论教育信息化背景下信息技术与学科教学深度融合

安徽省阜阳市电化教育馆/ 张 煜

2019 年，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中指出，要加快信息化时代教育变革；建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台；利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。因此，在面临教育形态重塑与讲授方式更迭的端口，教育工作者必须深入探索信息化与教育教学的深度融合，加快教学方法改革，在转变中实现教育突破。

一、信息技术融入学科教学的意义

随着教育信息化的发展，互联网体系的多媒体课堂可使教师对于所讲授的知识形成更为丰富的基础概括，在教学过程中以快速的架构明确各个单元的知识要点，在讲课过程中可以增强与学生的互动，深化教学理念。对于学生来说，现代化信息科技可使其自主地探索更多学习路径，思索问题的范围更加广泛化，解决途径更加多样化，最大程度激发学习兴趣，引领学习方式发生转变。

互联网科技对于数据的收集整理能力是传统课堂无法达到的，其运用不仅局限于某单一学科，更可渗透到教师教学教案的设计，也可使学生更快速高效整理所得资料，教学环节原有的评价系统运用信息技术也可快速全面得以实现。

二、信息技术与学科教学的融合原则

（一）教学环节渗透原则

将信息化价值最大程度凸显的有效途径是，在从课前预习环节开始直至课后评价结束的整个流程中，教师要将信息化完全渗透到各个教学环节中，包括教具的使用以及多媒体课堂的运用。在网络课堂环境下，课前预习环节提升学生自主发现问题的能力，课中阶段利用多媒体情境教学、互动教学来引导课堂，课后积极利用网络评价系统进行教学进度总结。利用现代化信息技术的高效便捷促使学生形成良好的学习习惯。

（二）人文关怀原则

信息科技带动教育转型发展并非摒弃人文精神在教育中的地位，相反，依托科技彰显人文关怀才是信息化教育不同以往的关键因素。强调学生的个人意志，引导其发现学习的乐趣，充分调动其自主学习的能动性。在基础教育阶段还要以多媒体介入的方式使家长了解学生的学习进度，做到充分及时协作，构建出教师、学生与家长三位一体的教学结构。

（三）信息技术系统化原则

当下，学生已经具备自主选择的条件，教师只有将学生的自主选择权融入到教学当中，让学生找到适合自己的学习方法，才是教师探索教育过程的较为适当的方法。建立信息化、个性化的自主学习平台，让学生可以针对自身不足进行课后巩固，既满足了学生个性化的需要，也满足了学生在教学之外的探索。

三、信息技术融入学科教学的主要实现途径

（一）利用信息化教学设备优化教学环境

1.完善情境。在信息技术不断助推下，多媒体、白板等现代的信息设备介入课堂教学中，多方面调动学生的感官，激发学生探索课堂和求知欲等一系列正向积极的反馈，其教育激励的作用显著。教师从信息情境入手，去组织和设计课堂，使课堂具有吸引力。在义务教育阶段，可以利用多媒体动画进行思政教育。在高中教育阶段，教师可以利用信息技术设置情境，将抽象的公式以及难以理解的学科知识点，通过直观、具体的三维动画推演，训练思维。对于文科教学，信息技术的情景也不再仅仅局限于电子课件，还可以通过声频等其他方式传播，激发课堂上学生学习的主动性。

2.实验模拟。在自然学科的学习中不可避免要涉及实验内容。若此时教师通过信息设备构建出模拟实验，例如数学课上的图形，物理与化学课上反应条件等，先通过该模拟实验测算出结果，后在实际操作中去求证，可最大程度地让学生参与到老师的课堂互动交流之中。列举模拟实验与现实实验可对比的关键点，强化所学知识，强调认知基础，鼓励学生形成敢于设想、勇于实验的基本实验思想。

