基于项目研学模式的初中版画教学的策略

沈敏（浙江省杭州市塘栖第二中学 311106）

从行为学的角度进行思考，版画的制作可以定义为游戏。版画以画、刻、印三个阶段为主，每个阶段有不同的程序，整个制作过程能够锻炼学生的综合能力，但也是因为版画的制作流程过长，学生在没有明确目标的情况下很容易失去学习方向。针对这一问题，教师可以开展项目研学模式实施版画教学，通过设置与本土传承、创意实践相关的项目提高学生形象思维能力、逻辑思维能力等多种能力。

一、初中版画教学的意义

现阶段我国教育改革事业已经取得了一定的成效，教学重心正慢慢地从学生的基础成绩转移到学生综合素质的提升上。针对初中美术课程来说，版画教学与项目学习相结合可以有效达到提升学生综合素质的目标。

二、当前初中版画教学中存在的问题

版画教学需要保证学生的自主性，只有这样，学生的创作能力和动手能力才会得到锻炼。但在现阶段的初中版画教学中，部分教师会交给学生固定的学习任务，让学生按部就班地进行版画创作，这导致学生在创作版画的过程中无法获得乐趣，也无法起到提升学生创作能力的目的。此外，部分教师减少或者避免学生进行实际操作的教学方式，导致学生创作的版画只存在于草稿纸上，严重影响学生的创作积极性。

三、基于项目研学模式的初中版画教学策略

1.以本土文化传承为项目进行的初中版画研学

（1）本土文化传承与版画教学相融合的教学实践

现阶段，地方本土文化在人们心中地位越来越高。因此，在开展版画教学的过程中，美术教师可以将知识点与本土文化传承相结合，寻找学生感兴趣的内容，并尝试着引导学生将版画与本土文化进行有机结合。

（2）人文历史传承，调动学生认知的积极性

在本土文化中，最重要的便是人文历史传承。在版画教学的过程中，教师可以尝试着让学生回忆自己的家乡有什么特色的产物，并尝试将自己对这些特殊事物的印象用版画的形式记录下来。虽然学生本身并不会主动地发现本土的人文历史传承，但这些事物早已渗透进学生的骨子里、血脉中，学生只需要进行适当的回忆就可以发现这些文化瑰宝。并且，因为每个学生的成长环境不同，他们在面对相同的事物时也会产生不同的看法。因此，教师可以在学生创作完成之后让学生进行适当的交流，通过交流进一步的增强学生的积极性。

（3）看山川风景，开阔视野，产生共鸣

教师在以本土文化传承为项目开展教学时，不妨让学生去看看山川风景，在开阔学生视野的同时，激发出学生的共鸣感。针对美术课程来说，采风是一件必不可少的事情，学生在实地观看的山川风景与图片或者视频上看到的是完全不同的，得到的感受也是完全不同的。对于版画教学来说，想要刻印出更为真实的事物，不去看看真实的风景是不行的。现阶段，学生对版画的认知还局限于常见的木刻版画，教师可以通过山川风景让学生感受到色彩对撞产生的美感，进而将多元化的美术融入初中美术课堂中，开阔学生视野。

（4）品家乡特产，体会百味人生

在进行本土文化与版画教学融合的过程，教师可以准备一些当地特产，让学生进行品尝，并将自己的感受记录下来，通过版画的形式将其展现出来。这就相当于一个创作大赛，因为每个学生有着自己独特的爱好，他们所选择的食物不会完全相同，即便是相同的食物，学生的不同感受也会呈现出完全不同的版画形式。在这种情况之下，学生所创作出来的版画内容并不只是他对于食物的感悟，还有他对于当地的人文历史风俗习惯的感悟，对我国传统文化的传承有着重大帮助。此外，学生在创作的过程中，品味自己家乡的特产可以提升自身学习效率，还可以让本土文化传承在版画课堂之中得到继承和发展。

（5）充分挖掘本土资源

本土历史文化是长期积累所产生的物质与精神文化，这些事物会潜移默化的改变学生的认知，但学生并没有办法意识到这些事物的存在。因此，教师需要让学生在课下探访这些事物，以此加深学生的理解。版画具有极其丰富的表现形式，其核心在于学生如何将自己的想法表现出来。传统教学模式受到的限制较多，学生对版画形式的掌握不够充分，而引导学生进行实地探索可以提升学生的文化积累，帮助学生掌握更多的版画表现形式。此外，教师在引导学生发掘本土资源的过程中，可以尝试着让学生以小组为单位去进行发掘。因为任何一个地方所具有的历史遗产都是非常丰厚的，依靠单个学生的力量是很难从头到尾理顺清楚，小组合作探访的方式可以大幅提高探访效率。同时，在一定程度上还能锻炼学生的合作能力，这有助于学生综合能力的提升。

