼儿的语言能力。

（二）故事欣赏活动

大班的幼儿无论是理解能力还是语言表达水平，相对于小班的孩子来说，有了较大的进步。他们的想象力更加丰富，他们的表现能力也得到了长足的发展，在日常生活中他们喜爱听故事、喜欢讲故事，更喜欢表演故事。

根据他们这一特点，老师就可以适当引导大班的幼儿，尤其是在学习和了解到了《三国演义》和《西游记》的角色之后，试问哪一个孩子不想成为那手持龙胆亮银枪的白袍将军赵子龙，谁不想成为那一杆方天画戟万人敌的威猛吕布，谁不想成为那一人一棍踏碎凌霄九重天、桀骜不驯的齐天大圣孙悟空？结合教学现状和幼儿的表演欲望，老师可以带领幼儿开展“心目中的大英雄”教学活动，在保证安全的情况下满足幼儿的英雄梦，让他们如临其境般体会幻想中的画面，更能加深他们的记忆，提高他们的词汇量，提升他们的语言水平。

（三）讲述活动

经过上述的故事欣赏和表演活动，老师就可以开展一个故事讲述活动，有目的性地来培养幼儿语言组织能力和语感，通过对自己熟知故事的描述和讲述加深和巩固自己的语言能力。

比如，在经过了上文中教学活动的开展，大多数的学生可能对《三国演义》中“长坂坡救主”“三英战吕布”等场面无比熟悉。无论是谁来问，孩子或许都能讲清楚故事的大致内容和主要人物，这就是教学活动开展成功的侧面体现。

还有很多名著片段经过教学活动的磨炼之后，相信幼儿们都会清楚地描述出相关的人物剧情和语言情绪变化，真正做到了促进幼儿语言能力的发展。通过古典名著和现代教学方式的相结合，让名著变得更加吸引幼儿，加上语言教学的辅助，将古典名著特点体现得淋漓尽致。

六、结语

总的来说，大班的幼儿，无论是表演能力还是学习能力相对于小班中班的幼儿来说都有了进一步的提升，在语言教学活动的开展过程中，可以有效地跟着老师的节奏进行学习和了解名著中的语言特点。因此，老师需要努力地研究名著中语言文化的精髓，充分发挥教师的职能，做到传统文学的推广，促使幼儿在古典名著的熏陶下提升语言水平能力的发展。