构建小学语文高效课堂之我见

相 霞

（甘肃省肃北蒙古族自治县蒙古族学校,甘肃 肃北 736300）

在过去的课堂教学中，“学生听、教师讲、满堂灌以及注入式”的教学方式是最常见的教学方式。但是很显然，这种教学方式在一定程度上限制与约束了学生的主动思考能力，不仅仅是降低了课堂教学对学生吸引力，同时还挫伤了学生的学习积极性，可以说这种教学方式对学生的学习效果以及课堂的教学效果都产生了很大的破坏。因此，在如今的语文课堂教学当中，教师应该与时俱进。教师要明白现在的课堂教学不应该仅仅是“填鸭式”的教学方式，而应该更注重于提高自身对于学生自主学习能力的重视程度以及关注度，通过对学生的观察以及对课堂教学经验的总结，从而推动学生积极进行独立自主的思考，不仅要良好地完成课堂目标，还要进一步改善课堂教学效果，提升教学的质量。下面几个方面是笔者认为能够有助于提高语文课堂教学效率的教学方式。

一、课前演讲激情趣

倘若想要学生可以成功地体验到课文当中流露出来的真情实感，并且养成良好的语文学习能力，了解与熟悉各类知识点，教师则应先从自身的教学方式入手。显然，学生是课堂教学与学习的主体。因此，教师需要根据学生学习的特点以及教学内容的需要合理地转变自己平时在课堂中的教学方式，尽可能做到让学生占据学习上的主动地位，减轻在课堂教学中对学生思维的约束以及限制，充分激发学生的主观能动性以及学习的积极性。现下是一个发展特别快速的社会，一直按照以往的教学方式，让学生跟着教师走，就相当于一直让学生处于以往的环境中，这限制了学生对现在社会的想象，这是错误的教学方式。如今的学生必须学会自己学习、自己思考，所以教师在课堂教学中要主动让出主导地位，让学生以主体地位推动语文课堂教学活动的开展，让学生主动参与进来，充分发挥自己的想象力，这样才能够使得教学内容得到进一步深化，积极探索改善教学效果的教学方式，进而充分调动课堂学习的活力。课前进行有关的演讲是一个很好的选择，通过质量较高的课前演讲，教师能够使学生积极参与到课堂学习当中，在上课之前就让学生打起精神，从而使得学生能够以更好地学习状态在之后的课堂教学教学中进行学习。为了努力达到课堂演讲想要达到的理想效果，赢得同学的认同与老师的赞赏，学生也会在课堂开始之前积极地进行准备，对各个相关方面的材料进行搜查以及整合，对自己的演讲进行有计划地练习。不难看出，在这个过程中，学生的自主学习能力可以得到一定程度地提高，语文表达能力久而久之也会发生变化，迎来质的飞跃与提升。演讲不是打无准备之仗，尤其是在学生群体中，当有其他学生的演讲收获较好的效果，赢得教师的赞许以及同学的认可，后面的学生都会想着让自己的演讲也有一样的效果。那么在进行演讲的之前，学生就会积极准备，对自己要演讲的内容以及演讲的方式进行构思，在这个过程中学生会进行自行地收集资料或者求助教师、家长等等，但是不论以何种形式进行准备，学生的学习自主性、积极性都会提高，在这个过程中也会慢慢养成一个自主探索、自主思考的习惯。

二、课前有效预习

做任何事情都需要在之前有所准备，否则在真正开始的过程中很容易因为准备不足而手忙脚乱，最终导致失败，在语文课堂的教学过程中也是如此。在传统的思想里会自然而然地认为教师的教学水平是影响课堂教学效果的最主要的因素，但是殊不知在这个过程中学生本人才是更加能够直接影响语文课堂教学的效果的主体，学生对本节课内容的熟悉程度会影响学生一节课的学习心情。当学生对课程内容非常熟悉的时候，教师说到哪，学生能够立马有自己的一个判断，就相当于自主接收一样而且这个过程会很自然而然、很轻松；相反，如果学生对本节内容一无所知，教师对教学内容进行讲解的时候才学习，这就很容易出现这个内容教师已经说过了，可学生还没有理解好。但是由于是课堂整体教学或者学生自己没有向老师提出问题，自己在那里思考。这样一个恶性学习机制就出现了，后面教师讲授的内容学生都会错过，时间长了就会落后很多，直到学生一直都是学不好的那个，就会对自己产生怀疑，从而自信心将会受到打击，这将不利于学生以后的生活以及学习。再者对课程内容熟悉的学生可以带着问题进行听课，遇到自己感兴趣的或者有自己独特想法的地方能够及时地与教师和同学进行交流，这对学生创新性思维的培养有很大的帮助，而那些没有准备好的同学只能跟着教师走。因此，在开展语文课堂教学的过程中，不仅仅是教师需要做好充足的备课工作，学生也需要在课堂开始之前进行有效且积极的预习，对课堂即将学到的内容进行阅读、了解与掌握，从而提高自身在课堂上消化与吸收知识点的速度，进而与教师共同促进整个语文课堂教学效率的提升。

