“双减”背景下小学数学课后服务提升策略探讨

路 通

（甘肃省庆阳市庆城县太白梁学区，甘肃 庆阳 745108）

随着开学季的到来，越来越多的教师开始关注“双减”政策在小学数学学科教学中的落实以及该如何做好数学学科的课后服务工作。然而，从现阶段小学数学课后服务工作开展的情况来看，在实施期间还是有不少的问题存在。其一，尽管学校和教师对于数学学科的个性化教育给予了关注和重视，也为了贯彻“双减”教育政策，提升小学生的创新意识和学习数学知识的能力对数学学科的课后服务工作的开展作出了明确的规定和调整，尝试提升课后服务的水平，以及为学生带去全新的课程体验。然而，受传统学科教学思想的桎梏和影响，教师在展开农村地区课后服务工作期间并未贯彻和落实“双减”教育政策，导致课后服务工作的开展形式化严重，完全没有发挥出其真正的优势和作用。其二，则是部分农村地区的教师自身的专业素养和服务水平低下，难以满足新时期小学数学学科课后服务工作的需求。面对此种情况，本文笔者从五个方面进行论述和说明，希望能够为“双减”背景下如何做好小学数学的课后服务工作提供一些参考和指导。

一、严格按照课程规划进行授课，提高数学学科教学的质量

为了切实做好农村地区的小学数学课后服务工作，全面贯彻和落实“双减”教育政策，首先需要教师明确数学学科教学的要求是什么，并严格按照数学学科教学的要求，结合农村地区学生学习数学知识的现实情况制定符合学校学生实情的课后服务工作方案和计划，从而让新时期小学数学的课后服务工作的开展更具效果。

举例来说，在整个农村地区的小学数学课后服务期间，为了保证课后服务工作的效果，教师可以从以下几个方面展开。其一，严格按照课时量安排教学，不能以各种理由增加或删减课程或课时。比如，有的教师为了跟上教学的进度，会将本来需要利用两个或则三个课时讲完的内容利用一个课时讲完，很显然，这样的行为会严重影响学生在数学课堂上的学习质量。因此，需要教师严格把握教学的进度，切勿急于求成。其二，教师则需要严格按照课程表进行上课，不能无故地进行调课、占课。比如，在教授学生《比例》一课的知识内容时，由于本节课知识学习的难度较高，因此，多数教师很难利用一节课的时间把本节课的知识内容向学生讲解清楚，而为了不耽误教学的进度，一些教师便会占据学生课间的时间将未向学生讲解完的知识讲解完。很显然，这样的行为剥夺了学生的课间休息时间，影响了“双减”教育政策在农村地区小学数学学科中的落实。因此，需要严厉杜绝和制止此种行为的发生。其三，则需要教师严格按照学校颁布的数学课程标准进行授课，既不能随意地加深课程教学的内容，也不能盲目地提高教学的要求，而是要遵循循序渐进的原则。以《比例》一课为例，教师在向学生进行本节课知识的讲授期间，需要着重分析和研究农村小学学生数学知识学习的实情，根据学生数学课堂学习的需要开发和设计教学内容。只有这样，才能保证整个农村小学课后服务工作顺利且有效地展开，切实提高数学学科教学的质量。

二、加强数学课程有效教学的研究，提高学科教研活动的质量

在整个农村小学数学学科教学当中，为了让课后服务工作的开展更具有效果，还需要教师切实加强数学课程有效教学方法的教学研究，从提高数学教研活动的质量入手，认真制定学科教学的计划和进度，确保整个小学数学课后服务工作正常有序地进行。

举例来说，在《圆柱与圆锥》一课的教学之中，一方面，需要教师从提高数学学科教研活动的质量入手，就本节课的知识内容由教研组负责，围绕本节课的教学重难点展开各项教研活动，从而为本节课教学工作的开展提供强有力的支持。比如，以“数学学科教学要质量”为主题，邀请其他数学教师共同展开《圆柱与圆锥》公开课，从而让所有教师在参与的过程中锻炼和提升自身的专业水平和服务能力。另一方面，教师则需要从提高农村小学数学学科教学的质量入手，既要对传统的学科教学方法进行创新和优化，从学生的兴趣和爱好入手，为学生开发和设计更加贴近农村学生学习需要的教学方法和手段，以此活跃数学课堂的氛围，激起学生学习和探究《圆柱与圆锥》一课的兴致和动力，又要从提高学生数学课堂学习的效果入手，引导学生熟练掌握适合自己的学习方式。在此期间，既要求教师落实“双减”教育政策，从减轻学生的负担入手，重视对“尖子生”的培养，又要特别重视对“后进生”的辅导和教育，及时地帮助他们克服学习中的困难，尽量缩小学生之间的差距，并以此不断满足所有学生对于数学知识学习的需求。