（二）利用信息技术融合学科的强化延伸

1.建立网络讨论组。在自主学习模式中，小组讨论与合作模式被认为是有效的学习方法之一，被各学科老师广泛运用。而在信息化技术高速发展的今天，我们可以利用网络来建立线上讨论小组。根据学生的性格特点，选择合适的群管理者，将课件中较为有趣的部分分享到群里，带动同学开展积极讨论，引发学习兴趣。讨论群组的善用，不仅可在课堂以外激发学生讨论的热情，也可消除部分课堂表现不佳的学生对课堂的紧张感，建立学生学习的自信心，强化学生学科基础思维的形成，从而提升课堂教学质量。

2.翻转课堂。翻转课堂是以微课的形式构建的。教师将自己设计好的课件放在信息技术平台，构建微视频课堂，学生可在业余时间开展自主性学习。翻转课堂另一优越性则是可对知识点展开专门的讲解，便于学生理解和掌握相关知识，学生可根据自己的学情反复观看。

3.电子作业。信息技术高度发展，学生的作业也不再拘泥于纸本上。例如在教授数学学科中一些难度较高的测算演练时，如三角函数的求和、化学公式演算等，教师可以布置电子作业，学生将演示模型和演示过程以电子版本的形式发送给教师。电子作业一是丰富了作业的呈现方式，二是有助于学生理解数学晦涩难懂知识点，同时也方便了教师了解学生对知识点的掌握情况。

四、加强信息化技术在教学中的具体应用

根据《关于印发安徽省智慧学校建设总体规划（2018—2022 年）的通知》（皖政办〔2019〕8 号）精神，全省各地正在积极推进智慧学校建设。阜阳市已于2021 年底实现公办中小学智慧学校全覆盖，中小学网络、电子白板、媒体设备等信息网络基础设施建设逐步配备完善，为学科教学与信息科学深度融合创造了更多可践行的契机，教师与学生都有了更多的选择与体验。现代信息技术在教育教学过程中的应用，必然会影响教育模式的变化。以语文学科为例，围绕当前以“信息收集与处理”为核心提升语言素养和信息技术素养，重点关注“课前、课中、课后”三个环节，体现课堂的开放性、资源的共享性、学习的交互性和任务的协作性等四个基本特征，构建教育信息技术背景下的语文教学新模式。

（一）重点强调三个环节

在语文教学中，教师应基于TPACK 的整合技术相关理论，根据教学目标，将事先搜集的相关知识加以展现，对教学的内容进行整合与二次设计，重点是要基于教材本身，重视课前、课后以及课中三个环节的紧密联系。课前，信息环境特别是智慧课堂环境下，教师端有丰富的资源，教师可以根据自己的教学设计和学生的学情，选择合适的课件，让备课更便捷。教师还可以提前向学生推送微课素材、语音等预习资料，促进学生在课上的有效学习。课中，教师通过信息手段整理备课资料，全方位地创建出教学情境，构建完整的学习平台，使课堂的封闭性得到根本的改善，将教师的主导作用发挥出来的同时，辅以实现学生与教师互动的角色转变。课后，教师可利用信息技术下的平台评价体系，全方位综合评价学生对于课堂的理解及思考与进展。学生的作业完成情况，学习中存在的问题都会被系统记录下来，形成学习大数据，方便教师把握学情，掌握学生学习进度。利用平台的资源，也可以将学生的学习成果进行充分展现。比如教授《喜看稻菽千重浪》一文后，通过作业布置的形式，开展颁奖词创作活动。学生们积极创作，通过学习平台上传自己的颁奖词，班级同学互相学习、点赞和交流，分享学习成果。

（二）确定主要走向

当前，在互联网、网络以及直播课堂的广泛应用下，教学的时空以及领域发生了前所未有的转变。这种模式突破了以往封闭的教学模式，使语文课堂变得生动活泼。应将课堂的延伸性与开放性放在信息技术教学当中的首要位置，以资源开放、地点开放、时间开放为原则进行教学。教师可以利用国家和省级基础教育资源平台或相关的网络平台收集整理信息，使其课程资源更加丰富，在具有现代特殊设备的教室中进行情境教学时，可以实现学生与课本的实时互动。以《地震中的父与子》一课为例。教师可有意地引导学生在课前、课中以及课后，搜集相关的地震报道，以及地震中所记载的感人事迹，再通过电子白板以及其他现代化的影像信息技术手段创造沉浸式的情境。学生通过情景的融合，更加深刻地记忆文章描写的内容，并且围绕此专题展开拓展训练。

