浅谈小学语文课外阅读指导的策略

李金明

（甘肃省定西市岷县维新镇马莲滩小学，甘肃 定西 748400）

素质教育理念下的小学语文教学中，要求促进学生的全面发展，而语文课程在促进学生全面发展过程中起到了重要的作用。因此，教师应当重视语文课程的教学价值，才能更好地引导学生发展。在语文教学活动中课外阅读指导是最重要的一环，教师要不断地转变传统的教学观念，优化语文课外阅读指导策略，积极引导学生开展课外阅读活动，这样才能够提高语文课外阅读教学的质量和效率，使学生通过课外阅读技能丰富自己的语文知识，也能够在课文阅读过程中获得良好的情感体验，促进自身情感发展，培养学生高尚的情操，塑造正确的价值观念。但从当前语文教学的实际情况来看，语文课外阅读过程中依然存在一系列问题，这影响了语文教学和语文课外阅读的功能发挥，不利于促进学生的成长，也不利于语文课程教育教学活动的开展。因此，本文笔者针对小学语文课外阅读存在的主要问题进行了探索。

一、小学语文课外阅读中存在的主要问题

（一）学生缺乏课外阅读兴趣，缺乏语文知识基础

小学阶段的学生在学习中具有鲜明的特点，一些小学生只对自己感兴趣的学习内容有积极性。也有一些小学生在学习的过程中存在三分钟热度，对于大多数学生来说课外阅读是一个枯燥的活动，学生在学习的过程中难以维持长期的学习热情。由于学生对课外阅读缺乏兴趣，大多数学生在阅读活动中只是浅尝辄止，无法从语文课外阅读中获取知识，也无法陶冶自己的情感，这使得学生的阅读体验感降低，而阅读体验感的降低又进一步削弱了学生的语文课外阅读兴趣。不仅如此，对于小学生来说，课外阅读活动需要学生具备较强的基础知识。例如学生需要掌握认字的技能，才能够理解语文课外阅读中的生字词。但由于小学生的语文知识储备有限，在阅读一些课外薄弱时无法理解文章中的意思，也不认识一些生字词，这进一步削弱了学生的阅读体验。

（二）教师未能发挥主导作用，缺乏有效指导

由于小学生受身心发展规律的影响，在语文阅读的方法以及语文阅读内容的理解上存在诸多问题加之教师在课程教学活动中采用的教学方式过于单一，使得学生无法有效理解语文知识，无法激发学生的主观学习意识。在课外阅读教学活动中，学生更依赖教师的引导，才能够使学生在课外阅读中有所收获，但实际上教师在课程教学中只是简单地为学生布置相关的语文课外阅读任务，给出基本的参考标准，让学生自行进行课外阅读，这一教学理念影响了学生在课外阅读中的体验与收获，最终使得学生难以通过课外阅读提高自己的语文素养，无法积累语文基础知识。加之学生自身因素的影响，导致学生在课外阅读的过程中未能养成良好的阅读习惯，使得学生在课外阅读的过程中难以感受到语文课外阅读对自己语文课程学习和自己人生成长的意义，对学生的全面性发展造成了一定影响。

（三）缺少阅读氛围，没有养成良好阅读习惯

对于小学生来说，在学习活动中氛围较重要。学生在氛围的感染下能够调动自身的积极性和主动性并参与到学习活动中，在课外阅读活动中也是如此。只有为学生营造良好的课外阅读氛围，才能够使学生在课外阅读的过程中积极探索，增强自己的阅读体验。但实际上教师在课外阅读的过程中只关注学生的阅读方法，忽视了学生的情感体验，因此在课外阅读指导的过程中，没有创设良好的课外阅读氛围，这进一步削弱了学生的阅读体验。缺乏语文课外阅读氛围，不仅体现在小学语文课堂教学中和学生在校的日常学习中，更体现在学生的家庭阅读环境中。大多数学生在回到家之后缺乏良好的阅读氛围，学生也没有主动开展课外阅读的习惯，这使得阅读氛围缺失，无法使阅读走进学生的心灵。除此之外，小学阶段的学生在学习活动中尚未养成良好的阅读习惯。例如学生在语文课外阅读的过程中遇到生字词时，会第一时间进行查阅，但这一查阅的过程会导致学生的阅读体验中断，导致学生忘记了自己以前读的内容，这种片段式的阅读方式，影响了学生的阅读体验，加之学生在语文课外阅读过程中缺乏较强的意志力，对于篇幅较长的语文阅读素材学生难以坚持阅读，这进一步削弱了语文课外阅读的价值。