三、将集体备课与个人修改相结合，促学生学习潜能发展提升

对于教师来说，做好农村地区小学数学课后服务工作的初衷就是为了让学生学好数学这门课程，实现学生学习潜能的发展和提升。因此，还需要教师在展开课后服务工作期间，尝试采用集体备课与个人修改相结合的方式指导课后服务工作的开展，以此促使学生的学习潜能得到最大程度地发挥和提升。

举例来说，在《圆》一课的教学之中，一方面，需要教师以教研组为单位，深入地调查和了解学生现阶段学习《圆》一课的情况，在充分吃透课标、专研教材的基础上进行集体备课，设计教案，从而让《圆》一课的教学更具针对性和实效性。比如，为了发挥数学教材当中的育人功能，教师将本节课的教学设计和德育教育内容进行了融合，就本节课的学科知识内容，为学生设计和布置了“动手做”的课前学习任务，让学生试着根据对圆的认识和理解，自行动手绘制和制作以“热烈庆祝中国共产党成立一百年”为主题的纪念章，从而在动手绘制和制作的过程中对于“圆”有一个更深刻的认识，在潜移默化中形成一定的爱国主义精神。另一方面，则需要教师在集体备课的基础上依照自己班级学生的学习情况以及自身的教学特点，对集体备课和设计的教学案例做出调整和改变，从而让教学案例的设计最优化。当然，在此期间，教师还可以根据学生数学课堂学习的需要，对教材内容的选择予以调整和删减，以此不断满足学生日益增长的学习需要，确保学生的学习潜能在课堂学习期间得到最大程度的发展和提升。

四、精心设计和开发数学课后练习，保证“双减”政策的顺利落实

教师精心去开发和设计一些课后练习题，其不仅能够有效地避免学生做作业期间存在重复性作业和机械性作业的可能性，同时还可以让学生在进行数学课后练习的过程中让减负落到实处。鉴于此，在整个农村小学数学学科教学期间，需要教师精心设计和开发一些数学课后练习题。

举例来说，在《小数的加法和减法》一课的教学之中，为了保证“双减”政策的顺利落实，教师可以为学生设计和开发一些偏计算的课后练习题。如“小明妈妈到菜市场购买一些食物，其中，她购买蔬菜一共花费了32.5 元，而购买肉类则花费了45.2 元，请问小明妈妈此次菜市场购物一共花费了多少钱”“从前有一个珠宝商贩，他花高价从一个人手中购买了一颗珍珠，又以更高的价格将其卖给了一个富商，其中，购买这颗珍珠他花费了102.4 两银子，而卖出之后，自己赚了45.2 两银子，请问，珠宝商人卖出这颗珍珠的价格是多少？”“小红橡皮用完了，现在要去文具店里购买，其中的一种橡皮的价格是1.5 元每支，而另外一种橡皮的价格则是2.5 元每块，小红两种橡皮各买了一块，请问小红一共花了多少元？”等，并让学生结合自己的生活经验进行列式，试着在有限的时间内进行解答，从而在解答的过程中发现数学课程与现实生活之间的关联，锻炼和提升自身的计算能力。当然，为了提高学生做题的效果，教师还需要对学生做题过程中出现错误频率较高的习题进行详细地分析和讲解，从而有效地避免学生在接下来的做题过程中再次出现类似的错误。

五、加强对教学质量的监控和把握，借竞赛活动实现教学减负

为了贯彻落实“双减”教育政策，切实做好小学数学课后服务工作，教师还需要采取更有效的措施，努力做到减负而不减质。通过组织举办一些具体的数学竞赛活动，从而实现对学生兴趣爱好的培育，拓展学生的知识面。