（三）进行素养方面的培养

素养方面主要围绕两个方向：学生学习模式的培养和文化素养模式的培养。首先对学生学习模式的培养，应是围绕着培养学生语文素养这一终极目标而形成的。对于传统教学方式中的优点以及有效的方法进行整合，将之与现代信息技术相结合，拓展出崭新的、具有不同内涵的语文学习模式，通过学习方式的转变实现学生对课本知识以及关联信息的融会贯通。二是针对性的文化素养模式的培养。以语言应变能力方面的培养为例，可以采取分组讨论的模式，对大家感兴趣的话题进行集中讨论，让学生在充分的辩论当中发挥出原有的思维天性，绽放思想之花。教师可运用摄影设备进行过程记录，结合精彩回放及点评，使知识的逻辑性得以体现，将抽象化的知识具体化，提升学生运用语言艺术与语言哲理的综合能力。

（四）突出四个特性

要以信息技术化为前提，把握课堂开放性、资源互享性、学习互动性、任务协调性等四个维度。以作文教学为例，具体实施的操作中要以教学目标为主要指导理念，运用现代教育信息的手段，将作文的写作技巧与运用信息技术两者密切结合在一起，进行高效精准实践，构建出先搜索后引导，以引导带入写作，以评价促进修改的教学模式。在此教学模式中，教学资源通过数字化的呈现，可以使学生形成画面式的思维，实现资源的共享与共建，可以有效解决写作与表达之间存在的壁垒，更加有利于增强学生在写作积累过程中对素材引索的能力，对于改善学生有话说但无法表达清楚的叙述难题极为有效。同时，教师与学生之间、学生与学生之间、人与机器之间实现了多方位的协调互动，使课堂由封闭走向开放。

五、以信息化技术完善教学管理体系

（一）加强课程管理

将信息化技术应用到课程管理中，以其高速、高效的信息处理优势保障整个课程设置、教学资源的合理性以及教学工作的协调性。同时，结合信息化技术的优势能够实现课程管理的系统化，使课程在被管理期间有着更强的灵活性，即使个别教师在教学期间出现变动，根据信息系统的编排软件也能够快速对课程表进行调整和修改，避免在实际教学中发生冲突，保障学校日常教学工作的正常开展。

（二）加强教师管理

将信息化技术应用到教学管理中，可以结合教师实际情况来构建符合学校状况的教师管理系统，以此来加强教师管理工作，以信息化技术来提升教师管理水平，进而保障教学管理的顺利进行与教学管理质量的快速提升。

（三）加强质量管理

通过信息化的手段对过程性的教学数据进行实时监测、科学统计、动态评估。持续提升教师在备授课、作业、考试、阅卷、学情诊断、个性化辅导等方面的教学工作效率和质量，促进学生在作业、测评、考试、语言学习、个性化辅导等场景下的学习体验和学习能力持续提升。智能技术与教育教学深度融合，新型教与学模式逐步普及，规模化的精准教与个性学得以实现，教育教学质量显著提升。

随着科学技术的发展，信息化教学已是大势所趋。随着信息技术日益发展完善，它将充分发挥自身的优势，更加全面地融入到教学中。以信息技术为辅助的课堂教学模式，课堂的有效延伸更有张力，学科性、基础性知识的获取渠道更为多元，教学的全部环节都以让学生能够学得更好、更乐于学习为中心。教师在教学过程中，一方面帮助学生掌握知识基础，另一方面注重培养和发展学生的学科思维能力，帮助学生形成正确的学习观。教师在运用信息技术教学的过程中，也必须更新自身教育理念，学习最新教学方法，努力做到与学生同频互动，教学相长。