二、语文课外阅读的重要意义

（一）有利于培养学生的专注力和学生的耐心

对于小学生来说课外阅读需要耐心，也需要学生具备较强的专注力。如果课外阅读中的故事内容难以抓住小学生的心灵，以小学生的三分钟热度，很难继续坚持阅读。因此在小学语文阅读教学中，教师要加强课外阅读指导，通过课外阅读活动培养小学生的专注力和学生的耐心，学生在长期课外阅读活动中养成这两种品质具有重要的价值，学生具备这样的品质，才能在今后的学习与成长中更好地促进自身发展。

（二）有利于培养学生对语文课程的兴趣

由于小学阶段学生受身心发展规律的影响，心智不够成熟，在学习活动中缺乏较强的自我管理能力和自我约束力，学习中无法自拔。基于小学生这样的身心发展特点，教师在语文课程教学活动中加强学生的课外阅读指导，能够使学生以更加主动的姿态加入语文学习活动中，并且能够使学生在语文课外阅读活动中感受到语文的魅力。有了这样的基础，能够更好地培养学生的语文学习兴趣，更重要的是学生通过语文课外阅读能够开阔自己的视野，能够丰富自己的知识，使学生具备广阔的认知能力和深厚的知识背景，这对于学生今后的学习与成长，甚至对于学生的人生发展都具有重要意义。

（三）开展语文课外阅读指导，能够帮助学生积累写作素材

小学语文教学活动中“读”与“写”是两个不可分割的部分。教师采用读写结合策略组织学生开展语文课外阅读，能够使学生具备在课外阅读中积累写作素材的意识，教师在课外阅读指导中引导学生积累阅读素材中的好词佳句，能够使学生在写作练习中将这些积累的知识进行应用，从而提高学生的写作水平。另一方面学生通过写作对语文阅读得来的知识进行实践，有利于培养学生的实践能力，增强学生对语言文字的应用能力。通过这样的语文课外阅读才能更好地延伸语文课外阅读的价值，有利于培养学生的语文综合素养。

（四）有利于提高学生素养，培养高尚健全的人格

小学生在进行课外阅读活动中，能够通过课外阅读潜移默化的影响，积累一些有意义的知识，这些知识都会成为学生自身的文化品格。通过课外阅读，学生能够以此为窗口，积累吸取优秀文化，同时也是认知世界和了解世界的重要窗口，通过阅读学生能够与文章内容与作者进行思想上的碰撞和交流，逐步构建基于学生自身认知体系的文化，有利于学生的终身发展。更重要的是学生通过语文课外阅读能够汲取语文学科中的丰厚养料，提升自己的人文修养，提高自己的素质，从而帮助学生培养高尚且健全的人格，这对于学生的精神品格形成具有重要意义。

三、小学语文课外阅读指导策略

（一）加强学生阅读方法的指导

首先，教师在小学语文课外阅读指导的过程中，应当引导学生掌握基本的阅读方法，并且采用多元化的教学方式使学生在明确的课外阅读目标下进行阅读尝试，然后根据学生在课外阅读中表现出来的问题制定针对性的解决策略，通过这样的方式使学生逐步掌握更多的阅读方法，为课外阅读奠定坚实的基础。教师在组织学生课外阅读的过程中，首先让学生将阅读时长控制在15 分钟以内，然后让学生总结自己的阅读收获，通过这种方式逐步增加阅读时长，使学生能够具备课外阅读需要的专注力和意志力品质。

其次，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中，还应当引导学生进行实践，为学生预留充足的课外阅读时间，也要为学生营造良好的课外阅读氛围，通过这样的方式使学生在长期的课外阅读活动中养成良好的品质，也能够激发学生对课外阅读的兴趣。具体来说，为了让学生更好地培养语文阅读兴趣，教师可以精选一些课外阅读中的经典故事，并且选择与之相关的影视片段播放，然后让学生通过课外阅读自己探索接下来的故事内容，通过这样的方式激发学生强烈的阅读好奇心。