每个人都应该很清楚，倘若想要很好地掌握语文课文当中的中心思想，则应该做到了解与掌握课文当中的每一个部分，对每一个部分进行分析，最后再结合整个课文进行把握，最后在分析之后结合部分与整体的关系从分析结果中提取重点内容，再对这些内容进行深入且全面地分析，从而试图把握作者内心的想法，揣摩作者真实的意图，只有做到真正了解课文内容才有可能明白作者想要表达的东西，从而概括出课文的中心思想。有很多经验丰富的语文教师都曾经提到，学生没有对语文课文进行熟读，自己则不会对课文进行讲解。由此可以看出课前预习对于语文课堂教学的重要性以及独特意义。但是，倘若在课堂上给予学生充足的预习时间，剩下的课堂时间则无法支撑教师对课文展开深入的讲述，这不仅仅使教师没有办法完成自身的教学目标，也让同学无法获得完整的学习体系。再者倘若在课堂上，学校与教师推行人本教育，鼓励学生自己进行课堂学习，探究课文当中的主要内容，让学生完全进行自己学习，教师只起到一个课堂的看管工作，这不仅仅是对学习本身就落后的学生来说是不行的，对那些对学习很有积极性的学生也会是一个打击，容易因学生对文本不熟悉而产生课堂效率低下的状况，并且学生在某种程度上还是具有一定懒惰性的。因此，进行课前预习对课堂的学习是非常重要的。

三、情感投入课堂，激活课堂

在进行语文课堂教学的过程中，教师应该以身作则，先端正自身的教学态度，以积极的教学态度面对课堂上的学生以及自身的教学工作，以热情饱满地精神参与到课堂教学中，并且努力用自身的教学热情、教学态度感染学生，让学生受到自身状态的感染，从而积极地投入到语文的学习当中。事实上，情感交流对于语文课堂教学具有较大的影响。倘若学生能够接收到教师积极的教学情感，学生将会更加积极地进行课堂学习。与一个沉闷的课堂效果相比，一个进行教师与学生、学生与学生相互交流，每位同学可以畅所欲言地发表自己的观点，进而在讨论中学习，这样的课堂收获的教学效果会更好。与此同时，教师在课堂上的教学情绪也会在一定程度上影响学生在课堂上的学习情绪，不论是教师还是学生带着状态不佳的情绪进行课堂教学或者学习时，教师会因为自身情绪的原因教学质量会大打折扣，同时还会影响到学生的情绪，学生会因为不好的情绪在课堂上不能认真地参与课堂，最后不论是教师还是学生最后都让课堂效果变得没有预期的那么好。所以，教师在开展语文课堂教学的时候，自身应该尽量保持正面的情绪状态，不要带有负面的情绪进入课堂，因为教师的一言一行将会直接影响到面对的学生。

为了进一步改善语文课堂的教学效果，教师除了语言讲述以外还应该借助其他的帮助，比如说肢体语言和面部表情。教师在教学过程中要时刻注意充分发挥肢体动作以及脸部表情在教学中的作用，在进行语文课堂教学的过程中，尽量让自己保持微笑，学生天生对教师有一种畏惧的心理，都认为教师是严肃的，所以当教师在课堂上微笑着面对学生的时候，会让学生逐渐放下对教师的害怕的心理，这样也更有利于教师与同学在课堂上进行交流。与此同时，教师还应在对课文进行讲述的过程中，利用一些良好肢体动作辅助自己的教学过程，从而让自身在课堂上对要讲述的内容更加生动，更加吸引学生的兴趣，激发学生的学习积极性，改善最终的语文课堂教学效果。