举例来说，在《小数乘法》一课的教学之中，教师在展开农村地区小学数学课后复习工作期间，一方面，需要加强对学科教学质量的监控和把握，依照新课程改革的要求，合理地对学生进行数学考试，以此不断检验和考查学生数学课堂学习的情况，增强学生的学习自信心。另一方面，教师则根据学生学习数学知识的情况，展开一次具体的解题活动。在此次解题活动当中，教师可以向学生列举一些与现实生活有着密切关联的内容，如“在新年期间，人们都会大量购买一些肉类，而一名养猪场的农户为了在新春佳节期间让自己养猪场养殖的猪卖一个好价钱，便用汽车拉着一车的猪肉到菜市场进行售卖，其中，每斤猪肉的定价为9.5 元，从新年的初一到十五，在十五天的时间内该名农户一共售出了5000 斤的猪肉，请问，在15 天的时间内，该名农户一共赚了多少钱？”“小明的妈妈打算到超市去购买一些饮料，现已知，一瓶瓶装的饮料的价格为3.5 元，小明的妈妈此次购买饮料一共花费了35 元，请问，小明的妈妈一共购买了多少瓶的饮料？”等数学练习题，并让学生试着运用小数乘法的法则进行作答，从而在作答的过程中有所收获和提升。当然，为了保证整个小学数学课后服务工作能够顺利地进行下去，还需要教师努力提升自身的专业素养和服务水平，以此使小学数学课后服务工作的开展更具效果。

六、做好课后作业设计与布置工作，让课后服务真正落实

“双减”教育政策尤为强调减少学生的作业量和做作业耗费的时间和精力，而在小学数学学科教学当中，受传统的“题海战术”的影响和制约，一些教师在展开课后服务工作期间，往往会向学生设计和布置大量的作业让学生完成，借此达到扎实基础，巩固学生数学课堂所学的目的。很显然，这样的课后作业设计和布置方式是不利于教师课后服务工作顺利且有序进行下去的。对此，需要教师创新和优化课后作业设计与布置的方法，选择更加多样化的课后作业布置方式布置作业，从而真正让课后服务工作的开展落实。

例如，在《平行四边形和梯形》一课的教学之中，为了激起学生动手完成课后作业的兴致和动力，让课后服务工作的开展真正落实，教师依照教材内容，将课后作业的设计与布置进行了开放化处理。比如，为了锻炼和提升学生的动手操作能力，教师则就本节课的内容为学生设计了并布置了“我来做一个平行四边形或梯形”的动手实操活动，在此次动手实操活动当中，学生需要通过对七巧板的拼组拼出一个个平行四边形或梯形，并将其在课堂上进行分享和展示。而为了让学生在完成课后作业的过程中发现本节课知识与现实生活存在的密切关联性，教师则为学生设计和布置了“善于发现”的找图形作业。在此次“善于发现”的找图形作业当中，学生需要结合数学课堂上对于平行四边形和梯形的认识和了解，利用自己善于发现的眼睛观察自己的周边，试着发现并找出自己周边地区可能存在的一些平行四边形或梯形物体，并将这些是平行四边或梯形的物体进行记录并在课堂上进行分享和展示，以此提高学生课后作业完成的质量，让更多的学生在完成课后作业的过程中巩固其课堂所学，最大程度地发挥课后服务工作的价值和作用。

总的来说，在现阶段的农村小学学科教学之中，切实做好数学学科的课后服务工作，其不仅贯彻落实了“双减”教育政策，拓展了农村地区学生的学习空间和学习内容，同时也为接下来农村地区小学数学课后服务工作的开展提供了一定的理论研究依据。鉴于此，在整个农村地区小学数学课后服务工作开展期间，既要求教师从培育和提升学生的学习潜能入手，将集体备课与个人修改相结合，又要精心设计和开发数学课后练习，从而借助数学课后练习锻炼和提升学生的做题能力，有效地保证“双减”教育政策在农村小学数学课程当中的顺利落实。当然，教师还需要加强对整个教学环节的监控和把握，尝试利用数学竞赛的方式实现教学减负，并在此基础上切实做好学生数学课后作业的设计与布置工作，借此保证农村地区小学数学课后服务工作的展开，让农村地区小学数学课后服务工作真正发挥其价值和作用。