最后，教师应当积极引导学生针对自己的课外阅读体会进行分享，教师每周预留专门的时间，让学生针对自己的课外阅读活动进行分享，总结自己在课外阅读中有哪些收获、自己读到了哪些感人的故事，通过这样的方式使学生在相互交流的过程中促进思维的碰撞，加深学生的课外阅读体验。

（二）引导学生在课外阅读中欣赏

在组织学生进行课外阅读欣赏的过程中，教师首先要根据小学阶段学生的身心发展规律为学生推选正确的读物，确保推荐的课外阅读书籍满足学生的身心发展需要，同时为了使学生更好地通过欣赏理解课外阅读作品中的情感内涵，教师还可以通过创设情境的方式组织学生欣赏语文阅读内容。除此之外，教师在引导学生欣赏的过程中，还可以组织学生交流讨论，让学生在交流与讨论的过程中能够分享自己的阅读心得，背诵自己欣赏的阅读部分，在这样的活动中增强学生的情感体验，使学生更好地感受到阅读的魅力，学生具备了欣赏的眼光与能力，才会更加积极主动地进行课外阅读。

（三）组织学生进行课外阅读汇报

教师在组织学生进行课外阅读指导的过程中，引导学生对自己的课外阅读活动进行汇报，这样能够以合理的制度约束培养学生良好的课外阅读习惯。具体来说，教师在组织学生进行课外阅读汇报过程中，首先要让学生准备好汇报的提纲，教师提前一周告知学生本周的汇报内容，然后让学生根据重点进行汇报。在汇报过程中学生可以分享自己的阅读心得，也可以分享自己在课外阅读中印象深刻的故事情节内容，还可以谈一谈自己通过课外阅读学习到了什么样的知识，这样的课外阅读活动中能够吸引学生踊跃参与，并且增强学生参与课外阅读活动的主动性。

其次，教师应当在课外阅读汇报的过程中引导学生积极交流讨论。教师在课堂教学中为学生预留充足的时间，让学生在小组中进行交流讨论，使学生在交流与讨论的过程中互换观点、共同学习，通过这样的方式使学生再一次回顾自己已经阅读过的课外阅读内容，增强学生的阅读印象，强化学生的阅读体验。

最后，教师在课外阅读进度汇报和内容汇报过程中，还要引导学生进行个性化的汇报展示。利用学生自身的个性特长给予学生个性阅读体会，让学生选择自己喜好的方式进行阅读内容的表达，通过这一方式能够使学生进行个性化的阅读，也充分尊重了学生的个性发展。

（四）加强精品课外阅读书籍推荐

教师根据小学生的学习与成长，需要选择适合小学生阅读的课外阅读内容，这样才能够使学生真正通过课外阅读加强知识积累，从而使学生在课外阅读中拥有良好的收获和体验。具体来说，教师首先应当研究现阶段小学生的知识基础，掌握学生的身心发展规律，然后选择合适的书籍，让学生根据自己的兴趣和阅读的水平选择相应的阅读内容。其次教师在推选课外阅读书籍的过程中，应当积极接收学生的反馈，发现学生在阅读该书过程中表现出来的问题，在此基础上对课外阅读书籍的推选标准进行优化，这样能够使课外阅读的内容更好地适应学生的学习需要。同时教师也可以从学生的语文应用能力出发，选择能够提高学生知识能力、促进学生思维水平的书籍内容让学生进行阅读，通过这一方式也能够更好地组织学生开展课外阅读。

四、结语

综上所述，开展小学语文阅读课外指导能够激发学生对语文课外阅读的兴趣，也能够使学生在语文课外阅读活动中积累知识经验、陶冶自身情操，这对于学生的终身成长和全面发展具有重要意义。当前小学语文课外阅读中还存在一系列问题，极大地影响了课外阅读的有效性。因此教师们应当积极针对这些问题进行分析，结合小学生学习的特点以及语文课外阅读教学的需要制定有效的策略，使学生能够通过语文课外阅读促进自身的全面发展。