在开展语文课堂教学的过程中，教师还应充分认识到学生的主体地位，不能够以不平等的态度对待学生，而应给予学生应有的尊重。如今倡导的是一个和谐的课堂氛围，同时各个地方都主张在教学过程中教师的责任是引导的作用，主要地位应该放在学生身上，呼吁教师在平时的教学中要以适当的方式激励学生，从而激发学生对学习的兴趣。所以当学生表现良好的时候，教师可以对学生进行适当的鼓励，比如说几句夸赞的话等等。可能有些人认为几句话能有什么作用，在当今社会需要的是真实的批评，这样才能让人进步，但是在课堂上进行学习的是学生，尤其还是小学的学生。的年龄都不大，对于现在的他们来说所求的不是要有多好的实力，而是积蓄实力。每个人都是一步步长大的，从小接受各种教育，所以在这个阶段对他们来说更重要的是鼓励，鼓励他们进行学习，也仅是增加自身实力的过程，所以几句表扬的话对学生就显得非常重要，会使得学生更加乐意参与到课堂学习当中去。

四、构建一种“自主、合作、探究”的教学方式

罗杰斯是一位著名的人本主义教育家。他再次强调了学生在学习过程当中的主体地位，并且提出学生自身体验以及进行合作对话的重要性。因此，在进行语文课堂教学的过程中，教师不能够取代学生，不能够把自己当作课堂的中心，要时刻记住学生的主体地位，所以教师只能够在适当的时候为学生进行学习方面上的指导，教师在教学任务中的作用就是推动学生朝着正确的学习方向开展学习活动，努力地提升学习效率，减少学生在进行学习的时候走的弯路。笔者认为，小组合作学习能够很好地促进学生与教师之间的沟通。沟通是人类与生俱来的情感交流方式，良好的沟通可以让人们很准确地去了解一个人，随着进一步的沟通可以让彼此的关系更加亲近。在课堂教学中也是如此，教师要让学生们进行充分的交流，不论是学生与学生之间还是教师与学生之间，只有进行良好的沟通学生之间的凝聚力才会更强，教师也才会更加了解每一位学生，通过沟通进一步提高班级内学生的团结意识，为学生的语文学习营造良好的环境。

如今，小组合作学习已经得到了较广泛的普及以及推广，出现在了很多学校的课堂教学当中。利用小组合作学习，以往在教学过程中的交流模式中存在的弊端得到了巨大的改善，在小组中每一位成员的自我展现机会也大大提高，在达到提高课堂教学效果的目的下，同时也锻炼了同学们与人沟通交流的能力。当然，小组学习也是会有不好的地方，仍旧存在着许多问题，这些问题还没有一个很好的措施进行解决。比如在开展语文课堂教学的过程中，为了充分调动学生的积极性开展小组学习，但是教师不能时刻或者教师没有注意到的时刻，有的小组成员会出现不良的学习状态，如开小差、发呆、出神、说话以及搞小动作等，特别是利用小组学习进行小组间交流其他事情的成员，这样的事情一旦发生教师在很多情况下也是无能为力的，他们假装是在讨论学习有关的问题，不但是对自己的不负责任，而且有可能影响到小组内的其他成员，正是有这样的现象发生进而影响整个小组的学习效率。甚至，有的小组在进行合作学习的过程中，并没有真正地参与到课堂学习中去，不但借着班级内小组讨论的氛围，进行各式各样的闲聊，还有可能影响到周围的其他学习小组，所以这不仅没有对所学的内容进行思考与探究，还在一定程度上破坏了班级其他学生的学习环境以及学习氛围。所以，教师应尽量采取有效的措施避免上述情况的出现，在分配课堂任务的时候，要尽量落到实处，使具有自主、合作以及探究这几个特点的小组合作学习能够得到有效地实施。

五、让多媒体教学为高效课堂插上翅膀

科学技术的发展为语文课堂教学提供了强大的技术支撑。由于学生对于多媒体技术具有一定的好奇以及兴趣，同时学生的接受能力比较强，所以将多媒体技术引入课堂教学，利用多媒体进行更多更加丰富多彩的教学方式，对提高学生在课堂上学习的积极性有很大的帮助，同时多媒体技术的利用也可以让学生了解现在科学技术的发展，也从侧面鼓励学生认真学习。因此，教师在课堂教学中应充分发挥多媒体技术的作用，虽然原始的黑板板书还是受到很多学生的喜爱，但是对媒体技术既可以包含黑板板书的作用，还可以发挥其他更多的价值，所以在教学过程中利用多媒体技术可以改善学生的学习环境以及学习兴趣，进一步提升学习效率。

综上所述，我国的小学语文教学课堂仍旧存在着非常多的问题，教师应对各个因素进行全面分析，尽可能地提高课堂的教学效率，努力改善课堂教学的效果，进一步推动我国教育事业的发展。