（6）提高学生动手实践能力

版画课程教学需要让学生有一定的实践经历。但版画本身的创作过程极其困难，学生需要经历画、刻、印三个过程才能够形成一幅完美的版画，消耗时间过多。对于初中生来说，他们正处在人生的关键时期，他们需要为中考做准备，也需要不断地提高自己的文化底蕴。因此，大部分情况之下教师不会给予学生太多的动手实践的机会，这也导致版画教学徒有其表，无法达到提升学生综合能力的目标。针对这一问题，教师需要改变自身教学理念，通过更为精细化的引导，促进学生动手能力的提升。具体来说，教师可以尝试着提供一些版画家的制作过程视频，以及自己的亲身示范，增加学生对版画制作过程的了解，引导学生将本土文化融入版画的制作之中，实现“教学做合一”。在这个过程中会遇到很多的问题，但只要教师没有放弃，并不断地给予学生引导，鼓励学生坚持下去，学生的版画制作能力和创作能力都可以得到显著的提升。

（7）善于提取信息，可以小见大

在版画制作的过程中，学生对于信息的提取是非常重要的。因为版画在制作开始之前要有一个创意思考的过程，这就相当于一个草稿图，如果学生脑中连基本的想法都没有，那版画就无法创作。现阶段，部分初中生的创意思考能力较差，很难找到属于自己的创意。针对这种情况，教师可以引导学生观察本土文化，让学生能够根据这些自己最熟悉的信息进行精炼，结合自己的经验将作品呈现出来。作品或许不完美，但这是学生所创作的第一幅版画，教师并不需要给予学生多么严厉的评价，应当给予学生优劣并存的中肯评价。在这种情况之下，学生会因为受到鼓励产生对版画制作的兴趣，也会因为批评确定自身问题，以更严格的态度要求自己。

2.以培养学生创新精神为项目开展的初中版画研学

（1）馆校共建，开展丰富多样的版画体验教学活动

通常情况下，美术课都是在课堂之中进行，学生只能通过图片或者视频的方式去欣赏美术作品，体验方式太过单一，学生能够获得的灵感也极其有限，同时这也会极大地限制学生的艺术创造能力和思维想象力。针对这种情况，教师可以尝试着将学生学习美术的场所转移到美术馆或者其他视野更为开阔的地方，让学生能够亲身观察和体验，然后结合自身的理解进行再认识、再发现、再创造。例如，学校与美术馆进行相关的合作，将部分画作上传到美术欣赏平台上，并尝试着与画家进行沟通，让画家能够为学生进行答疑解惑。

（2）改变创作材料，探索版痕印迹的体验创意教学

版画具有一套完整的流程，学生想要创造出一幅真正的版画，就需要不断完善自己的想法，进行实际的雕刻，最终实现自己的目标。但版画常用的媒介如木板、铜板、石膏板等材质因为价格较高、对技法要求较高、缺乏趣味性等因素，很难在学生群体之中普及。因此，教师可以尝试着改变版画的创作材料，让学生能够从寻找材料开始感受版画学习的乐趣。

（3）精心整合教学方法， 激活学生创新思维

美术新课程标准指出，美术教学应该采用多种教学形式，充分调动学生的积极性，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创作。这对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展有着重要作用。在进行版画教学备课的过程中，教师需要筛选教学内容，尽可能地选择更为新奇有趣、更符合学生思维逻辑习惯的教学材料，以此来激发出学生对于美好事物的表现欲望和创作的冲动。例如，教师可以尝试着让学生将卡通形象运用到版画创作之中，改变学生对版画创作的印象。

（4）尊重学生个性， 促进艺术创新

现阶段科学技术进步神速，艺术也应该进行适当的创新。对于初中生来说，他们的思维灵敏度和想象力正处在巅峰时期，但他们没有强烈的创作意识，无法结合现有的素材进行完美的创造。因此，教师需要对学生的创意思维进行更为深入的挖掘，促进其成长和发展。在此基础上，教师需要尊重学生的个性成长，因材施教，促进学生创新意识的形成。

（5）交流生活体验， 细察周围事物

艺术来源于生活并高于生活。在进行版画教学的过程中，教师可以尝试与学生进行交流，让学生将自己在生活中的经历，或者在生活中看到想到的事物转变为创作的基础。在这种情况之下，学生所创作出来的内容会更具生活化，并且这对于学生艺术感觉能力和主动探索精神的提升有着非常大的帮助。陶行知先生说：“社会即学校。”教师应适当放开对学生的束缚，让学生进入社会，增加学生的素材积累，也可显著提高学生的综合实践能力。

总而言之，版画教学是初中美术教学中不可或缺的一部分，并且对于学生综合能力的提升有着非常大的帮助。但现阶段的版画教学中存在缺乏实践、趣味性较低等问题。针对这种情况，教师可以根据陶行知教育理念，让学生在生活中学习，通过观看山川河流等项目，引导学生进行自主的研学。通过这种方式解决当前版画教学中存在的枯燥、缺乏实践等问题，并以此提高学生的版画创作能力。